职高语文教学工作总结 17页

职高语文教学工作总结 职高的教学任务带有很强的专业性， 但语文之类的综合科目教学也不能落下，下面是我收集整理的职高语文教学工作总结， 欢迎大家阅读参考，希望有所帮助。‎ 篇一：职高语文教学工作总结 时光飞逝，日月如梭， 暮然回首，我同那些活泼可爱的学生们在不知不觉间已共度了一个学期的学习生活，虽紧张而忙碌， 但无不充满着快乐与幸福。身为一名教师我时刻严格要求自己， 为人师表，肩负一名教师的责任。期末将近， 现对本学期工作进行总结。‎ 正所谓，学读书，更要学做人，我们现在面向的中职学生，‎ 主要为初中阶段的“三差生”即学习“差生”、品德“差生”、行为“差生”， 要使他们成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才，除了在专业学习中学好专业知识之外，‎ 我认为语文课就是他们提高自我素养的一个最好的阵地， 因此把品德教育融入到语文教学中也是至关重要的一点。 当然这也是我的语文教学中一直奉行的一点，‎ 中职语文教学不同于中学语文教学，带有鲜明的职业特色， 即：中职语文教学定位在为专业学习服务， 提高学生人文素养和 ‎－ 9 －‎ 爱岗敬业的职业道德， 注重学生语文应用能力的培养上。 因此在课堂内，我非常注意一下三点：‎ （1） ‎）关注社会生活，培养热爱生活的积极情感；‎ （2） ‎）关注人文精神，培养高尚的道德情操；‎ （3） ‎）关爱学生情感世界，建立健康自信的情感体验。‎ 在充分考虑本校中职学生认知因素和心理特点的同时， 针对中职语文教学现状，我在语文教学中采用的的具体策略是：‎ （1） ‎）生活上，建立和谐融洽的师生关系；‎ （2） ‎）教学中，以情激情，以情育人，提高学生语文学习兴趣及专业情感；‎ （3） ‎）评价时激发鼓励，让学生体验成功。具体如下：‎ 一、发挥教师为主导的作用 ‎1、备课深入细致，平时认真研究教材， 多方参阅各种资料， 力求深入理解教材，准确把握重难点。 在课堂教学时， 要非常注意学生的实际情况，不断归纳总结经验教训。‎ ‎2、注重课堂教学效果，针对中专生的特点，以传授道理的教学方式为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导，教学为主线，注重讲练结合，在教学中注意抓住重点，突破难点。3、坚持“每课一练”，并将演讲列入考试内容，以训练学 ‎－ 9 －‎ 生的口头表达能力。 中职生的口才训练要注重一些环节， 要有明确的措施和方法，注意课内与课外的有机结合， 讲练结合， 以练为主， 多方面训练学生的口才交际能力， 从而提高学生的口才表达能力和社会交际能力，为学生的求职成功打下坚实的基础。‎ ‎4、在作业本批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在 订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。二、调动学生的积极性，让学困生投入课堂 ‎1、在教学中尊重学生的不同兴趣爱好，不同的生活感受和 不同的表现形式， 使他们形成自己的不同的风格， 有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种教学手段， 充分调动他们的学习兴趣及学习积极性， 让他们从“要我学”变为“我要学”。 极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。‎ ‎2、教学要生活化，课文内容要联系生活实际，导入生活，‎ 激发学生的学习兴趣，教学语言生活化，让学生易学易懂， 针对课堂上个别不积极的学生， 我们不应批评而要多给予鼓励， 尤其是那些内向不自信的学生， 要给他们多一些发言的机会， 让他们很好地展示自己，表现自己， 认为自己其实很棒，是他们充满自 信和力量。‎ ‎3、针对学困生，积极开展小组互助的学习方法，发挥小组 长的作用，让学生团结互助，共同努力，通过鼓励和表扬，提高 ‎－ 9 －‎ 学生的学习热情。‎ 总之，要努力实施创新教学， 激发学生学习兴趣，鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做， 不断地促进学生，是差生不断进步，优生更加优秀。‎ 三、课堂的巧妙驾驭 虽然是中专学生了， 但他们的自控能力还是比较弱的， 当我站在讲台上，讲的津津有味的时候， 经常会有人开小差，搞小动 作等现象，我不得不停下来维持课堂纪律， 这样上课不仅累， 而且课堂效率也不会很好， 我得到了深刻的教训， 对于爱玩的学生， 必须时时刻刻，方方面面都严格要求。 同时， 针对自己还要备课充分，才能调动学生的积极性，上课效果就好，总之，要有驾驭 课堂的能力，自我提高是必然。‎ 科学施教的同时，教师要不断完善自身，提高业务水平，扩 大知识面， 因为学生形成好的学习习惯以后， 他发散思维得到了开发，提得问题自然就多了， 面也广了。所以在本学期学校组织 的教师相互听课过程中， 我积极听其他老师讲课， 吸取他人经验， 弥补自己的不足， 通过这种渠道提高和完善自我， 从而使我的课堂更加丰富多彩， 也使我在学生心中的地位上升， 所以我感到万分欢喜。‎ 因为从教经验有限， 仅有以上拙见， 希望自己能在不断的教 ‎－ 9 －‎ 学实践中摸索出更好的教学心得！ 在今后的路上， 我会更加谨慎走好每一步， 用自己的努力实践， 勇于探索使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶！‎ 篇二：职高语文教学工作总结 本人在学校教学第一线担任语文教学工作， 回顾这几个月走过的路程，收益良多。现将语文教育教学工作总结如下。‎ 从教以来本人采用不同的教学方法， 激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心， 养成良好的学习习惯， 为语文学习打下扎实基础同时培养学生爱国主义精神， 开发智力， 培养想象和创造力，增强世界意识， 使学生初步形成健全的人格，为学生 的可持续发展打下良好的基础。‎ 近几年， 为适应学生就业需要， 学校对全校的语文教学工作 进行着改革。 本人结合的实际情况学习了别的教研工作者的新设想，训练发展学生的兴趣，扩大学生知识领域。具体做法如下：‎ ‎1、认真备课，坚持提前备课， 做到深入钻研教材写好教案， 全面提高自身素质。‎ 积极参与听课、 评课，虚心向同行学习教学方法， 博采众长， 提高教学水平。‎ ‎2、提高教学质量，利用多媒体等直观教学，培养学生学习 语文的兴趣。‎ ‎－ 9 －‎ 了解学生原有的知识技能的质量， 他们的兴趣、 需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 组织好课堂教学，关注全体学生， 注意信息反馈， 调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产 生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。‎ ‎3、注重教学方法。要求学生把课前预习、训练拓展等环节结合起来，形成良好的学习习惯。‎ 课文学习与课后训练相结合， 做到听、 说、读、写协调发展。在写作教学方面， 将课堂作文和课下练笔结合起来处理， 既完成了教材规定的写作教学任务，又提高了学生的写作水平。‎ ‎4、做好语文背诵。‎ 一般来说， 学生善于背诵和记忆， 我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆能力，提高他们的综合素质。‎ ‎5、关心爱护和转变差生。‎ 总体说中职学校的学生的语文基础较一般， 当学生取得一点点进步时， 我就给学生很大的鼓励， 使学生充满学习语文的自信心。‎ ‎6、开展形式多样的课外活动，为学生的全面发展打下良好的基础。‎ 总的来说，通过学校领导的关怀指导以及师生的共同努力，‎ ‎－ 9 －‎ 本人语文教学取得了一点点进步， 学生语文综合能力获得较大提高，但在工作中也还存在着许多不足之处： 如我们年轻的语文教师在工作经验和教学方法上还存在较大不足， 需要向优秀的老教师借鉴学习和改善提高， 教师对中职生需要语文知识的把握还要 在实践中加强，学生学习语文的自主性还有待进一步提高等等。‎ 回首过去，展望未来， 在学校领导的正确指导下，在老师的 互相协作下，我将不断鞭策自己，继续扎扎实实干好本职工作， 力争使语文教学上升到一个新的层次。‎ 篇三：职高语文教学工作总结 当前，随着经济社会对中等职业技术人才需求量的加大和需求层次的提高， 随着职高学生就业形势的好转及职高招生规模的 逐步扩大， 人们对职高教学改革的呼声越来越高。 语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科， 也是一门工具学科， 学生语文素质的高低， 不仅影响着其它学科的学习， 而且会对他们今后的工作与生活产生重要影响。 因此， 职高语文教学的改革显得尤为重要。近年来，职高的语文教学经过不断改革， 尚未能达到理想的效果。 突出表现为： 大多数职高学生语言和文字的应用能力不强。本文从职高语文教学中的主客体易位和情感运用谈谈自 己初浅的认识。‎ 一、转变教学观念，实施主体客体易位的创新教学法 ‎－ 9 －‎ 我们以往的教学， 采取的是“先教后学”的模式， 即由老师作主要的讲授， 学生进行被动的接受。 在这样的教学观念指导下导致的结果是：学生的学习积极性太差，教学效果不佳。此类传 统的教学模式从根本上忽略了兴趣是最大的动力这个原则， 总是在一相情愿地往学生的嘴里塞知识。即使学生的学习目的明确，‎ 学习态度也很端正，听课、作业都较为认真， 但学习效果并不理想。“授人以鱼，不如授之以渔”， 指导学生掌握正确有效的学 习方法进行积极的主动的学习， 可以起到事半功倍的效果， 比简单的灌输知识更为重要。因此， 必须转变教师的教学观念， 实现职高学习的主体客体易位， 把教学的主体还位给学生， 创新课堂教学方法。‎ 语文本身所具有的人文意义， 突出了学生在学习过程中的主体地位， 强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。 要求教师只做学生学习的引导者、指导者、组织者、评价者，所以传统教学 中以讲代赏、 以讲代读的单一的教学模式已经不能适用现代教学需求，它剥夺了学生亲身品味、探究阅读作品的权利和机会。‎ 在笔者实施教学的过程中证明， 教师与学生变换位置， 让学生唱主角， 是激发学生学习兴趣的重要方法， 是达到良好教学效果的关键。 随着现代科技的发展， 人们获取知识的方式除了课堂 外还有了许多新途径。 单一的方法、 陈旧的传统讲课式教学已经 ‎－ 9 －‎ 使学生丧失了学习的兴趣。 毕竟学生才是学习的主体， 把课堂时间还给学生，让学生唱主角， 学生可以通过自己的发现过程， 能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心， 从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生学习 语文的兴趣， 又增强了学生克服困难的勇气和决心。 例如在学习 ‎《我的空中楼阁》一文时，笔者放手让学生唱主角， 收到了良好效果。方法是让学生在理解课文大意的基础上， 讲述自己家乡的美景。目的是训练学生观察能力、说话的能力、概括的能力、剪 裁的能力， 从而起到一箭三雕的作用。 学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈， 之后要求学生联系家乡写出家乡的特有景色和故事。 根据学生的写作的家乡美景作文， 我又把其中好的范文在课堂上由他们本人朗读，使学生的积极性得到了空前的提高， 整个课堂洋溢着欢声笑语。‎ 诵读也是品味语言的最好手段，读到得意处，自然悟真谛。‎ 通过反复诵读， 仔细体会， 才能领悟到语言的美妙以及遗词造句的技巧。因此，在课堂阅读教学中，教师既要做好角色的转换，‎ 又要设计引导学生对作品产生某些感受、 理解、体验的“碰撞”， 使学生自然而然地得到情操的陶冶和对作品的感悟。 为此， 构建互动课堂， 提升语文阅读能力就成为语文阅读教学的目标， 互动的语文课堂阅读教学是语文阅读教学过程中既能体现教师引导 ‎－ 9 －‎ 作用又能充分发挥学生主体性的一种教学方式。 因此， 笔者在教学当中因势利导，有计划地选取课文和课外的优美的诗歌和散 文，组织了全体学生广泛参与的配乐诗歌散文朗诵， 让他们充当课堂的主角， 朗诵的形式有个人独立朗诵、 男女学生双人分段朗诵、学生自由选择伙伴朗诵， 不仅加深对所学课文的理解， 而且可以极大的激发他们学习语文的兴趣， 使他们从中受到激励、 启发，产生联想、灵感，增添创造意向，培养他们的自主性、创新 意识和创新能力。‎ 二、借助多媒体技术，熏陶感染学生，并因势利导，展开热烈讨论 直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、 趣味性、艺术性吸引学生的注意力， 激发学生学习动机。 它通过多种媒体使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官 的共同协作， 大大拓展了学习的空间。 在语文教学中教师要创造条件， 运用现代化教学手段， 为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。例如：如在学习我 国著名音乐家陈钢《音乐就在你心中》这篇激情洋溢的文章时，‎ 笔者讲解并播放了他的著名小提琴名曲《梁山伯与祝英台》 、阿炳的二胡名曲《二泉映月》 ，让学生在凝重沉郁、如泣如诉、悱 恻凄婉的旋律中感受音乐的强大魅力和感染力。 在讲述《中国的 ‎－ 17 －‎ 牛》和《列车上的偶然相遇》这两篇课文时，我适时让学生在课 堂中观看了著名的奥斯卡获奖电影《阿甘正传》 ，观看后又展开热烈的讨论， 激发了学生兴趣， 从始至终学生都积极地参与思考讨论，发言踊跃，学习积极性很高。通过讨论，学生对人生的意 义和学习的态度有了进一步的深刻认识。总之，这种声像同举、 图文并茂、动静成趣，直观而又生动多媒体教学，改变了过去以 黑板和粉笔为主要工具的教学模式， 更易把学生带到那种特定的 氛围中去，使之受到熏陶感染， 提高学习兴趣， 进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。‎ 三、发挥感情效用，锻造情感学习的新空间 感人心者， 莫先乎于情。 美学家梁启超先生说过一段很精彩的话：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁， 便吸引多大份量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以 说是人类一切动作的原动力。 ”要使学生对语文保持浓厚的学习兴趣，只有发挥情感的效用，才能建立轻松愉快的教学氛围。‎ 那么，怎样才能真正建立起轻松愉快的教学氛围呢？作为老 师，我们要把学生看成是一个个将来要负担起奉献社会和供养自 己责任的社会个体——人， 不但尊重他们的精神和他们的价值体 现方式，而且尊重他们的情感。 学习不应成为他们的负担， 学习 对他们来说，应是一种快乐的游戏， 氛围应该是愉悦的。笔者觉 ‎－ 17 －‎ 得，在语文学习中让每一位学生能充分表现自己的情感， 在学习过程中体验真善美与假恶丑， 这才是成功的教学。 在教学实践中， 我们的职高语文教学忽视了学生个体的情感， 语文教学中学生主体地位的失落和教师对他们主观情感的冷落使得他们已经快成 为当代应试教育的一个附属品。‎ 面向世界、 面向未来的语文教学， 不仅要培养学生的语言能力，还要成为培养、呼唤学生个体情感的阵地。 我们作为新世纪的教师要积极引导学生用自己的心灵去与文章对话， 将自己的感情融入到文章中去。语文课堂阅读教学要培养人文素质和情感，‎ 要努力挖掘学生的情感因素， 就必须积极创造情境， 促进学生的 情感体验和情感表达， 从而达到“随风潜入夜， 润物细无声”的效果。‎ 首先， 应鼓励学生对学习充满自信， 让学生享受到被关注和信任的幸福。 现代心理学研究表明， 自信心强， 大脑思维就活跃， 容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，‎ 很难进行创造性思维。 因此，我们必须鼓励学生对自己充满信心， 让学生时刻告诫自己“我一定行”“我一定能赢”， 以十足的信心去制定学习目标， 并坚持不懈地为实现它而奋发学习。 这样的鼓励能让学生产生一种被关注、 被信任的幸福。 因此不管是听说还是读写训练都要做到信任每个学生的能力。‎ ‎－ 17 －‎ 其次， 陶冶净化学生心灵是实施情感教育的重要环节。 语言文学的本质和灵魂就是情感。 语文教学不但可以传授给他们文学 知识， 更能够通过一篇篇人物形象鲜明， 故事情节感人的文章感化学生的心灵。 教师应运用语文教学的特点， 充分利用语文教材陶冶净化学生心灵， 教师在课堂上， 充分利用课文所包含的感情教育因素，适当发挥， 适时引导，会增强学生热爱社会主义祖国 的思想感情，树立正确的人生观，价值观；培养学生从事祖国社 会主义现代化建设的献身精神， 从而增强学生的内在动力。 笔者在实施语文教学过程中， 立足培养学生自身的责任心和感恩心入 手，从他们父母的辛勤劳作和讲述亲情重要， 旨在建立学生良好的情感和强烈的责任心，并收到了较为理想的效果。‎ 教学的实践告诉我们， 语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、‎ 激情和思想的文学作品， 潜移默化地影响一个人的情感、 情趣和 情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式， 并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。 让语文课多一些情感， 引导学生多用自己的心、 用自己的情去解读、感悟那一篇篇充盈着作家丰富情感的文章。学生也是活生生的 人，他们也有自己的情感与思想，感悟与理解。 让学生用自己的 情感与思想去感悟作品、 感受真知， 这才是培养学生具有真正自 ‎－ 17 －‎ 学能力的根本途径。‎ 四、丰富课堂提问，展现提问的新天地 从目前的语文教学实际看， 课堂提问在多数情况下无法达到 预期效果。究其原因， 根子仍在课堂提问本身的诸多不足。 具体表现为：其一，提问过于简单，没有深度，没有思考价值。有些 老师喜欢问“是不是”、 “好不好”、 “对不对”“作者是谁” 等，这样的提问毫无价值， 只会让学生厌倦， 思维也得不到训练。其二，提问没有新意。篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几 段？”、“各段大意是什么？”、“文章主题思想是什么？”， 长此以往，让学生生厌。其三，提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什 么？”、“写作特色是什么？”，对学生启而不发。 由于学生对课文内容还没有感性的全面的认识， 必然回答不上。 其四，提问缺乏广度，提问的对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易 挫伤差生的积极性。其五，提问没有时效性，急于求成。有些教 师发问后，没有给学生足够的时间思考，就要求立刻作答， 这样只会压抑学生的思维训练。 以上种种提问的做法， 都是不科学的， 不仅收不到预期的教学效果， 还会扼杀学生学习积极性， 更不用说训练思维能力了。‎ 作为教师，我们必须返回起点审视：课堂提问的价值是什 ‎－ 17 －‎ 么？为什么提问？课堂提问应该能够激起学生的疑惑和好奇， 激发学生的思维和联想。 有效的课堂提问首先应从实际出发， 因材施问。尤其是对职业高中的学生， 更要从他们基础普遍较差的实 际出发来设计提问。‎ 在对每篇课文的讲授之前， 教师应当深入钻研教材， 在课文 的导入上作文章，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些 ‎“冲突” （问题） 时，也就意味着进行了思维训练， 对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如职高语文《中国的牛》一文，一 开篇可让学生思考： 中国的牛具有什么样的品质？中华民族又是一个什么样的民族？从中国的牛可以看出什么？当学生理解了 中国的牛和外国的牛的对比差异，也就把握了本文的主要内容， 把握了文章的主旨。‎ 提问要提倡全面性，如运用比较提问、 逆向提问、想象力提 问。同时，提问要培养学生的发散思维，提倡一题多解提问、联系生活提问。‎ 德国教育家第斯多惠所说： 教学的艺术不在于传授本领而在 于激励、 唤醒、鼓励， 课堂提问必须结合教学实际， 要问得其人、问得其所。 在“善问”、 “巧问”的同时， 还要善于导疑、 释疑。作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、‎ ‎－ 17 －‎ 趣味化的提问取代单一、枯躁的提问，并逐渐形成有自己特色、‎ 适合学生口味的提问艺术风格， 营造出良好的、 积极的、活跃的、有创意的课堂气氛， 促进学生思维的发展， 在有限的时间内取得 最佳教学效果，提高教学质量。‎ 五、提高教师的个人修养，做学生的良师益友 语文教学主要取决于三个因素： 教材、 学生和教师。 教材的重点是教学目标的主要依据， 而学生的知识、 能力基础又是实施目标的前提。 教师的知识结构、 教学个性也是确定和实施教学目 标的重要因素。相同教材，同样的教学目标，不同的教师来教，‎ 其教学效果不一样， 这是教师的条件使然。 所以语文教学的效果 主要来自于教师这个重要的因素。 为此要求职高语文教师要有良好的思想素质、 丰富的知识内涵、 严谨的治学态度和对学生的亲和力。‎ 任何人都有追求进步的愿望， 职高学生也不例外， 他们更会对责任心强、 专业基础扎实的教师产生崇拜心理， 这是一个拉近师生距离的绝好基础。 所以教师应该努力强化个人素质， 用广博的知识和高尚的人格的魅力去吸引学生、感化学生、影响学生。‎ 同时，由于职中生的语文学习水平， 以往的学习经历和学习心理、个性特征和兴趣爱好的个体差异性比校大， 教师要激发学生的课堂学习兴趣，还需老师去了解学生， 学会做学生的朋友。职中生 ‎－ 17 －‎ 需要的是表扬和鼓励， 教师如果能及时发现学生的闪光点， 并加以肯定表扬， 会使学生感受到成功的快乐， 从而收到意想不到的作用。笔者除了通过自己的观察和找学生谈心外， 还通过学生的作文加强对学生的了解。 尤其是通过学生的作文， 不仅提高了学生的写作能力， 而且和学生们成了朋友， 他们仿佛是在向我娓娓倾诉心里的话， 每篇作文上我都会批上评语， 或是开导或是对于他们遇到的困惑予以帮助或是予以写作上的指导， 逐渐我的学生都喜欢上我，愿意上我的课，提高了语文课堂学习的兴趣了。‎ 总之， 教学是一种创造性的劳动， 如何使学生对所学的东西 产生兴趣和爱好， 并形成深刻的印象， 是需要我们教师创新教学艺术， 虽然职中生有着这样那样的缺点， 但只要我们强化语文课堂教学的艺术性和教师个人的教学魅力， 带动学生的学习兴趣就一定会有收获。作为一名从事中等职业学校语文教学的普通教 师，我衷心希望早日走出传统教育，形成职教特色。‎ ‎－ 17 －‎