- 20.19 KB
- 2021-04-13 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
小学语文教学工作计划五年级
古人云:凡事预则立,不预则废。每项工作都需要有计划的进
行,才能取得理想的效果。 一起来看看出 guo 为大家精心的“小学语
文教学工作计划五年级”,欢迎大家阅读,供大家参考。更多内容还
请关注出 guo 哦。
五年级下册教材的特点:培养兴趣、文化积累、学会学习、整
体推进。分析现状:学生的识字、写字能力早已经形成,通过课前预
习能独立学会识字、写字, 无需在课上利用时间去处理了。学生已经
掌握了初步的阅读方法、 能运用课上学习的阅读方法进行阅读。 习作
上能写出有一定中心和条理清晰的文章。 本学期的教学重点是把握课
文的主要内容,体会思想感情,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本表达
方法,学习诗歌及叙事性、说明性等不同文章的阅读。习作上:引导
学生修改自己的习作,并主动与他人交换意见,做到语句通顺,行款
正确,书写规范、整洁。
1 、继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普
通话。在语言文字训练过程中,让学生受到爱国教育。
2 、培养独立识字的能力。
3 、继续掌握正确的读写姿势、朗读方法,养成良好的习惯。能
背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。
4 、继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想;能
联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
5 、继续学习按要求预习课文。能借助语言文字理解课文内容,
想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
6 、继续培养留心观察的习惯;能够有选择的阅读课外书籍;培
养读书做记号的习惯。 能阅读适度适合的少年儿童读物, 了解主要内
容。
7 、培养写日记的习惯;能够做到爱护图书,读书做笔记和随时
使用工具书的习惯。
8 、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。学习有
顺序地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
9 、能抓住重点观察事物, 养成勤于观查思考和乐于动笔的习惯,
能在观察的基础上写出内容比较具体、 有一定条理、 有真情实感的简
单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词
句、标点等方面修改自己的习作。
10 、能听懂程度适合的讲话并能转述,能用普通话清楚明白地
讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文,养成
先想后说的习惯,说话有礼貌。
根据教材的编排和教学要求,我注意抓好以下几方面工作:
目标一:继续抓实双基的落实,在综合训练中出现一项基础内
容,落实到位,做到人人过关。在这次五年级的能力诊断中,力争取
得好成绩。
具体措施:
1. 上好每节语文课,找准突破口,突出重点,学生参与面广,
在课堂上教授的知识要尽量在课堂上领会。 经常督促学生养成一些学
习语文的好习惯, 并使之不断巩固、 加强。如要求学生学会课前预习、
学会对课文中关键字、词、句进行圈、画;养成勤的习惯,尽量减少
对老师的依赖心理等。
2. 认真批改学生的作业,及时订正,学习困难生做到面批。
3. 对学习困难生要做好补缺补差工作, 1)发现问题及时补 2)
每周一次有计划、有目标地进行补差。
4. 对于有进步的学生及时与家长联系,写表扬信等手法。班中
也争做“榜样星”评比,目的在鼓励和激发学生的学习热情。
目标二:提高学生的阅读分析能力,特别提高分段的正确率,
提高学生的写作水平, 优等生作文争取比赛获奖, 中等生的作文会用
好词好句,并用词恰当,困难生的作文要表达清楚,语句通顺。
具体措施:
1. 老师利用课本内容, 注重学法指导, 教会学生阅读的方法 (摘
录好词、句、段,写读后感想),结合课文和课外阅读,练习分段。
2. 每天进行阅读分析训练,并且作为重点让学生多多练习,老
师进行面批。 平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、 好的诗
词等。增加学生的日常积累。同时,要求学生尽可能多接触一些课外
读物,多关心一些时事,多看一些报纸杂志,以拓展学生的眼界。
3. 利用班级图书角,学校图书室,让学生进行广泛的阅读。同
时结合阅读章的评选, 每周五利用午会课让学生来介绍自己看过的书
以及讲述阅读的内容,激发学生看好书,多看书,好看书的热情。
4. 上好每堂作文课,事先几天告诉学生要写哪篇作文,做好预
习和准备,使学生有话可写。
5. 老师加强批改,注重培养学生的修改能力,老师的评语要写
得学生爱看,有激励作用,调动学生写作的热情。
6. 结合课文内容和实际情况,加强写话练习,字数在 100~200
之间,每周至少 1 篇。除课堂的大作文外,鼓励学生平时多练笔,从
句、段开始,多写一些短小精悍的文章,使学生写作能力能渐渐地得
以提高。
7. 积极参加各类作文比赛,增加写作的信心和能力。
本班共有学生 48 人。其中男生 30 人,女生 18 人。绝大部分
学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。学生具有
了一定的阅读能力、 口语交际能力和写作能力, 也掌握了一定的学习
方法。但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅
导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引
导教育。
(一)教材的基本结构
教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:我爱
阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,
父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近 * 。其中第一单元“我爱阅
读”和第五单元 “遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学
习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际 ?习作和回顾 ?拓展四大部
分,各部分相互联系, 构成一个有机的整体。 其中,“遨游汉字王国”
单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大
部分。
本册共有课文 28 篇,其中精读课文 14 篇,略读课文 14 篇;教
材后面还附有 8 篇选读课文,总共 32 篇。这些课文从精读、略读到
选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
(二)教材的主要特点
1 、专题组元的角度更加灵活多样
2 、加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。
(1)导语导学,整合单元内容。
(2)精读课文与略读课文的整合。
(3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。
3 、课文既保留传统的优秀篇目, 又增加了富有时代感的新课文。
4 、强化导学功能,引导学生思考。
5 、改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力
6 、拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系
1 、认字 200 个,会写 150 个,会使用字典、词典,有一定独立
识字的能力。
2 、能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔
书写楷书,并体会汉字的优美。
3 、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4 、默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5 、能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
6 、在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步
领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基
本说明方法。
7 、学习浏览,根据需要搜集信息。
8 、养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于 25 万字。
9 、乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一
些基本方法。
10 、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整洁。
11 、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12 、在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的
方法。并能策划简单的社会活动,学写活动计划。
第一单元:一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深
厚情感; 二是在阅读中要能够结合学习和生活实际, 习得一些读书和
习作的方法。 更重要的是让学生明白阅读的重要意义, 激发起阅读的
兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
第二单元:一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱
的思想感情; 二是通过对比阅读, 使学生领悟到, 思乡的情是一样的,
思乡的方式、 寄托的对象却是因人而异的, 引发乡思的事物也是各不
相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;
三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
第三单元:让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科
学奥秘的兴趣,激发学生勤奋学习的自觉性;。引导学生学习说明文
基本的说明方法,体会作者准确地用词、形象地表达,并在习作中加
以运用。
第四单元:凭借关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文
本身,而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现, 得到启示──
这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、 态度、 价值
观的目标。
第五单元:本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导
学生进行综合性学习, 初步了解汉字的特点和发展历史, 加深学生对
汉字和中华传统文化的感情, 提高正确运用汉字的自觉性。 同时培养
学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
第六单元:紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资
源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课
文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读
文本,再现情境并联系生活实际体验文本, 体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见, 引导学生正确认识父母的爱。 习作
应在联系生活,表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,
通过习作加强与父母的沟通。
第八单元: 走进 * ,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,
是本组教学的主要目标,同时,在感受的过程中,要重点帮助学生体
会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
1 、精心备课,抓好课堂教学,及时进行单元检测,针对问题及
时调整教学方法。
2 、对学习困难的学生,采取教师个别指导、同学互助的活动,
一些简单的问题让困难生优先回答, 树立他们的自信心, 调动他们的
积极性。并经常与家长交流,多方面的提高他们的语文水平。
3 、对学习优秀的学生,给他们创造阅读条件,让他们多读课外
书籍,并讲给同学听,带动全班的阅读兴趣。
4 、随时听写检查生字和认读字;采取组长检查,教师抽查的方
式检查朗读和背诵。
5 、以讨论形式开展综合性学习,培养合作意识,增强口语交际
能力。
6 、坚持每周写一篇随笔,并教师做好讲评,以提高学生的写作
水平。
五年级共有学生 21 名,经过近五年的语文学习, 大部分同学已
具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的
能力和一定的自学能力。 但部分学生上课注意力易分散, 学习效率低
下,综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的
思想工作外, 还需继续在阅读书目上做进一步的指导, 并且尝试提高
学生课外阅读的兴趣。
(一)教材结构:
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走
进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组
“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信
息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
全册共有课文 28 篇,精读和略读各 14 篇。这七组教材,每组
由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在
每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写
的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不
要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。 全册共安排
了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了 8 篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)
是要求认识的 200 个字。至此,完成小学阶段认识 3000 个常用字的
识字任务。生字表(二)是要求写的 150 个字,至此累计写字量为
2300 个。
(二)教材特点:
1 、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标
2 、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努
力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强
3 、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展
4 、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能
5 、顺应儿童心理发展特点, “口语交际习作”的类型发生一定
的变化
6 、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,
引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力
(三)单元重点、难点
第 1 单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发
热爱西部的情感; 二是引导学生学习把握课文主要内容, 联系上下文,
体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子, 进一步提高理解语
言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些
比较简单的、 适于他们接受的写作方法, 并试着将这些写法运用到自
己的习作中。
第 2 单元: 一是让学生通过读书, 体会作者对童年生活的眷恋,
感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感
受正在经历着的童年生活; 二是通过对比阅读, 领悟文章的一些表达
方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
第 3 单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语
言表达的艺术; 二是通过对不同体裁文章的阅读, 了解不同体裁文章
表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第 4 单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作
者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。
第 5 单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的
兴趣。
第 6 单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递
方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集
和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。
第 7 单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会
作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
第 8 单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特
点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习
运用作者的写作方法; 三是要注意积累课文中的优美语言; 四是要从
实际出发,根据各自条件, 通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰
富对异域风情的感受。
(一)识字与写字教学
本册识字 200 个,写字 150 个,把字写端正。在强调写字质量
的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1 、继续加强阅读基本功的训练。
2 、发现语言规律,学习表达方法。
3 、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目
标落到实处。
(三)口语交际教学
1 、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。
2 、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1 、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,
是习作,不是创作。
2 、培养观察、思维、表达三种能力。
(五)综合性学习
综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种
途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
(一)识字与写字教学
1 、对于生字新词,要及时听写检测。
2 、鼓励快速浏览,联系上下文理解字词的意思,
3 、在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成
良好写字习惯。
(二)阅读
1 、在以前的基础上,继续加强阅读基本功训练。
2 、阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。
3 、教师根据课文的不同特点,设计灵活多样的教学策略。
(三)口语交际
1 、首先要激发学生兴趣,
2 、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境
的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不
同的场合、 针对不同的对象, 围绕不同的目的,采用不同的表达方式。
二是考虑到儿童的年龄特点, 情境的创设还要注意趣味性, 要用学生
喜闻乐见的方式来激发学生。
3 、要体现双向互动。 交际的过程并不是要学生一个一个挨着说
的过程,而是一个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。
4 、要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。如,认
真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象,文明地
进行交际。
(四)习作
1 、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔,是
习作,不是创作。
2 、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。作文指导,要从
内容入手, 首先解决写什么的问题, 使学生都找到想写、 要写的内容。
“放”开了,学生就有东西写。再就是讲评的时候,要概括全班此次
作文的优点与成绩, 肯定大多数同学的努力和进步。 使每个学生通过
讲评看到成绩与进步, 享受习作成功的快乐, 更真切地懂得应当怎样
写。
3 、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4 、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习
1 、阅读单元导语,激发学习兴趣。
2 、阅读前四篇阅读材料,了解信息改变着我们的生活。
3 、根据主题,搜集有关信息,并写报告。
| | | |
| | | |
内容仅供参考