2020寒假补课社会实践报告 2页

李想 实践目的：一 . 勤工俭学；二 . 丰富大学生活；三 . 增强与人交往的能力；四 . 对专业的一 次训练 关于补课“补课” ，查《新华字典》意为“补学或补教所缺的功课” 。“补学” ，是从学生 角度说，所学“功课”有缺失，需要“补充、补足、填补” ；“补教” ，是从教师角度说，所授 “功课” 有缺失， 需要“补充、 补足、 填补” 。无论是从学生角度说， 还是从教师角度说， “补 课”都是弥补“功课” 的缺失，使“所缺的功课” 得以修补。 再从“补课”一词的构成来看， 它是动宾式，为动词。因而， “补课”的关键就在“补”上，是查漏补缺。它充分尊重学生的 个性和差异（知识） ，给他们完全自由的选择权，把学生当作补课的真正主人。这样的补课， 学生是主动的，处于主体地位，而不是被动的，处于被死灌的地位。这样的补课，学生是有 选择的，按需而选， “点菜吃饭”的形式。 一．学生情况介绍 对于我上大学的第一个寒假，作为一名新一代的大学生，我想在寒假一定要做些有意义 的事。于是，我在父母的帮助下，做起了家教的工作，因为我平时给大家的印象就是很有耐 心而且知识的储备还可以，所以在招学生方面我并没有遇到困难。这是我大学生活的第一份 社会实践工作，得到了一个锻炼自己的能力和实现自身价值的机会，使我的大学生活更加的 丰富。通过家教的生活使我学会了很多，思考了很多，体味了很多。 由于自身的精力有限，并且为了补习的效果好些，我补习了自己最擅长的数学，在学生 数量上我控制在 4 人。学生 a，男孩，初一，成绩突出，性格活泼，多动；学生 b，女孩，初 一，成绩突出， 性格内向， 但十分聪明； 学生 c，女孩， 初一， 成绩中等， 性格内向； 学生 d， 男孩，初三，成绩偏差，性格骄傲。 通过与学生的交谈，我了解到：学生 a 有很强的上进心，但是在学习的过程中似乎没有 什么长劲。通过与家长的沟通，我发现 a 家长对望子成龙有着殷切的期望，感受到父母对孩 子的期望是炙热的，殷切的；学生 b 没有自信，家长对其的关心也是不够的（留守儿童） ，但 是学生 b 十分的懂事， 知道学习的意义是什么， 我很是喜欢她； 学生 c 又高又瘦， 稚气未干， 这是我对她的第一印象，同时她对学习没有什么兴趣，我对她阐述了学习的目的后，希望她 能够有新的思想；学生 d 爱好广泛，喜欢打篮球，大学第一学期学习篮球的自己自然和她有 共同的话题了，在学习上很是随意，对自己要求不严格，我想我的首要任务就是纠正他的学 习态度。 二．实践内容 第一堂课，我还经历了一番心理斗争。因为毕竟是第一次，从没有经验，害怕教不会他 们，误人子弟！不过，还是咬紧牙关默默的告诉自己，既然接他们了，那就好好的带下去， 对他们好好负责，决不能辜负任何人！ 第一堂课就这样开始了，我也开始了第一次真正意义上的在学生面前讲课，不免有些手 足无措。因为我的姐姐就是一名老师，我特意邀请她旁听，希望她能指出我的问题。在上课 前我就做了充分的准备，如我的学生是在两个年级的，所以我先给初一的 3 名同学讲解知识 点，期间初三的学生自己预习，初一的学生有了基础后自己在做练习题，这时我再给初三的 学生讲解。我深知我仅仅是一名大一的学生，我的威严问题一直是我很担心的一件事，姐姐 交给我经验是：课堂上不凶，但也不笑，一直比较严肃，最重要的是课堂上要有纪律，无规 矩不成方圆， 在一个没有纪律的课堂上， 教的再好也是白搭， 课堂就是课堂， 可得严肃对待。 有了姐姐的方法后我的第一堂课纪律很好。 我所面临的第二大问题就是“怎样让我的学生集中注意力” ，首先，我将我的音量提高， 使得发音更清晰，让学生感觉我是一个精力充沛的人给他们一个生动的、充满激情的课堂氛 围；其次，在讲解我的数学的同时我也会加一些英语，地理等，因为我给学生这方面的知识 越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对 我产生一种钦佩之情。这样就大大增强了我在学生中的威信，课堂效率也就有了保证。最后 一个方法就是我增强了我们之间的情感交流，我常常会问一些他们的梦想，他们的爱好，同 时我也会给他们讲讲丰富多彩的大学生活，增强他们对学习的兴趣。 补课的过程中，我也遇到了我没有料到的麻烦，就像初三的学生小 a 由于基础就不好， 他在自己预习中经常溜号， 后来的几天我就让他在这段时间抄写我所要讲的重点公式， 概念， 之后的效果还是不错的 , 还有就是我的学生数量让我无法有求必应， 有可能大家都是独生子女 的原因，他们经常希望我站在自己的身边，做一题后就询问答案，以得到肯定，因此，我就 围着他们，经常看他们的答案，尽量使他们被关注的机会相同。姐姐也告诉我，我在讲课中 语言应该更简洁，我的口头禅太多，而且我需要让学生经常复习。