“四史”主题教育党课宣讲稿_工作实施方案 9页

“四史”主题教育党课宣讲稿_工作实施方案 精品文档，仅供参考 “四史”主题教育党课宣讲稿_工作实施方案 【按中央组织部日下发“党课开讲啦”活动工作方案和开展 党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”学 习教育的部署。…优秀优秀优秀优秀范文网小编为您整理了 《“四史”主题教育党课宣讲稿》，给您在日常工作学习中借 鉴。“四史” 学习教育宣讲稿_四史资料经典词句 历史是最好的教科书。学好党史 新 中国史 改革开放 史 社会主义发展史，是党员领导干部的一门必修课。但是， 这“四史”在 时间上 跨越 500 多年;在 内容上 任何“一 史”都是大部头 大容量。既然如此，有 效推进“四史” 学 习教育，就不能“眉毛胡子一把抓”，要花真功夫 下大力气， 要抓住重点 区分层次。这第一步就要搞清晰“学什么”。从 基本要求看，“四史” 学习教育要从依次递进的历史知识 历 史经验 历史精神 历史方法这四个方面展开，大体也就是在 认知 情感 意志 行动这四个层面着力。 一 学好历史知识，形成历史认知 历者过也，史者事也。历史就是过去，它可能是实存的， 也可能是被记载或重构的。历史至少是文字记载的历史，通 常是以时间 事件 人物 关系 环境 思想 影响等知识要素 对过去的叙说。“四史”也是如此，其 学习教育最直接的就 是对相关信息的了 解 掌握和认知。 国家都不能没有 历史，民族不能没有 记忆，忘记历史 就是背叛自己。“四史”的 学习教育，首先是要 学习其 中 的重大历史节点 历史事件 历史人物 历史环境 历史思想 历史影响等。比如，社会主义发展史的 学习，就少不了 莫 尔的[乌托邦] 巴黎公社 马克思恩格斯的[共产党宣言] 1917 年的俄国十月革命 1956 年 中国社会主义社会制度建 立 毛泽东的[论十大关系] 改革开放以来 中国特色社会主 义的开创与发展等;党史和新 中国史的 学习，就少不了 新 文化运动 1921 年党的创建 1935 年遵义会议 抗日战争胜利 1949 年 10 月 1 日新 中国建立 “一五”计划等;改革开放史 的 学习，就少不了 党的十一届三 中全会 经济特区 浦东 开发开放 1992 年社会主义市场经济体制改革目标的确立 加入 WTO 等。 要说明的是，“四史”虽然各有 其特色 有 其“知识”， 但不能简单认为它们是孤立的 割裂的。通过 学习教育，既 要清晰党史 新 中国史 改革开放史 社会主义发展史之间 的区别，更要明白它们在 历史 理论 实践逻辑上 的密切关 联。这种关联可简单归纳为：科学社会主义理论的产生，推 动社会主义从理论走向实践，也就是俄国十月革命胜利与苏 联社会主义建设;十月革命给 中国送来了 马克思列宁主义， 成为 中国共产党创建的重要条件;党领导人民进行革命的 历史，是以社会主义为取向建立“新社会 新国家”的历史; 以 1949 年为起点的新 中国史是党领导人民建设社会主义 推进改革开放的历史，也是探究 中国特色社会主义，推动 社会主义从一种模式走向多种形态的历史;改革开放史既是 党史 新 中国史，也是社会主义在 中国深入发展的历史， 即一以贯之坚持和完善 中国特色社会社会主义的历史。这 样联系起来 学习，可以更深刻地体会到红色政权来之不易 新 中国来之不易 中国特色社会主义来之不易，更进一步明 白我们是谁，从哪里来 往哪里去。 二 吸取历史经验，把握历史大势 假如说“四史”的知识是“一点一点”的，那么将点串 起来，由点到线，形成“一条一条” “一面一面”的，就 构成“一部一部”的历史。这样的历史从来都不是直线演进 的，而是螺旋上 升，在 人类从民族史进入到世界史的条件 下，更是如此;这样的历史是人们在 不断熟悉历史规律 总 结历史经验 吸取历史教训的基础上 ，蜿蜒前进的历史。在 这个意义上 ，“四史” 学习教育 中，比知识重要的，是基 于知识 学习，更清晰地洞察历史发展 中的合价值性与合规 律性，更好把握历史进步规律与发展趋势。这当然是“高标 准”，那“低要求”就是吸取历史教训，在 前进的道路上 不 犯错误或少犯错误，至少是历史上 发生过的悲剧不要再折 腾 再上 演。 “四史” 中蕴含了 很多规律 经验，当然也有 不少教 训。比如，马克思主义基于唯物史观和剩余价值论两大发明， 超越了 空想社会主义，也揭示了 人类社会发展的基本规律。 苏联建立 建设社会主义取得了 重大进步，并在 与资本主 义经济大萧条的对照 中彰显了 社会主义计划经济体制的 优越性，但是不能随着时代与环境变化而进行适应性改革， 导致体制僵化而又无力自我革新，尤其是无产阶级政党背离 了 人民立场，结局是政权丧失 国家解体的悲剧。这被认为 是 20 世界社会主义发展史 现代国家建设史上 的重大事件。 中国共产党在 历史上 也犯过错误，在 探究 中也有 过失 误，但善于在 历史 学习 中总结经验 熟悉规律，不断前进。 这表此刻 很多方面，最根本的一条，就是把马克思主义的 基本原理同 中国革命 建设 改革的实际结合起来，适应时 代变迁与社会变革，不断推进理论创新 实践创新 制度创新， 不断深化熟悉人类社会发展规律 现代国家管理规律 社会 主义建设规律 党的领导和执政规律。这正是党领导人民创 新“两大奇迹”，并实现了 中华民族从站起来 富起来到强 起来的飞跃的要害。这样的 学习教育，也就是以史明志 以 史为师 以史为鉴，是 学习历史大道 把握历史大势，是基 于历史经验 理性和规律把握现实，有 助于增强党员领导干 部坚定 中国特色社会主义“四个自信”的自觉性。 三 传承历史精神，坚守历史使命 虽然共产党人是唯物主义者，但党历来高度重视精神力 量与精神建党。历史无不沉淀为精神，精神又无不是历史的。 党的精神建设与党共同发展，融汇于党史 新 中国史 改革 开放史 中国社会主义发展史，贯穿于革命 建设 改革的历 史进程 中，并成为一种独特政治优势。如革命战争年代锻 造的红船精神 井冈山精神 苏区精神 长征精神 延安精神 西柏坡精神等;社会主义建设时期涌现的抗美援朝精神 大 庆(铁人) 精神 雷锋精神 焦裕禄精神 红旗渠精神 “两弹 一星”精神等;改革开放时代孕育的小岗精神 载人航天精神 抗击非典精神 奥运精神 抗震救灾精神等。这些精神，一道 构成共产党的 国家的精神谱系，要传承好 发扬好。 人无精神不立，国无精神不强。毛泽东阐释物质与精神 辩证关系指出：“物质可以变成精神，精神可以变成物质。” 精神力量之所以伟大，是因为它能够转化为推动社会发展的 物质力量。邓小平说：“要懂得些 中国历史，这是 中国发 展的一个精神动力。”假如说历史事件是过去的 会定格的， 历史经验也可能是有 局限的，那么历史精神则是“永恒的”， 可以传承并发扬光大的。书记总书记也非常重视历史精神的 学习传承。他强调指出：“坚定理想信念，坚守共产党人精 神追求，始终是共产党人安身立命的根本。”在 近期调研考 察 中，他又提到了 “西迁精神” 延安精神 “右玉精神” 等。可以说，真正学好历史精神，用历史精神感召人 陶冶 人 教育人，激发党员领导干部的历史担当 情怀 责任 信念， 让他们不忘 牢记使命 永恒奋斗，这正是“四史” 学习教 育的精髓所在 。 四 梳理历史观念，用好历史方法 比较而言，树立正确历史观 学好历史方法论，是“四 史”的知识 学习 经验和规律 学习 精神 学习的实际运用 与行动，也是 学习教育的最高要求。在 学习教育 中要逐 步形成 深化巩固这样的历史观：首先，历史是持续的，不 是简单的“断代”史。因此，党史 新 中国史 改革开放史 社 会主义发展史的 学习教育要结合起来，并与上 海地方史 浦东开发开放 30 周年等“身边”的历史贯穿起来。通过 学 习教育，树立“大历史观”，要更深刻熟悉到“没有 共产党， 就没有 新 中国”，“党的领导是历史的选择 人民的选择” 等被历史证明的事实 被事实证明的历史，更深刻地理解 “ 中国特色社会主义不是从天上 掉下来的”，“ 中国特色 社会主义，是科学社会主义理论逻辑和 中国社会发展历史 逻辑的辩证统一”等新观点新论断。其次，历史是整体的 多 彩的，不可能完美无缺 没有 瑕疵，不能用现实切割历史， 也不能用历史否认现实。“欲知大道，必先为史。灭人之国， 必先去其史。”通过 学习教育，要反对任何形式的历史虚无 主义 文化虚无主义，反对丑化党和国家形象，或诋毁 诬蔑 党和国家领导人 英雄模范，或歪曲党的历史 中华人民共和 国历史 人民军队历史的言行。再次，历史是合力形成的 “多 线的”。通过 学习教育，要全面 辩证地看待历史现象 历史 问题，即使是历史失误 挫折，也要在 历史的环境下 方位 上 ，正确看待 认真分析，尤其是对所谓的“历史终结论” 等，要有 清醒熟悉，做到政治清醒 道路自信，既不走封闭 僵化老路，也不走改旗易帜邪路。最后，历史是通的，世界 是“平的”。虽然社会主义取代资本主义具有 历史必定性， 但这并非是当下现实性。虽然目前世界呈现了 一些“逆全 球化”思潮与行动，但在 世界历史条件下，全球化不可逆 转，自我封闭必定落后。特殊是，在 “一球两制”长期共 存的环境下，要树立“长线历史观”，既反对“崇资病”，也 反对“恐资病”，正确熟悉并处理好社会主义与资本主义 共 产党与其他国家的政党 中国与世界的关系，要交流沟通 取 长补短，推动文明对话 互鉴，充分汲取和借鉴人类文明创 新的一切成果。假如通过“四史” 学习教育，党员领导干 部能够确立 巩固并用好这些历史观，那就是最好的成果。 “四史” 学习教育，不能为了 学习而 学习 为完成任 务而 学习，而要在 坚持正确历史观的基础上 ，学会历史 思维 培养历史视野 增强历史担当。在 学习教育 中，要历 史结合现实学 理论联系实际学，党员领导干部要把自己摆 进去 工作摆进去 责任摆进去，能够适应新时代新要求新环 境，在 上 海落实“三大任务” 持续打响“四大品牌” 加 快“五个 中心”建设等实际工作 中，运用历史方法 历史 智慧 历史经验，破解发展难点 民生痛点 管理堵点，真正 把经济社会发展得更好 人民城市管理得更好，让人民群众 有 更多获得感 安全感 幸福感。这是“四史” 学习教育的 最 “ 硬 核 ” 的 要 求 ， 也 是 其 落 脚 点 。