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- 2021-04-13 发布
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小学六年级作文教学期末工作总结
教书育人, 是教师的神圣职责, 教书者必先学为人师, 育人者,
必先行为世范。以下是出 guo 小学六年级作文教学期末工作总结 , 供
您参考,希望对你有所帮助,请点击出 guo 查看。
作文是学生语文综合素质的体现,六年级作为小学向中学过度
的年级, 如何做好小学作文和中学作文的有效衔接, 使学生的作文水
平稳步提高,是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的。下面
我就谈谈自己在平时的作文教学中是怎么做的。
一、摸清学生基本情况
六年级的学生写作有了一定的基础,几年下来,存在的问题也
多了。 最常犯的错误就是作文偏题或离题, 另一个常见的毛病是文笔
不好,词语不够,想象力不丰富。
如何解决以上这些问题 ?提高学生的写作水平不是一朝一夕就
能做到的,需要平时的教学积累。
二、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。在作文教学
时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法有
以下几点:
一是让学生有说的欲望。学生有了说的欲望才能做到我口抒我
心,我笔抒我口。教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说
促写”的引导过程。
二是不让一个学生在写作时头痛。学生的个体差异性是无法改
变的, 这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人, 尤其是后进生。
我的做法是,让他们从一句话作文开始,再到两句话、三句话⋯⋯逐
步完善。
三是对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学
生见识多、广、新、奇。所以,在命题和选材上都尽量贴近农村小学
生的生活环境和特色,紧扣“农”字出题,写出农村的特色。农村的
人和事,素材很多:收稻谷、挖花生、喂猪、养鸡、赶集等等。这些
农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的
和感兴趣的真人真事。
四是开展丰富多样的交流活动。有时我朗读学生的优秀片段或
作文,有时请学生上台己放声朗读,有时要求各组分别围成一圈,每
个人都选读一至两篇自己的得意之作, 其他组员听评其作文的长处和
短处。在同学热烈的掌声中、在充分肯定的评价中、在老师声情并茂
的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行。
五是鼓励写作,推荐发表。我通常是利用学习园地,把选好的
文章张贴到学习园地上,让同学们利用课间阅读、欣赏,然后让每位
学生写出各自的感想、体会,指出其优点和不足之处。其次是指导并
鼓励学生积极投稿。我让学生参加学校的红领巾广播站的作文征集,
有优秀的作品还推荐投到《少年时代》、《语文课内外》等报刊。
三、注意写作素材的积累
乡村的学生平时很少课外阅读,缺乏写作素材,对作文望而生
畏。要是学生写作有话可说,有物可写,必须注意积累写作素材,提
倡多阅读文章。 但仅仅多读是不够的, 在读的同时更应该注重素材的
积累, 让其成为自己写作的 “源头活水” ,并灵活地运用到写作中去。
在教学中,我主要引导学生使用以下三种方法积累写作素材:
一是在课堂上积累。我告诉学生小学课本里面的文章都是经过
严格筛选的 , 文质兼美 , 不少是名人的佳作。 其中的好词佳句通过读、
品、抄、背、说话、写片段等积累起来。当学生在仿写和使用恰当的
时候,我都会给予充分的肯定和鼓励。
二是在课外积累。我尝试着每次上课前几分钟后都让每一位同
学到前面讲一个故事或者说一段话,内容不限,古代的、现代的,国
内的、国外的,笑话、寓言故事等等,或者亲身经历的,或听说的、
看到的, 然后请同学们发表自己的看法, 也可以谈自己的感受、 体会、
启示等等。我还提倡学生无论何时,无论在哪里,只要发现了写作素
材就记在当天的日记本上, 从一个表现心情的词语开始, 到表达情感
的一句话,最后写段或篇。
三是贴近生活。《语文课程标准》指出:“养成留心观察的习
惯,有意识的丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 丰富习作素材。 ”
先观察后作文,先实践后作文。记得有一次,我带学生在学
校周围观察:到处是成群的鸡鸭,独特的农家小院,房前花果
香,屋后树成行, 成片的庄稼绿油油⋯⋯天然的动植园,这正是写景
状物的好材料。种菜锄草、养鸡喂鸭、钓鱼捕蝉,这些有趣的生活场
景是城里孩子没法体验的。 我还要求学生养成写观察日记的习惯, 引
导他们不断的积累材料,以备作文之需。
四、培养学生良好的写作习惯
( 一) 仔细审题。
学生在得到作文题目后,总是急于下笔,往往写得精彩却不符
合题目要求,因此审题时一定要教学生审清对象、审明范围、审准重
点。
( 二) 认真拟题
一篇作文,题目就是它的灵魂,是引人入胜的灯塔,可有时候
学生“题不对文”,题目空泛,华而不实。有些同学担心文章标题字
数太少说不明白, 就硬把题目拉长。 我要求学生拟题要切合文章的思
想内容 ; 拟题要具体 ; 拟题要醒目,有新意,要精练,不要累赘。
( 三 ) 写好开头和结尾
写好开头段,才能紧紧抓住读者的目光。开头方法多种多样,
我教给学生一条,那就是:简洁明了迅速入题。对于结尾也没有固定
的格式,我让学生一定掌握好常见的几种方法,有概括全文、交代结
果、写出感受篇末点题、表达感情和愿望、首尾呼应给读者留下思考
和回味的余地等。
( 四 ) 书写习惯方面:字迹工整,保持规范。
( 五 ) 想象作文教学
几年来,学生对看图作文,写人作文,记事作文以及写景状物
的作文基本没有什么问题, 最头痛的应该是想象作文。 高年级的想象
作文要求想象的完整性, 更强调了想象的深度与具体。 这就要求我们
教师不能放得太开,也不能引导太多。如何把握这个度,真的很难。
如何引导学生写好想象作文 ?我在实践中摸索、总结出:首先,提供
丰富的习作内容,帮助学生打开思路,让学生知道“写什么”。习作
内容可以是老师准备的, 也可以是学生搜集的, 比如前面游海燕老师
执教的《报道作文》,课前搜集准备了小鸭子过马路之前、之后的几
幅图,学生通过看图进行想象交流,就拓展了思维。其次,提示具体
的习作方法,引导学生深入思考,让学生知道“怎样写”。刚才说到
的《报道作文》 ,游老师就是根据学生感兴趣的图进行具体有效的指
导,引导学生想象故事情节,想象动作、语言、神态等细节,并结合
学生想象后的描述表演,进行针对性评价、引导,使学生对“如何想
象细节”有了更为直观的体会。一句话:想象作文就是让学生围绕主
题畅所欲言,合理想象,写我所想,抒发真情。
五、注重作文评改
一篇作文完成后,需要的是评定,推动,我很注重后期的评改
工作,主要落实以下两方面: 学生方面: 1、作文写好后,我总是让
学生先自主评改,通过检查、推敲,自己去修改明显的错别字和语法
错误,还可在内容上进行删加。 2、交互评改。在自己觉得满意后,
又通过在小组中合作、相互评改中提高。当他人评价时,也能使学生
得以借鉴、吸取别人的闪光点。
教师方面:在学生作文的批改和评价基础上,我坚持精批、面
批的原则。 对每个学生的作文都进行认真地批改, 尤其对作文能力偏
差的学生更要实行精心的面批,主要批出字、词、句、段、篇及标点
存在的问题, 同时又要批改学生习作中的好句和优美片段, 写出眉批、
段批和总批。有时把学生叫到身边一同修改, 使学生知道自己作文
好在哪里,差在何处。我一般用激励性的语言评价学生的作文, “老
师从你的作文中读出了⋯⋯” “我相信你⋯⋯” “如果你在写作时注
意⋯⋯会做得更好” 这些评语看似简单, 却能使学生感受到成功的欢
愉,产生强烈的求知欲望。
总而言之, 作文教学之路是艰难的。 我们在作文教学的过程中,
应该始终立足于学生的生活、 学习和思想认识的实际, 培养学生的写
作兴趣,注重积累写作素材,培养学生良好的作文习惯,注重作文评
改,让学生从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,
提高写作水平。
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内容仅供参考