人教版二年级下册语文教学工作计划 8页

人教版二年级下册语文教学工作计划 一、教材分析 ? 新人教版编部本于 2020 年春正式使用，本册教材安排课文 25 篇。教材以 专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元第 1～4 课为为“春 光篇” ，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关 ;第 5～7 课为“爱心篇” ，意 在培养儿童的爱心 ;识字 1～4 课为“传统文化篇” ，意在宏扬中华民族传统文化 ; 第?8～11 课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感 ;第?12～14 课为“道理 篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法 ;第 15 ～18 课为“自 然科技篇” ，意在 21 ～24 课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的 道理 ;让学生关注科学，从而爱科学，学科学 ;第 19 ～22 课为“故事篇”意在让学 生学习优秀品质，感悟其中的道理 ;第 23～25 课为“历史篇”意在让学生了解历 史故事，感悟祖先创造文明的道理。 ? ?新部编本教材新选入 14 篇课文，其中新选识字 4 篇《千人糕》 《一匹出色 的马》 《识字神州谣》 《识字传统节日》 《识字贝的故事》 《识字中国美食》 《枫树上 的喜鹊》《我是一只小虫子》 《泪水茶》 《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》 《当世界年纪还小的时候》 《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》 《推荐一部动画片》等内容。 ? 本册教科书包括 25 篇阅读课文、 4 篇识字课文和 8 个“语文园地” 。课文大 体按由浅入深的顺序安排，以专题组成 8 个单元。每单元均以导语情境图开头 ; 接着是 3—4 篇课文，这些课文在思想内容上有一定的联系 ;后安排一个“语文园 地” ，有的单元在“语文园地”前插入一个口语交际。全册共安排了 4 个口语交 际注意说话的语气、长大以后做什么、图书借阅公约、推荐一部动画片。教材后 附有《识字表》 、《写字表》和《词语表》 。 二、学情分析 ? 二年级二班现有学生 xx 人，其中男生 xx 人，女生 xx 人。优秀的孩子较突 出，学困生也占了相当的比例。但经过了一年的学习生活，学生基本上形成了良 好的学习习惯。大部分学生能借助汉语拼音识字、正音 ;会使用音序查字法和部首 查字法查字典，并能借助工具书识字 ;掌握汉字的笔顺规则和偏旁， 学会按汉字的 笔画、笔顺、偏旁、结构分析等学过的识字方法识记生字 ;有一定的听话、说话、 写话和朗读、背诵的能力 ;有较浓厚的读书兴趣，能阅读浅显的课外书，扩大识字 量，积累词语。纵观全班，不足之处表现在汉语拼音的基础不够牢固 ;同音字、音 近或形近的生字常常混淆 ;没有养成在生活中主动识字的好习惯 ;朗读课文时停顿 不恰当，未能读出感情色彩，有的至今还有指读、唱读的不良习惯。大部分学生 喜欢学习语文，通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很 多词语， 为学习语文知识提供了很大的帮助。 但是依然有几位同学 (特别是马寅赫， 王荣泽，胡中俊，胡津硕，郭俊豪，王国栋这几位 )学习语文的态度不正确，不喜 欢读书， 认字的数量少。 这部分同学也是我这学期需要重点监督的和帮助的对象。 ?三、教学目标 ? 继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 ?认识 400 个字，会 写 300 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特 别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的 字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面 语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯， 书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 ? 继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 ? 喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指下，学习默读，做到不出 声，不指读。 ? 能联系上下文和生活实际， 了解课文中词句的意思， 在阅读中主动积累词句。 ? 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的 习惯。 ? ?学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 ? 积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。逐步养成讲普通话的习 惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别 人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信 心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 ? ?10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和 生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习 写日记。 ? 1 对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并 能表达自己的感受。 ? 四、教学重难点 ? 重点 ? 会写 300 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中 的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 ? 认识 400 个常用字，读准字音 ,?结合词句了解意思。 ?正确、流利、 有感情地 朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。 ?难点 ? 提高识字能力， 巩固识字， 继续养成良好的写字习惯。 ?认识课文中出现的常 用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 ?培养写话有兴趣，能把看到的、想到 的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记 五、存在问题 ? 写字方面，我们班学生写字有一定问题。主要是中午练字一个写法，写作业 时却书写潦草，不注意笔顺，不注意间架结构。还有相当一部分同学书写都相当 潦草，涂改也较严重，这是长期不良习惯造成的后果。 (如马寅赫，胡津硕，王国 栋，胡忠俊，刘洪鑫，张凯越 )随着学习生字的增多，平时要多给学生熟悉这些生 字词语的机会，引导学学生书写在小学语文中占有重要的地位。 ? 阅读方面，有部分同学朗读水平一般，一是声音太小，不自信，二是不知道 什么是朗读， 不会句中停顿。 (朗读差的同学王荣泽， 郭俊豪直接不成句， 冯浩洋， 王国栋，马寅赫，胡梦凡，霰天娇朗读破句严重，胡忠俊，刘思颖，郭鑫润，李 潇杉，于芷旋声音太小 )? 课外阅读，虽然大多数同学喜欢看课外阅读 ,并且在课余真的进行课外阅读 , 但连续而持久的阅读较为缺乏，课外阅读面窄量少质量差。课外阅读方面训练只 注重文本中的课文的理解分析，课文以外的阅读理解方面的训练较少，应引导学 生大量地进行课外的阅读，从而改变学生对课外阅读的认知存在偏差。 写话方面，部分同学给他写话内容，给了情景依然不会写，不知道从哪里入 手，简单的过程都写不下来。一是写的太少，二是词语积累不够。 ? 综合运用方面，学用字词句是学生综合运用能力的测试，语言表达的训练离 不开词语的运用。 语言文字的运用应该给学生更多的语言环境， 多一点拓展训练， 组词、造句等等，但因为时间紧，这些都被压缩掉了，或是只能做片面的引导， 以至学生有很多词不会具体应用。 ? 六、教学措施 ? 关于识字、写字教学 ? 本班学生认字方面差距很大，本学期重在教给学生自主识字方法，让学生借 助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。鼓励学生通 过语文课本以外的其他渠道，增加识字量鼓励学生之间交流识字的方法、经验和 感受，初步培养学生具有独立的识字能力。发挥创造性，设计活泼多样的教学方 法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。 ? 加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔 画、容易写错的笔顺， 要求学生把字写端正，写美观。 注意纠正学生的写字姿势， 培养良好的写字习惯。上学期，我班写字水平一直一般，究其原因，学生没有掌 握好基本的笔画结构，本学期利用每天中午写字课时间，严格要求学生，一笔一 划，从基本笔画入手，争取在写字方面有所突破。 ?关于阅读教学 ? ?重视朗读指导， 利用每周五的班级朗读比赛提高孩子朗读兴趣。 采用多种方 法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，读的形式要多样，读的指导和训练要 有层次，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子 的意思。 ?引导学生积累好词佳句、 优秀篇段并复习巩固学过的字词。 鼓励学生独立完 成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 ?关于口语交际教学 ? 提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题， 激发学生的交际兴趣。在口语交际教学中，放手让学生进行口语交际实践，不作 过多的指点。充分发挥“学习伙伴”的作用，培养合作能力，将游戏、唱歌、猜 谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、生活，使学生在 生活中学语文、用语文。 ? ?关于写话教学 ? 灵活使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，结合学校高年级“随 笔化”习作，引导孩子学习写话。引导孩子坚持写日记，从生活中提炼素材，让 孩子有话可说，有话可写。