2020教研室工作计划 6页

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  • 2021-04-13 发布

2020教研室工作计划

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2020 教研室工作计划   认真贯彻党的“十八大”精神,遵循“服从大局、服务基层、积 极严谨、务实创新”工作原则,切实落实《涞水县教育局 xx 年工作要 点》和全县教育工作会王金龙局长讲话的相关要求,以建设有效愉悦课 堂,深化教学改革,提升教学质量为主线,以“以校为本、片区协作、 网络支持”与“走出去,请进来”相结合为主要方式,正确处理教学常 规与教学改革、课堂教学与校本教研的关系,找准结合点和切入点,创 新教研内容和形式,分类指导,整体推进,再创教研工作新局面。   一、强化常规,形成机制(常规与教改的关系)   不断强化教学常规工作,积极研究、探索建立适合我县实际的指 导意见,加强督查和指导的针对性和实效性,指导和帮助学校逐步建立 教学教研管理的有效机制,不断提升常规管理效能,进一步夯实改革基 础。   重点解决以下四个问题:   1、切实可行的发展性的计划。共识性的,有深度思考的,结合 实际的,发展性的计划,是做好教学教研工作的前提。   2、与课改相配套的备课。在解决了备课、上课统一的基础上, 着重解决备课和课改割裂的问题。教案要围绕三维目标,遵循“自主、 合作、探究”的教学方式,体现教与学的双边活动设计。施行学案教学 的学校,教师必须有导学案,正确处理主导与主体的关系。因地制宜, 实行有效集体备课,推行“分块备课——集体研讨——个人修订——教 后反思”的集体备课模式,有条件的可将备课输入电脑,实现网络资源 共享,凝聚集体智慧,减轻教师备课负担。   3、合理布置作业,增强作业批改的实际效能。本着“校长负责, 班主任协调”的原则,尽量分层次,有梯度的合理布置作业。作业要由 教师全批全改,避免学生代批、家长代查,注重二次批改,真正发挥作 业的反馈、矫正、巩固、提高的作用。   4、形成有效的教学教研管理机制。既要符合教育局相关要求, 又要符合实际、体现能动性;既要看“要求了什么”,又要看“改变了 什么”。   二、着力课堂,减负增效(研讨课与常态课的关系)   继续推进“三个一”工程(树立一个中心意识——学生为中心; 践行一个核心理念——以学定教、以学论教、有效愉悦;提高一项基本 能力——组织、引导、促进学生学会、会学、好学、乐学的基本能力), 切实落实好《义务教育课程标准》,积极发挥《涞水县课堂教学评价方 案》导向作用,以课堂教学为主阵地,创新教学方式,改革教学方法, 优化课堂结构,提高课堂效率,切实减轻学生课业负担。注重引导和培 养学生独立思考、实践和创新能力,促进学生全面、主动、个性发展。 大力增强改革意识,倡导有改革基础的学校逐步建立切实可行的课堂教 学模式,不断积累经验,并以此为依托,加快改革进度,加大改革力度, 促进课堂教学改革向纵深发展。   全县上下戮力同心,聚焦课堂,努力打造有效课堂和精品课堂。 积极引导各校领导,并充分发挥教研组长、备课组长和骨干教师的影响 力,既注重研讨课(观摩课或示范课)的示范引领作用,也注重常态课 (推门课)的整体推进作用。全县上下务必形成共识,只有既能上好“一 节课”,又能上好“每一节课”,才是真正意义上的切实的推进课堂教学 改革,才是真正意义上的坚实的踏上了教改之路。   总的要求是:用“自主、合作、探究”的方式,实现“三维”目 标,正确处理目标与方式、主导与主体、文本与生本的关系。9 月底, 各学区(涞小)、初中要拿出具体可行的“自主学习,合作探究”高效 课堂教学模式改革的实施方案,xx——2020 学年全面推行。   三、教、研结合,突出实效(课堂与教研的关系)   进一步完善“以校为本、片区协作、网络支持”的教研模式,积 极发挥《涞水县校本教研评价标准》的导向作用,强化学校对教学、教 研工作的行政推动力,指导各校有效开展校本教研,增强校本教研的针 对性、实效性,依托中小学研训基地和学区辅导站,组织开展观摩课、 研讨课、课例研究、主题研究等多种形式的教研活动,不断提高教研水 平,提升教师参与教研的能动性和业务素质,为深化教学改革提供持续 动力。加强课题研究工作,扎实推进校本化和效能化。切实加强集体备 课工作,积极培树典型,推广经验。走出去,请进来,开阔眼界,拓展 思路。推进教学、教研、科研一体化建设,以教研促教改,以教改促教 学质量的提高。      重点解决两个方面的问题:一是用教研方式的有效结合来解决校 本教研与课堂教学有效融合的问题。把基于“研讨策略”的“研讨课 ——主题教研”和基于“落实策略”的“常态课——课例研讨(听评 课)”两种教研形式相结合。学校领导积极引领,最大限度的调动全体 教师主动参与教研的积极性,努力形成以教师为主体的自觉的、自然的 教研氛围,切实把主题教研中达成的一致策略应用到常态课当中去,逐 步形成“课堂教学——校本教研——课堂教学”的螺旋式提升有效教研 机制,逐步解决阻碍教学改革的瓶颈和难点问题,切实提高校本教研的 针对性和实效性。二是进一步完善教研主题的系列化设计和“研讨课 ——主题教研”的研究程序,解决增强校本教研计划性,丰富内涵、提 升品质的问题。注重全员参与的由课堂教学问题的提出、搜集、整理、 提炼成教研主题,进而形成系列化的主题教研活动安排的过程;注重主 持人对于教研主题的背景、目的的介绍,即情景的创设,以及对于教研 过程的调控;注重作课人对于围绕主题的教学设计及意图,教学实施中 的得与失的分析;注重参与教师围绕主题,充分准备,并结合自身实际, 有理有据的阐述;注重形成的共识性教学策略的具体性及与常态课和下 次校本教研的结合等。   三、加强应用,拓展渠道(效益和手段的关系)   扎实推进信息技术应用和网络建设,认真完善、落实《涞水县信 息技术应用的具体要求》,不断提升师生信息素养,不断丰富教学资源。 充分利用“网络视频教学互动与研修系统”,强化网上教研,与常态教 研互为补充,直面教师,互动交流,共同成长,为教学改革提供信息和 技术支撑。   各校要明确用教育技术的现代化推动教育现代化的理念,切实把 信息设备及资源管好、用好,有效的服务教育教学。   四、规范课程,凸显特色(课程与特色的关系)   严格执行课程计划,开齐课程、开足课时。不断推进校本课程和 综合实践活动课程开发和实施,丰富学校特色建设内涵。   各校要牢固树立“课程底线”意识,是必须履行的职责和义务。 要把不断推进校本课程和综合实践活动课程开发和实施,纳入学校特色 化建设的进程。   五、增强效能,提升素质(素质与效能的关系)   强化教研内部建设,完善考核评价机制,创新学习讨论模式和内 容,切实提高专兼职教研员素质,提升工作效能。   走出去,请进来,重点是请进来——聘请专家根据我县需求有计 划的进行送课、讲座或培训。实行“培训+比赛(展评)”的形式,增 强培训的针对性和实效性,切实提高干部教师专业素质。