2020教研室工作计划 6页

2020 教研室工作计划 　　认真贯彻党的“十八大”精神，遵循“服从大局、服务基层、积 极严谨、务实创新”工作原则，切实落实《涞水县教育局 xx 年工作要 点》和全县教育工作会王金龙局长讲话的相关要求，以建设有效愉悦课 堂，深化教学改革，提升教学质量为主线，以“以校为本、片区协作、 网络支持”与“走出去，请进来”相结合为主要方式，正确处理教学常 规与教学改革、课堂教学与校本教研的关系，找准结合点和切入点，创 新教研内容和形式，分类指导，整体推进，再创教研工作新局面。 　　一、强化常规，形成机制（常规与教改的关系） 　　不断强化教学常规工作，积极研究、探索建立适合我县实际的指 导意见，加强督查和指导的针对性和实效性，指导和帮助学校逐步建立 教学教研管理的有效机制，不断提升常规管理效能，进一步夯实改革基 础。 　　重点解决以下四个问题： 　　1、切实可行的发展性的计划。共识性的，有深度思考的，结合 实际的，发展性的计划，是做好教学教研工作的前提。 　　2、与课改相配套的备课。在解决了备课、上课统一的基础上， 着重解决备课和课改割裂的问题。教案要围绕三维目标，遵循“自主、 合作、探究”的教学方式，体现教与学的双边活动设计。施行学案教学 的学校，教师必须有导学案，正确处理主导与主体的关系。因地制宜， 实行有效集体备课，推行“分块备课——集体研讨——个人修订——教 后反思”的集体备课模式，有条件的可将备课输入电脑，实现网络资源 共享，凝聚集体智慧，减轻教师备课负担。 　　3、合理布置作业，增强作业批改的实际效能。本着“校长负责， 班主任协调”的原则，尽量分层次，有梯度的合理布置作业。作业要由 教师全批全改，避免学生代批、家长代查，注重二次批改，真正发挥作 业的反馈、矫正、巩固、提高的作用。 　　4、形成有效的教学教研管理机制。既要符合教育局相关要求， 又要符合实际、体现能动性；既要看“要求了什么”，又要看“改变了 什么”。 　　二、着力课堂，减负增效（研讨课与常态课的关系） 　　继续推进“三个一”工程（树立一个中心意识——学生为中心； 践行一个核心理念——以学定教、以学论教、有效愉悦；提高一项基本 能力——组织、引导、促进学生学会、会学、好学、乐学的基本能力）， 切实落实好《义务教育课程标准》，积极发挥《涞水县课堂教学评价方 案》导向作用，以课堂教学为主阵地，创新教学方式，改革教学方法， 优化课堂结构，提高课堂效率，切实减轻学生课业负担。注重引导和培 养学生独立思考、实践和创新能力，促进学生全面、主动、个性发展。 大力增强改革意识，倡导有改革基础的学校逐步建立切实可行的课堂教 学模式，不断积累经验，并以此为依托，加快改革进度，加大改革力度， 促进课堂教学改革向纵深发展。 　　全县上下戮力同心，聚焦课堂，努力打造有效课堂和精品课堂。 积极引导各校领导，并充分发挥教研组长、备课组长和骨干教师的影响 力，既注重研讨课（观摩课或示范课）的示范引领作用，也注重常态课 （推门课）的整体推进作用。全县上下务必形成共识，只有既能上好“一 节课”，又能上好“每一节课”，才是真正意义上的切实的推进课堂教学 改革，才是真正意义上的坚实的踏上了教改之路。 　　总的要求是：用“自主、合作、探究”的方式，实现“三维”目 标，正确处理目标与方式、主导与主体、文本与生本的关系。9 月底， 各学区（涞小）、初中要拿出具体可行的“自主学习，合作探究”高效 课堂教学模式改革的实施方案，xx——2020 学年全面推行。 　　三、教、研结合，突出实效（课堂与教研的关系） 　　进一步完善“以校为本、片区协作、网络支持”的教研模式，积 极发挥《涞水县校本教研评价标准》的导向作用，强化学校对教学、教 研工作的行政推动力，指导各校有效开展校本教研，增强校本教研的针 对性、实效性，依托中小学研训基地和学区辅导站，组织开展观摩课、 研讨课、课例研究、主题研究等多种形式的教研活动，不断提高教研水 平，提升教师参与教研的能动性和业务素质，为深化教学改革提供持续 动力。加强课题研究工作，扎实推进校本化和效能化。切实加强集体备 课工作，积极培树典型，推广经验。走出去，请进来，开阔眼界，拓展 思路。推进教学、教研、科研一体化建设，以教研促教改，以教改促教 学质量的提高。 　　 　　重点解决两个方面的问题：一是用教研方式的有效结合来解决校 本教研与课堂教学有效融合的问题。把基于“研讨策略”的“研讨课 ——主题教研”和基于“落实策略”的“常态课——课例研讨（听评 课）”两种教研形式相结合。学校领导积极引领，最大限度的调动全体 教师主动参与教研的积极性，努力形成以教师为主体的自觉的、自然的 教研氛围，切实把主题教研中达成的一致策略应用到常态课当中去，逐 步形成“课堂教学——校本教研——课堂教学”的螺旋式提升有效教研 机制，逐步解决阻碍教学改革的瓶颈和难点问题，切实提高校本教研的 针对性和实效性。二是进一步完善教研主题的系列化设计和“研讨课 ——主题教研”的研究程序，解决增强校本教研计划性，丰富内涵、提 升品质的问题。注重全员参与的由课堂教学问题的提出、搜集、整理、 提炼成教研主题，进而形成系列化的主题教研活动安排的过程；注重主 持人对于教研主题的背景、目的的介绍，即情景的创设，以及对于教研 过程的调控；注重作课人对于围绕主题的教学设计及意图，教学实施中 的得与失的分析；注重参与教师围绕主题，充分准备，并结合自身实际， 有理有据的阐述；注重形成的共识性教学策略的具体性及与常态课和下 次校本教研的结合等。 　　三、加强应用，拓展渠道（效益和手段的关系） 　　扎实推进信息技术应用和网络建设，认真完善、落实《涞水县信 息技术应用的具体要求》，不断提升师生信息素养，不断丰富教学资源。 充分利用“网络视频教学互动与研修系统”，强化网上教研，与常态教 研互为补充，直面教师，互动交流，共同成长，为教学改革提供信息和 技术支撑。 　　各校要明确用教育技术的现代化推动教育现代化的理念，切实把 信息设备及资源管好、用好，有效的服务教育教学。 　　四、规范课程，凸显特色（课程与特色的关系） 　　严格执行课程计划，开齐课程、开足课时。不断推进校本课程和 综合实践活动课程开发和实施，丰富学校特色建设内涵。 　　各校要牢固树立“课程底线”意识，是必须履行的职责和义务。 要把不断推进校本课程和综合实践活动课程开发和实施，纳入学校特色 化建设的进程。 　　五、增强效能，提升素质（素质与效能的关系） 　　强化教研内部建设，完善考核评价机制，创新学习讨论模式和内 容，切实提高专兼职教研员素质，提升工作效能。 　　走出去，请进来，重点是请进来——聘请专家根据我县需求有计 划的进行送课、讲座或培训。实行“培训+比赛（展评）”的形式，增 强培训的针对性和实效性，切实提高干部教师专业素质。