同课异构活动总结活动总结 8页

同课异构活动总结活动总结 “同课异构”是指同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教 学方案， 在不同的教学班级进行的教学系列活动， 充分发挥每位教师 的不同优势，体现出不同的教学风格， 也带给我们更多的思考和感悟， “同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差 异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教学活 动，综合表现为三个方面： 1. 方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方 法上来说是多样的， 无论是环节安排， 还是细节处理都有一定的差异。 2. 风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同，上课时的表 现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。 3. 目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之 外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为 确定教 学目标的重要依据， 再根据学生的特点来确定教学设计、 取舍教学内 容，可谓”因材施教“ 本次参与” 同课异构 “教学活动的有语文、 数学、历史三门学科， 共 32 位教师。他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得 同行老师的好评； 以渊博的知识、 飞翔的思维激荡着无数求知的心灵， 开启学生的智慧， 他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术， 诠释 了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。 聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺 术，他们用精美的板书描摹母语的魅力， 用优美的朗读播洒传统的感 动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵， 用精辟警策的点拨涵养学生 的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。 同教七年级的《孩童之道》，闻淑敏老师以深沉的爱意、深厚的 功底，深挚的情感，借助多媒体教学手段，开拓着诗歌教学的途径， 使学生感受泰戈尔诗歌的魅力与内涵， 若能再亲切活泼些会更好； 宋 德娟老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引 导， 处处流泻出来的是聪明和智慧， 但在结尾处再升华提高一下会更 好；杨亚华老师以殷实的文化功底，独特的教学设计，踏实的导读， 为我们诠释了爱的静美与空灵， 若再注意一下教学环节的有机调控会 更好；王影以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程，加之温和 亲切的笑容， 告诉我们会因爱而美丽， 在教学情感方面再深入投入些 会更好；张立波注重课前的渲染烘托，巧妙铺陈，课中善于调动学生 的积极性，倡导学习方式的转变，可谓用心良苦，若能加强一下课堂 的调控会更好。 同教八年级的 《邹忌讽齐王纳谏》 ，闫秀芳以夯实的教学基本功， 实在的教学设计， 稳健的教学风格赢得听者的好评， 若在教学中多些 导学的设计会更好； 赵立波以 “三” 的精巧设计先声夺人， 思路清晰， 思维缜密，真正的进行了一次人际的教育， 人文的教育， 人生的教育， 若能放开手让学生畅所欲言，尽情表述会更好；刘蕾，虽然年轻，但 稳重踏实，注重双基教学，精巧的设计，适时的引导，让我们看到了 学校新生力量的高素质， 也是我们的希望， 若能在培养学生能力方面 再加强些会更好。 同教九年级的《送东阳马生序》，宋淑娟老师以深刻的思想，饱 满的热情， 干练的语言， 引导我们在人生旅途上进行了一次心灵的洗 礼， 如在复习时间调控上再加强些会更好； 王秀梅以自然流畅的教学 流程，极富亲和力的态度和干脆利落的语言， 像我们展示了语文课堂 原来可以这样美丽， 但在课终余情上缺少点遗憾； 李威在教学设计中 注重双基，挖掘文本的内涵，对学生进行深刻的思想教育，并以自身 带领学生深入研读， 教育教学都收到了很好的效果， 若声音再放开些， 教态再亲和些会更好； 刘万青的课， 流程顺畅，过渡自然， 衔接恰当， 用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力， 用优美的语言诠释了语文 教学的情趣，以文本为切入点，挖掘教材的深刻思想内涵，并能把握 教学契机及时点拨，激发学生积极思考，机智处理课堂生成的新知， 在良好的对话氛围中唤醒学生心灵， 提升学生学习的动力， 着眼学生 的长期发展。 聆听数学学科教学， 有太多的欣赏和感动， 可以用 “加、减、乘、 除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误， 在那每一个 45 分钟，师生不是两条永不相交的平行线，而是两条围 绕着一条数轴上下波动的曲线，时分时合，跌宕多姿，形成一道亮丽 的数学教学风景线。 同教七年级《有理数的除法》，孙立伟老师以新颖的教学设计， 明确的数学思想，流畅的思维，自然的衔接，层层推进的方式深深地 征服了我们， 让我们感受到数学课演绎的是严密的逻辑， 若能在时间 调控上再紧凑些就更完美了； 杨秀华以逆向思维方式引领学生探究数 学奥秘，把学生作为学习的主人，教学设计形式多样，梯度明晰，注 重对学生进行类比和转化思想的培养， 如果对学生的情况估计再充分 些，引导会更顺利，效果会更好；袁继平，开门见山，直接切入教学 重点， 以利落干练的语言引导学生运用数学思想解决数学问题， 环节 处理细腻， 若在拓展方面再延伸些会更好； 闫希文老师教学功底扎实， 经验丰富，以简洁的引课， 顺畅的思想，极有特点的板书设计吸引我 们的注意力， 只是课堂气氛仍有很大的调控空间， 再加强些和学生的 融合会更好；勾学敏，严谨的教学设计，干脆利落的语言表达，有的 放矢的指导评价， 清晰美观的板书设计均成为教学亮点， 若在调动学 生气氛方面再加强些会更好；王凤以小组式教学，奖星式的评价，最 大限度地调动学生学习的积极性， 面向全体学生， 致力于学生能力的 培养，但时间安排有些前松后紧了；若能科学调控些会更好， 同教八年级《两数和乘以这两数的差》 ，张楠老师教学基本功扎 实，透彻的分析，加以自主、合作、探究的学习方式的指导，清晰有 序的板书设计， 无不传达出一位青年教师所具备的素质， 但学生的训 练略少了些；杜丽敏注重学生自主学习地位的突现，引导、指导、训 练均有极强的可操作性，表现出极强的思维性，但教学要面向全体， 关注全体学生的共同发展； 李秀娜具备极好的教学素质， 设计循序渐 进，知识与活动交叉运行， 增加了课堂的趣味性，但在调动全体学生 参与方面要加强；乔良，以新颖的“绝招”引课，以饱满的热情引领 学生在数学领域探究、寻觅，时而又以幽默诙谐的语言点拨，师生距 离很近，但在说课的方面要加强研究。 同教九年级的《三角形的中位线》，崔州林，教学风格沉稳，教 学层次清楚，环节紧凑，引导学生观察、分析、动手、探究交流，真 正发挥学生的主体作用，学习效果较好，但在训练方面略少了些；王 淑香，以新颖的设计，幽默风趣的语言，巧妙的点拨，开启学生的思 维智慧之门， 注重知识的挖掘， 为培养学生数学思维的形成架桥设梯； 曲万福，以“从实践中来，又应用到实践中去”的数学思想统领整节 课的设计，与学生一起探究知识，共享学习的快乐，板书主次分明， 给人视觉上的享受， 若在习题上能一题多变更能拓展学生的思维。 赵 晓楠，教学设计科学合理，思路清晰，注重发散思维，求新求异，具 有很好的教学素质，若能让学生都参与进来会更好。 聆听历史学科教学， 我感觉到她们虽然行走在 ___ 巅峰与巨谷中， 却传承着现代的教育，开启着学生的未来，喜欢她们课堂的气息，那 里充满生命萌发的激情； 喜欢阅读洋溢在学生眉梢的喜悦， 那里正在 酝酿着无穷的创造力， 师生之间不仅是知识的交流， 更是情感的交融， 心灵的碰撞，她们共同演绎了历史教育的和旋。 同教七年级的《伐无道 诛暴秦》，陈颖以新颖的构思，鲜活流畅 的语言，现代化的多媒体教学手段与历史教学很好的融合， 将知识教 学与短剧活动相结合， 很好地提高了历史课堂的有效教学。 若在教态 上再自然、亲和一些会更好；张亚茹，教态亲切，感情细腻，教学重 点突出、 明确，注重启发学生以换位思考的方式分析历史， 理解历史。 但对学生，对课件准备上再充分些，效果会更好。 同教八年级《五。四爱国运动和中国共产党成立》，陈浩的教学 设计合理，以多媒体手段创设情境，拉近学生与 ___ 距离，教学中采 用表格对比的方式组织教学， 学生印象深刻。 如果教师和学生能再放 开些会更好； 张彩云的教学设计清晰， 引导学生阅读教材， 归纳知识， 历史思维明确，但时间剩余过多，拓展、练习不到位，个别处语言表 述不准。 同教九年级《凡尔赛——华盛顿体系》，刘景秀在整体调控的基 础上， 把课堂交给学生， 注重培养学生的分析概括能力和语言表达能 力，为学生发展创造各种展示自我的舞台。但对学生估计的过高，致 使实际效果和预想的差距大；吕伟红，教学设计科学合理，注重知识 的衔接过渡， 以精彩的历史短剧突出了巴黎和会上各国的地位， 拉近 了学生和 ___ 距离，在和谐快乐的氛围中学习知识，发展能力，开启 智慧。 本次活动中也存在着一定的问题，主要概括以下几点： 1. 部分教师不积极参与听课，不虚心学习。 2 。个别组的教师限制其他教师的备课、设计教学方式，不准许用 ———— -- 。 3 。个别组的教师评课时唱赞歌、应付，不深入 在评课方面做的较好的有：语文组的—— ---- ；数学组的——— —；历史组的 ———— - 希望全体教师在以后的教学活动中认真准备，深入研究，把自己 最亮丽的一面展现出来。 “江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，希望广大 教师不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的 业务功底， 逐渐形成自己特有的教育教学风格， 在农安四中这片教育 沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情 趣，共同书写教育的精美华章！ 模板 , 内容仅供参考