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  • 2021-04-13 发布

成功的班主任工作总结(通用)

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成功班主任的工作总结了一个成功班主任的行为,首先表现出热爱学生、为学生成长贡献身心、有能力做好班级工作各个方面的特点。那么,在实际工作中,班主任应该采取什么样的符合自己角色的基本行为模式呢?根据班主任的整体工作流程,我认为班主任应该努力做到以下几点:‎ 首先,努力深化学生生活。‎ 从管理的角度来看,班主任工作的本质是按照既定的目的和一定的原则、程序、方法和手段来规划和规范班级中的人、事和事。有效的计划和控制必须基于对班级和学生的理解和研究。正如俄罗斯教育家乌辛斯基所说,如果你想从各个方面教育人,你必须从各个方面理解人。实践证明,班主任走进学生生活,有利于全面了解学生的思想观、智力状况、健康状况、生活经历、人格特征、爱好和生活环境等。有利于掌握班级的总体面貌、特点和基本倾向,制定切实可行的教育计划。‎ 同时,在日常与学生的实际接触中,我们可以及时掌握班级的动态,随时对班级中新的有利和不利因素给予具体的指导和控制。‎ 第二,勤于观察。‎ 为了获得关于学生的第一手信息,班主任应该注意每件事,总是注意每件事,并且在任何地方都能找到。例如,他应该观察学生的注意力、情感表达、回答问题的错误和角度、作业的质量和速度,在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、人格倾向、人际关系和集体观念。家访期间,观察学生的家庭表现、父母对子女的要求和教育方法等。可以看出,班主任总是一个优秀的观察者。他不仅勤奋观察,而且眼光敏锐。他能从每一个动作、言行,甚至微小的情感变化中感受到学生的思想心理状态,把握偶然事件的影子芽,及时采取针对性的教育和预防措施。‎ 勤奋观察有助于班主任从观察量的增加中把握学生的素质。每个学生都是一个独特而复杂的个体,在不同的时间、不同的场合和不同的事情上有不同的表现。班主任只有有规律、有目的地观察学生相同和不同的方面,才能在大量感性材料的基础上,从各种外在表象中洞悉学生内心世界的本质,才能对学生的思想和行为进行现实的评价,进行“长期、良好、挽回损失”的教育。‎ 第三,努力抓住与学生交谈的机会。‎ 班主任整天和学生打交道。一方面,在理解学生的过程中,对话可以弥补视野的不足,拓宽获取学生信息的渠道,避免理解学生过程中的“光环效应”。另一方面,在说服和教育学生的过程中,对话可以起到巩固和加强学生知行的作用。‎ 教育的过程是一个从理解理性和情感到引导行为的过程。理性的解释、情感的表达和行为的引导往往是通过语言“媒介”来实现的。所有称职的班主任都与学生有大量的语言交流。他们可以及时向学生传递国内外的最新信息,并引导他们进行讨论。或者提出敏感的生活问题供学生思考并给学生有用的建议;或者对学生表现出的积极态度和天赋给予认可和欣赏,对意外事件进行艺术处理和技巧指导.这些都是无孔不入、包罗万象的“话语”,而不是空洞的说教,涉及学生的思想、道德、学习、生活等方面。它们的启迪和感染作用是多种多样的,巨大的,不能掉以轻心。‎