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  • 2021-04-13 发布

数学计划总结之《5以内数的组成》教学反思

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数学计划总结之《5以内数的组成》教学反思 ‎ ‎  本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中,加法是一种常用的计算方法,也是基础的基础,因此学好这一课,对以后的数学学习至关重要。虽然,在学生以往的生活经历中,一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是,让学生真正地了解加法并运用加法解决问题,这还是第一次。因此,本节课教学的重难点是:让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题,用数的组成知识去做加法。‎ ‎  教学环节上,我先和学生用对口令的形式复习5的组成。‎ ‎  有了数的组成知识后,我用学生喜欢的羽毛球引入新课,师:这是什么?生:羽毛球!一下子活跃的课堂气氛,同学们的眼睛睁得很大,望着老师,我趁机问学生:老师左手有几个羽毛球?(生:1个),右手有几个羽毛球呢?(生:2个),师:1个球用数字几表示啊?(生:用1表示),2个球用数字几表示啊?(生:用2表示),师:老师手里一共有几只羽毛球?老师便说边把两只手里的羽毛球和在一起,并说明这里用加法来表示,引出今天的新符号朋友“+”。并板书1+2=3(读1加2等于3)出示三个小朋友折纸鹤图,让学生用自己的话说图上的意思,、看图说加法式子,使他们从感受实物图的变化中抽象出数的变化,学会看图说加法式子。‎ ‎  气球图的教学仿照上例。‎ ‎  让学生自己动手摆一摆,用5个圆片摆出不同的加法式子,看谁摆得又快又好,并和同桌的同学说一说,你摆的圆片可以用什么加法式子表示。学生在摆一摆、说一说中巩固和加深对加法的理解。然后探究运算加法的方法。在教学教科书第24页的主题图时,先要学生说图的意思,说完意思后再说加法式子怎么写,最后再想想4+1=?可以和同桌交流计算方法或分组讨论,然后再点回答你是怎么算出来的?通过讨论,最终引导学生得出结论:用数的组成知识来做加法最方便。‎ ‎  拓展环节,师:今天我们学习了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子来表示呢?‎ ‎  生:我中午吃了一碗饭,晚上吃了两碗饭,1+2=3,我一共吃了3碗饭生:妈妈买了2个苹果,后来又买了3个苹果,一共买了5个苹果,可以用2+3=5来表示。‎ ‎  在同学们说的过程中,既巩固了学生对加法的理解和运用,又使他们明白,数学就存在于我们的生活中,生活中处处有数学,从而更加热爱数学。同时,说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。‎