小学语文教师自我鉴定 7页

篇一 众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了 2000 左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为 过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将 其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。 教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指 导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚 持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终， 环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以 概括为做好“五四三二一”。 第一“五”即强化“五字训练法”。 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段， 把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句， 思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学 生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效 率。 第二“四”即每天积累四个好词语 我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语， 要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学， 外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给 了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子 们的语言表达能力大大增强。 第三“三”即强化“三步生字学习法”。 此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要 的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都 在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。 第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中 的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是 纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活 方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不 能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定 时抽查。 第四，“二”即坚持每天 20 分钟课外阅读 要求学生每天晚上坚持 20 分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文， 童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老 师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精 读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句 句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解 决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子 们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握， 理解和应用能力产生了极大的提升作用。 第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文 归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最 直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以， 尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和 新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个 突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。 最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的 方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生 用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣 为主。 口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。 这一阶段分三步走:先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加 入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第 三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化， 具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学 生兴趣盎然，愿意去学。 有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶 段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节 变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记 人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一 步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的 词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过 作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批 阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写 作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。 在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚 持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每 一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们 教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下 做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学 生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。 北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指 导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训 练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教 了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部 就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如 修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全 面掌握语文知识。 以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。 篇二 语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中 取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现 将我在教学中的几点体会总结如下: 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的 开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语 设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学 的导语呢? 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容， 学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主 题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一 段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有 利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学 习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的 共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师 是课堂教学的组织者和，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量, 具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关 键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。 当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热 情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感 而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生， 积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好 的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。 所思:要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折 一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好 精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛 地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课 虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。 新课程标准中明确指出:小学生要“养成读书看报的习惯，具有独 立的阅读能力”。标准中又说:小学生的“课外阅读总量不少于 100 万 字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。 三、寻求课内外阅读的结合点 要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作 一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读 动向。 一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。 有一个学生问我:“老师，为什么法国昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了 虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文， 眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找 科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究 科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读 中领悟了。 四、形成课外阅读的氛围 课外阅读要讲究机会。这一机会，因学生、教师、环境的不同而 不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的机会。这个意 境的一般表象是:学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨， 我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生 在争论谁学的古诗多。一个说:“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一 个说:“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说:“我会背王维写的《鹿 柴》!”另一个又说:“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗: 原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的 阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜 中，全班 45 位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在 班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵 三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好 消息:从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间， 班上读书之气蔚然成风。 五、教给课外阅读的方法 课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。 通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方 法:1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。 即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替 法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。 4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引 法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期 数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来， 贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅 读训练为主。 总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅 读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。