2020地理社团的活动总结4篇【精品】 7页

一、教学内容说明 继春夏星座之后，到户外指导学生认识秋季星座；在能力培养方面，属于“实验和观察 能力”的系列。 （一）理论教学部分：讲解秋季的显著星座——仙后座和飞马座的方位和特征。仙后座 在北天，秋季时高挂天顶。仙后座中的五颗亮星构成一个 M形或 W形（仙后座在天顶时呈 M 形， 转到接近地平线的方位时呈 W形， 在这两个位置之间是横着的 M形） ，这是仙后座的显著 特征。春、夏、冬季都拥有大三角（春季大三角：牧夫座大角、室女座角宿 一、狮子座五帝座一；夏季大三角：天琴座织女星、天鹰座牛郎星、天鹅座天津四；冬 季大三角：大犬座天狼星、小犬座南河三、猎户座参宿四）作为各自的星座记号。秋季是没 有大三角的，秋季星座的标志是飞马座四边形，我们可以通过它来寻找其他的秋季星座。 1. 介绍其他主要星座的特点，神话传说等。 2．教给学生利用仙后座寻找北极星的方法。 （1）寻找仙后座，并利用仙后座寻找北极星。 （2）仙后座的视运动。通过观察，希望学生发现：在一天中的不同时刻（根据当地的时 间定） ，仙后座在天空中的位置是沿逆时针方向转动的，但 5 颗亮星排列的样子没有变化。 （3）介绍秋季主要星座的特征。 渗透星座的视运动与地球的公转、 四季的循环之间的关 系。 （二）实验教学部分： 1．介绍实验的目的、要求、注意事项和主要内容。 2．教给学生星象盘的使用方法，让学生进行练习使用。 3．现场运用星象盘进行秋季夜晚星象观测， （包括： 仙后座、 飞马座、 英仙座、 仙女座、 北极 星及学生感兴趣的星座） 学生对所观测到的星象进行简易绘图， 并现场讲解相关星座的 主 要特征，神话传说。 4．现场实验结束后，布置相关作业（包括：实验总结、课后思考、继续观察仙后座一天 中的 变化等） 。 二、目的要求 1．通过理论和实验教学， 要求学生能认识仙后座， 了解其他主要星座。 会利用仙后座寻 找北极星， 知道仙后座在天空中的位置是随着时间不断移动的。 2．培养学生的观察能力。 识 别星座，观察星座的运动。 3．渗透科学自然观。通过观察星座的运动，使学生体会到宇宙中 的天体都是运动变化的。 让学生进一步了解天文知识， 培养学生热爱自然科学 , 关注和欣赏大 自然的品质，形成学的发展观。 4. 掌握星象观测的基本实验方法。会独立运用星象盘进行星 象观测，能够简单绘制秋季主要星座图，培养学生简单实验报告的书写。 三、教学重点： 仙后座、飞马座等主要星座的特点，星象盘的使用，北极星的寻找。 四、教学难点： 星象盘的使用，星座、北极星的寻找。 五、课前准备 教师准备： 1．秋季星象图、星象盘、手电筒、指南针等。 2．对学生进行分组，学生准备：复习相关拓展知识，做好实验准备。 六、实验地点、时间 地点： 在家附近的空地 时间： 秋季晴朗月光较暗的夜晚 7： 30-9 ：30 之间。 保护地球，爱护家园 一、活动主题： 保护地球，爱护家园 二、活动背景： 让学生观察身边的环境，认识保护环境 的重要性。 三、学习目标 1、用水 ； 2、植被覆盖情况； 3、环境污染情况。 四、活动准备： 1、收集有关自然 被人类破坏而导致一系列灾难的资料、图片。 2、考察本地区周围环境的现状，被污染情况。 五、活动过程设计 （一）准备阶段 1、导入： 运用多媒体向学生展示美丽壮观的星球――地球， 并用深情的语言向同学们描 述，激发学生对地球的热爱之情。 2、提出问题 3、分组讨论 4、汇报方案 本次活动主要有两个方面 1、为什么要保护地球？ 2、制定“拯救家园计划” 。本次活动 采用小组讨论， 将全班分成十二个小组， 小组内研讨， 最后全班推荐一组介绍本组制定的 “拯 救家园计划” 。 （二）实施阶段 各小组展示有关自然 被人类破坏而导致一系列灾害。 一、活动目的 初中阶段正是知识积累和综合素养形成的关键时期 , 地理学科综合性强 , 兼具文理知识 , 并贴近生活， 结合学校实际开展必要的社团活动有利于深入落实新课程理念 , 发展学生的兴趣 与特长 , 最终促进学生综合素质的完善和学科能力的提高。 同时可培养学生合作探究的精神与 分析问题、解决问题的能力，树立正确的情感态度与人生价值观。并培养学生学习地理的兴 趣，及学会观察身边的地理环境与事物，学会将所学的知识应用到生活中。 二、拟报社团名称： “天地游” 三、活动时间： 每周一次 四、参与人员： 七、八年级每班上报地理爱好者（预计 40 人） 五、活动内容与形式 根据校情和学情 , 地理组将以学生为主体开展以下活动 : 1. 地理教具 DIY：如制作等高线地形模型 准备材料：形状不规则的马铃薯、小刀、铅笔或准备报纸和颜料 制作等高线地形图，观察对应的陡坡、缓坡，山顶、山脊、山谷，加深对课本知识的理 解，锻炼学生的动手能力 2. 地理实验 DIY：如黄土高原水土流失实验 准备材料：黄土、模板、喷壶、水瓶等 通过实验，让学生更深刻直观的感受黄土高原水土流失的原因，并增强学生的环保意识 和主人翁精神！ 3. 地理未解之谜： 如：神奇的北纬 30°，尼斯湖水怪， 神农架野人， 百慕大三角， 死亡公路， 外星人之谜， 纳米比亚的骷髅海等等 这些都是学生及其感兴趣的，可以采用视频加讲座的方式，也可让学生自行搜集资料， 提高学生的兴趣！ 4. 如何求生？ 迷失在野外怎样辨别方向、地震来了怎么办？海啸来了怎么办？各种自然灾害前有何征 兆？ 培养学生发现生活，体会生活，学会从生活中总结经验的习惯。 5．地理知识竞赛。 内容安排：立足教材基础知识，兼及课外有趣有用的地理内容，以游戏方式开展。 6. 旅游线路设计大赛 a. 以小组为单位开展对自己家乡本地区的乡土地理情况进行调查 活动，可以通过各个途径获得资料， 可以进行实地调查， 也可以从老师那里获得帮助与指导。 b. 根据小组调查的成果制作一个演示文件与设计一个 “旅游路线” ，并选定一个代表作 “导 游”向班上的同学介绍自己的家乡。 地理学科内容既涉及自然科学，也涉及社会科学，综合性很强，而地理社团在综合性的 基础上，更强调了实践性，因而课外活动内容十分丰富，从而为提高创造性思维能力提供了 可能性。因此，地理课外活动是地理教学中发展学生智力与能力，提高创造力最为有效的途 径。 围绕地理开展的课外实践活动是丰富多彩的，既可开展野外考察、社会调查、参观旅游 等活动。错综复杂的自然、社会环境，促使学生在考察活动中动心、动手、动脑，不断地去 接触、分析、思考、解决一连串的问题，这无疑会提高他们地理观察和调查。运用地图、分 析和运用地理图表等能力，对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力 和发展智力有极大的好处。地理社团的学习远较地理课本知识复杂，这就为学生提供了进行 多端性、伸缩性思维的现实地理问题，有利于发展学生创造性思维能力。 综上所述，开展地理社团活动，可以真正的激发和培养学生的创造意识和毅力，在实地 制作和考察中， 学生们提高了地理观察力， 丰富了地理知识， 懂得了如何注意协调人地关系， 并在分析和解决遇到的地理问题过程中，提高了创造性思维能力。因此，具有十分重要的教 学探究与社会实践意义。 评分规则 1. 可与平常学校的冠军赛融合在一起，社团表现突出者可给予一定的分值奖励 2. 3. 争取可以得到学校的实物奖励（本或笔即可） ，激发学生的兴趣 做的好的模型可以获得 学校展示的机会等 一、活动目标： 学生能了解沙尘暴的形成原因、危害及防治，认识沙尘暴和人类活动的关系。 二、能力目标： 能以小组合作的形式通过多种途径搜集有关沙尘暴的资料并进行整理，选择恰当的方式 进行汇报。 三、活动过程： 1．学生说 己想知道沙尘暴的哪些情况，然后集中讨论，确定 7 个子课题。 2．把学生分成 2 个小组，每个小组 7 人。 ①以小组为单位，每个小组选一至二个课题，各组课题尽量不重复，保证所有课题都由 小组负责。 ②各小组拟好研究计划，做好组内分工，确定研究方法。③通过调查、访问、上 、查阅 报刊、杂志、听广播、看电视等手段搜集资料。 ④整理资料，形成研究成果。⑤选择恰当的汇报形式，精心排练。 3．时间安排：历时 2 周。第一进行资料收集、整理；第二周汇报。 地理科技乐园指导教师指导下初一学生利用小小乒乓球、细铁丝、缝衣线等材料制作小 小地球仪。 在第 45 个世界地球日到来之际， 让学生了解和感受地球生态环境的现状， 了解世界的地 球日。活动现场，学生一边听一边记笔记，互动环节还采用有奖竞猜的方式激发学生积极参 与，踊跃发言。讲座结束后，接着开展了动手实践做地球仪的活动。王青莲老师给每名同学 发放了一个乒乓球、一根细铁丝、一根缝衣线、一支笔，一步一步的 示范演示，指导学生在小小乒乓球上定位南北极、赤道、经线、纬线、四大洋、五大洲 学生们在比比画画、弯弯绕绕中完成了作品，看着自己制作的简易微型地球仪学生们脸上个 个洋溢着快乐的笑容。最后，孩子们还在作品上写上了自己对地球妈妈的祝福，并将优秀作 品交给给王青莲老师，有地理科技乐园指导教师吴洁、王青莲和史燕，把这些小小地球仪放 在播放室展览， 并且评选出优秀作品予以奖励。 倡议同学们爱护家园， 保护地球， 从我做起。 一、目的意义 1、通过地球仪的制作， 让学生们印象深刻地了解地球仪的构造， 知道赤道的位置， 与极 点的关系； 2、提高学生动手动脑的能力， 学生可以不必固定地按照课本介绍材料， 利用现有的材料， 做出一个像模像样的地球仪； 3、通过动手小制作，培养学生学习地理的兴趣； 二、活动总结： 总体来说，同学们大多都能够制作处像模像样的小地球仪，有很多还能够将地球仪上的 符号反映到自己的作品上， 根据制作的规范程度和自己的创作能力， 评出了一些制作小能手： 7.1 班： 7.2 班： 通过这次的小活动，是同学们更好的了解了学习地理的基本工具——地球仪，单单一个 地球仪便可带给学生很多的知识： 经线与经度、 纬线与纬度， 活动中有的同学自发的 买了小 地球仪作为参考，看到同学们对地球仪的兴趣，我们感到很欣慰，有了兴趣的“帮助” ，相信 这会是一个良好的开端。 有的同学在制作中加入了自己的创作，把自己了解的符号反应了出来，这样可谓真正地 实现了动手动脑。