数学计划总结之《5以内数的组成》教学反思 2页

数学计划总结之《5以内数的组成》教学反思 ‎ ‎　　本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。‎ ‎　　教学环节上，我先和学生用对口令的形式复习5的组成。‎ ‎　　有了数的组成知识后，我用学生喜欢的羽毛球引入新课，师：这是什么？生：羽毛球！一下子活跃的课堂气氛，同学们的眼睛睁得很大，望着老师，我趁机问学生：老师左手有几个羽毛球？（生：1个），右手有几个羽毛球呢？（生：2个），师：1个球用数字几表示啊？（生：用1表示），2个球用数字几表示啊？（生：用2表示），师：老师手里一共有几只羽毛球？老师便说边把两只手里的羽毛球和在一起，并说明这里用加法来表示，引出今天的新符号朋友“+”。并板书1+2=3（读1加2等于3）出示三个小朋友折纸鹤图，让学生用自己的话说图上的意思，、看图说加法式子，使他们从感受实物图的变化中抽象出数的变化，学会看图说加法式子。‎ ‎　　气球图的教学仿照上例。‎ ‎　　让学生自己动手摆一摆，用5个圆片摆出不同的加法式子，看谁摆得又快又好，并和同桌的同学说一说，你摆的圆片可以用什么加法式子表示。学生在摆一摆、说一说中巩固和加深对加法的理解。然后探究运算加法的方法。在教学教科书第24页的主题图时，先要学生说图的意思，说完意思后再说加法式子怎么写，最后再想想4+1=？可以和同桌交流计算方法或分组讨论，然后再点回答你是怎么算出来的？通过讨论，最终引导学生得出结论：用数的组成知识来做加法最方便。‎ ‎　　拓展环节，师：今天我们学习了加法，生活中，哪些事件也可以用加法式子来表示呢？‎ ‎　　生：我中午吃了一碗饭，晚上吃了两碗饭，1+2=3，我一共吃了3碗饭生：妈妈买了2个苹果，后来又买了3个苹果，一共买了5个苹果，可以用2+3=5来表示。‎ ‎　　在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。‎