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【考察报告】学校心理健康教育考察报告 - 考察报告 学校心理健康教育考察报告 桐城市心理健康教育考察组 二 OO五年三月 心理健康问题是一个刻不容缓的社会问题， 在校园生活中也日益 凸显出来。为全面推进素质教育，进一步促进学生健康成长，培养学 生健全的人格和良好的个性心理品质， 办让人民满意的教育， 我市亟 待建立学校心理健康教育工作机制。为此，市委、市政府、教育局高 度重视此项工作。 2019 年 3 月 18 日，市政府何炜副市长带队，由教 育局杨红局长、张跃进副局长参加，包括市党办、政办成员和教育局 有关科室人员组成的桐城市心理健康教育考察团一行赴浙江省上虞 市、 我省铜陵市考察中小学心理健康教育工作。 考察团一行在当地教 育局领导的陪同下，到实践经验丰富的学校听取介绍、参观校园、搜 集资料，获得了一份份鲜活的心理健康教育素材，受到了心灵启迪， 开阔了教育视野。 浙江省上虞市有 78 万人口，是一隶属于绍兴市的县级市。作为 国务院批准的首批沿海经济开放城市， 该市历史悠久， 文化积淀深厚， 经济发达，并且已基本普及十五年教育，为浙江省“教育强市”。近 几年来，该市以“学校试点探索，园区实验攻关，全市区域推进”为 基本思路， 大胆实践， 取得了区域性推进中小学心理健康教育的基本 经验，形成“科研引路，行政搭桥，园区示范，区域推进”的心理健 康教育园特色。其成功经验先后被《中国教育报》 、《光明日报》 、《浙 江日报》 、《中国教育报》所报道，受到教育部和中央教科所的领导及 专家的充分肯定。概括起来，上虞市的心理健康教育园区经验是：营 造一种氛围，把握两条主线，做好三个落实，加强四个渗透，突出五 个结合，抓好六个环节。即：全方位区域性整体推进主理健康教育的 良好氛围； 对全体学生发展性心理健康教育和对少数心理障碍学生进 行补救性心理辅导这两条主线； 做好组织落实、 计划落实和措施落实； 心理健康教育渗透到班主任工作中、 渗透到团队活动中、 渗透到学科 教学中和渗透到家庭教育中； 全面教育与个别辅导相结合、 心理辅导 教育与全体教师相结合、 校内教育与家庭教育相结合， 心理健康教育 活动与学校日常教育活动相结合； 抓好开设心理健康教育活动课、 举 办心理健康教育专题讲座、 开展心理健康教育系列活动、 设立热线电 话和知心信箱、 建立心理辅导室、 广泛开展心理健康教育宣传活动等。 完善了心理健康教育的运行机制，确保了心理健康教育的高效运作； 建立了心理健康教育活动课的教学模式， 确保了心理健康教育活动课 的质量；积累了心理健康教育的有效经验， 促进了学生良好心理素质 的养成； 转变了广大教师的教育观念， 提高了教师教书育人的水平和 能力；锤炼了教师的教育科研能力， 提升了学校的办学品位和知名度。 上虞市实验中学的“以辅导教师、专门渠道为‘精’ ，以全员参与、 全面覆盖为‘气’ ，以课题引领、学术研究为‘神’ ，以校园文化、关 注心灵为‘韵’”的心理健康教育基本操作要领令人印象深刻。而春 晖中学的“学校合作心理健康教育模式”及“学校文化引领”的教 育思想更让人难以忘怀。 铜陵市的学校心理健康教育工作起步较早。早在 2019 年教育部 印发《中小学生心理健康教育指导纲要》时，该市中小学心理健康教 育工作就已全面启动。 心理健康教育在学校教育工作中的积极作用开 始显现。 该市心理健康教育工作受到了教育部督查组、 省教育厅领导 的充分肯定和高度评价。 该市各级领导重视， 努力加强对心理健康教 育工作的管理； 拥有一支专兼职结合的心理健康教师队伍， 心理健康 教育成为教师培训的重要内容；在心理健康教育课题研究为突破口， 积极开展教研活动，搭建互相学习、共同提高的平台；心理健康教育 的途径和方法多种多样，内容丰富多彩。其中，铜陵市金山路小学实 施的“小学生性格优化教育”实验、铜陵十二中的“一体两翼” ( 以 学生为主体，以教师、家长为两翼 ) 心理健康教育工作思路和十二项 举措、铜陵二中的“语文学科教学研究学生心理方法”令人颇受启 发， 很有借鉴意义。 特别是铜陵一中心理健康教育专业教师夏冰作的 个案处理的经验介绍令人深受感动， 不能不让人为这位从教才两年的 年轻女教师的专业素质、 工作水平和敬业精神所折服， 使我们深刻认 识到，建设起一支懂业务、 爱钻研、肯奉献的心理健康教育师资队伍 是开展好学校心理健康教育工作的关键所在。 归纳上虞市、 铜陵市教 育局及各学校的心理健康教育做法，主要经验有以下几点。 一、以师资培训为根本 狠抓教师队伍建设， 提高心理健康教育教师的素质， 是开展心理 健康教育的前提和根本。 加强学生心理健康教育， 教师必须有健康的 心理，必须掌握心理健康教育专业知识和教育技能。为此，他们十分 重视对心理健康教育教师的培训， 采取行政与科研相结合、 长期与短 期相结合、集中与分散相结合、普及与提高相结合等形式，不断提高 心理健康教育教师的素质和水平。 一是抓干部队伍培训。 上虞市不定期选派分管心理健康教育领导 去外地参加心理健康教育培训学习。 目前，上虞市共有 130 名学校领 导参加浙江教科院组织的“浙江省学校心理健康教育区域推进研讨 会”、省教育厅举办的“浙江省中小学心理健康教育培训班”和“全 国中小学心理健康教育研讨会”。 铜陵市选派学校领导到上海市学校 挂职锻炼，接受先进教育理念。通过培训，使学校领导能够率先比较 全面、系统地掌握心理学理论，掌握心理健康教育的技巧和方法，从 而有效指导本校开展心理健康教育。 二是抓专业教师培训。定期举办心理健康教育骨干教师培训班， 请大学和教科院心理学专家教授分别对专兼职心理健康教育教师、 政 教团队干部、 班主任等骨干教师作专题讲座和辅导报告。 经绍兴市教 育局和浙江省心理健康教育指导中心批准上虞市为培训教师颁发省 心理健康教育资格证书及省心理健康教育资格上岗 ( 试用 )证书。 在省 教科院和心理健康教育指导中心的支持下，上虞市教体局于 2019 年 3 月以来先后举办了三期“上虞市心理健康教育师资培训班”，培训 期间邀请了专家和大学、 教科院的教授及心理学专业老师任教， 培训 班分七个专题，总课时为 120 学时，通过理论知识的书面考试、操作 技巧的角色扮演、 课堂研讨和论文交流等三方面考核。 四百多名教师 取得了《上虞市心理健康教育骨干教师培训合格证书》 。铜陵市部分 学校直接从大学选聘心理健康教育专业毕业生任教， 市教研室配备心 理健康教育教研员。 应该说， 两市均已初步形成了一支较为稳定的心 理健康教育专业教师队伍。 三是抓教师全员培训。 利用节假日和暑期继续教育， 不定期请省 内外心理学专家给全体中小学教师作心理健康教育的专题讲座， 不断 更新全体教师的育人观念，提高教师对心理健康教育重要性的认识， 探索研究开展心理健康教育基本知识、 教育方法和途径， 增加教师在 学科教学中渗透心理健康教育的自觉性。 2019 年 1 月，上虞市教体 局印发了 《关于进一步做好心理健康教育基础知识培训考核工作的通 知》 ，规定全市中小学德育工作分管领导、政教团队干部、班主任、 思想政治课教师和心理健康教育教师必须参加心理健康教育专业基 础知识学习和自学考试， 2019 年前完成全体教师的基础知识培训及 考核，本项培训及考核纳入教师继续教育的范畴。根据要求，全市首 批有 1470 名教师已参加《人际关系心理学》 、《心理咨询与辅导》两 门课程的自学考试，全市 6000 多名教师参加了第一轮心理健康教育 基础知识培训， 有力地促进了教师队伍心理健康教育素质的提高， 从 而使农村中小学开展心理健康教育更具有可行性和广泛性。 二、以模式探索为手段 农村中小学开展心理健康教育， 关键在于提高心理健康教育活动 课的效果，使心理健康教育富有实效。近年来，上虞市在提高心理健 康教育活动课质量上，作了有益的尝试和探索。 一是创设活动课教育模式。 各学校在全面了解、 研究学生心理现 状的基础上， 初步构建以“活动课为载体， 全面推进学校心理健康教 育”的教育模式。 在模式运作过程中， 学校先对学生中可能出现的种 种心理问题进行分析、归类、列出序号，再对教师进行全面的培训， 并对以活动课为载体的心理健康教育的组织形式进行开发性研究。 在 研究完善的基础上，针对不同学校、不同师资、不同学生及不同心理 健康教育水平，在实践中摸索并完善“活动式”、“诱导式”、“情 境式”、“体验式”、“聊天式”等心理健康教育活动课教学模式， 改进心理健康教育活动课的教学方法， 优化心理健康教育活动课的教 学结构， 提高心理健康教育活动课的教学质量， 初步形成了教师辅导、 学生组织、 专家点拨等活动课形式。 针对有的学校缺乏专业心理健康 教育教师的实际，他们一方面引入北京、上海、浙江等地编写的心理 健康教育教材， 一方面组织教师进行学习与培训， 通常在课前由教师 确定心理健康教育活动课的内容与目标， 师生共同进行心理健康教育 活动课过程的设计， 通过大量的观摩与大讨论， 提高教师心理健康教 育的能力与水平。 二是创设心育活动载体。 选准开设心理健康教育活动课和开展心 理辅导作为学校开展心理健康教育的有效切入口， 先后举行了心理健 康教育活动课观摩、 活动课优秀教案评选、 优秀论文评比和心理辅导 现场会等活动。通过开设的活动课观摩和全市活动课优秀教案评选， 心理健康教育活动课向现代化和高质量方向顺利发展。 园区各中小学 和试点学校都普遍开设心理健康教育活动课， 有的设在晨会课， 有的 设在班队活动， 也有的专门开设心理辅导课， 但都是以活动的形式将 所传授的心理知识富于活动之中， 让学生潜移默化地受到心理健康教 育。 通过开设的活动课观摩和全市活动课优秀教案评选， 全面推进中 小学心理健康教育， 发掘学校每项工作的心理健康教育因素， 有目的 有意识地把心理健康教育贯穿在“管理育人、 教育书育人、 服务育人、 环境育人”的全过程之中。 三是建立心理健康教育网络中心。上虞市是浙江省首个“校校 通”县市。 他们积极依靠现代教育技术， 开展心理健康教育课堂教育 活动，加强中小学生发展性心理健康教育， 切实解决学生中存在的一 些带有共性的心理问题。 为充分发挥现有学校风格资源的优势， 积极 鼓励有条件的学校开展心理健康教育活动新模式的探索， 大胆开发建 设心理健康教育网站心育网。 “心育”网站共有六大主模块： 心育课 堂、心育论坛、心海拾贝、心语亭、百宝箱和知心屋。“知心屋”里 设有”学生在线”与“家长在线”两个分模块， 学生和家长可以通过 热线进行心理咨询， 寻求心理健康教育教师的辅导和帮助， 它就像一 座“心桥”，使学生和家长、学生和老师间心心相连。上虞市和铜陵 市不少学校开设热线电话、知心信箱、或网上“ QQ 聊天室”打进学 生心灵，解决学生中存在的普遍性心理困扰、常见的心理障碍、自卑 倾向、学生孤独倾向、人际冲突等问题，加强对学生进行心理辅导和 心理咨询活动。 学校根据不同学生选择不同的沟通方式， 通过热线电 话的开通、 心理信箱的设立和“知心小屋”的互动交流进一步沟通了 感情、增强了自信，使学校心理健康教育更有实效。铜陵一中校长介 绍，他们的心理健康教育夏老师充分施展“真情倾诉”的技巧， 挽救 了不少心理问题学生，堪称校园的“排雷专家”。 三、以园区示范为龙头 上虞市心理健康教育园区， 进行了系统研究和大胆探索实践， 初 步形成了心理健康教育区域优势和园区特色， 为全市中小学开展心理 健康教育积累了成功经验。 一是典型示范，以点带面。确定《中小学心理健康教育区域性整 体推进策略研究》 为上虞市心理健康教育园区实验总课题， 在总课题 下各实验学校和成员单位分设 32 个子课题，同时把科研、教育教学 实践与行政推动结合起来，边研究边推进，及时总结经验，充分发挥 示范实验学校典型引路的作用，探索最优化的学校心理健康教育机 制。 二是加强合作，纵横联动。园区和各实验学校在了解学生，掌握 学生的心理特征和发展规律基础上， 确定教育目标、 教育内容和方法， 有针对性地进行教育， 充分体现学校心理健康教育的阶段性、 层次性。 由于学生心理发展具有连续性， 因此在开展心理健康教育过程中， 各 学段、各年级之间都特别注意衔接， 小学、初中、 高中加强纵向联合。 同时各学段的学校之间也注重横向联合， 加强协作研究， 经常进行经 验交流，并实行心理健康教育资源共享，相互促进，共同提高心理健 康教育的实效性。 园区坚持每月一次在各实验学校轮流召开的实验工 作小组例会制度， 会上认真交流各校前段工作情况， 学习和探求心理 学理论知识， 共同探讨工作中的客观规律， 并实地考察调查该校开展 心理健康教育中的成功经验和做法。 通过抓好宣传教育、 举办专题讲 座、 开展观摩活动等环节， 形成了充分体现各校特色的心理健康教育 园区。 各校开辟的“心灵桥”广播专栏、 “快乐星星索”电视节目等 受到广大师生的欢迎和支持。 园区内其他学校积极效仿， 加强心理健 康教育阵地建设， 并指导帮助全市其他农村中小学创设心理健康教育 载体，切实提高全市中小学生的心理健康水平。 借鉴外市中小学心理健康教育工作的基本经验， 结合桐城市教育 现状，我们认为我市学校心理健康教育工作的开展与研究应该注意以 下几点问题：一， 在思想上，所有的学校必须贯彻落实教育部颁发的 《中小学心理健康教育指导纲要》 ，根据中小学生生理、心理发展特 点和规律， 运用心理健康教育的理论和方法， 培养中小学生良好的心 理素质，纠正某些对开展心理健康教育没有摆到足够重视位置的偏 向；二，在工作上，要通过典型示范，以点带面，区域推进，促使不 同类型不同层次的中小学心理健康教育均衡发展， 克服城乡学校开展 心理健康教育的不平衡性；三，在师资格培训上，在采取骨干教师专 业培训与全员培训相结合， 专门培训与短期学习相结合， 正规培训和 校本辅导相结合， 努力培养一支适应现代教育需要的中小学心理健康 教育教师队伍； 四、 在教育模式上， 要不断加强教研活动和课题研究， 不断完善传统教育模式， 积极探索现代教育新模式， 努力提高心理健 康教育实效性。 所有这些， 需要我们各学校认真加强中小学心理健康 教育的探索和实践，使我市中小学心理健康教育工作能够快速启动、 科学发展。