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- 2021-04-13 发布
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语文计划总结之《妈妈的爱》磨课反思
几经修改、研磨,在三次设计,一次试讲后,拿出第四稿设计。
《妈妈的爱》是长春版小学语文二年级下册第三板块中的第一课,体裁为儿童诗歌。本板块主题是《孩子眼里的妈妈》,这首儿童诗共有三节,通过两个生活片段生动再现了母爱的细腻和温柔。诗人一连串精妙的比喻,赞颂了妈妈的爱。课文虽短小,却句句包含真情。
两个平实的生活场景虽能唤起孩子们的回忆,但要体会妈妈的爱还是有一定困难的。所以,初稿的设计,思想品德课的教育意味太浓,语文课上成了感恩教育课,忽略了人文性和工具性的统一,遂着手第二稿的修正。反复琢磨第一稿问题的症结所在,发现问题出现在教学目标的设定上。
一节课,如果教学目标含糊不清,模棱两可,那么就会导致教学思路不明晰,漫无目的,就像一辆车轮松动的车,即便能够行进,所走的路线却是歪曲的,绕了很多弯子,最终还没有到达目的地。所以我又认真读了整个板块的目标解读,结合语文课程标准,重新确立了教学目标。根据二年级学生特点,我确立了以下三个教学目标:一是知识目标,能流利、有感情地朗读课文,通过查字典、动作演示等方式理解词句。二是情感目标,引导学生联系生活经历,想象文中描写的情景,通过生活细节来感受母爱的细腻和温柔。三是能力目标,培养学生自主探究的能力,通过多种形式的朗读,培养学生的语言表达能力和发散思维能力。目标确立了,等于一座房子的主架已经牢固地建立起来了,接下来就是通过什么样的方法和途径来达成这几个目标。根据语文课标新理念,我采用了“读书指导法”“自主学习法”“情境创设”法“交流讨论法”等方法展开教学,学生通过自主学习,在读中思考,在思考中感悟,在有所感悟后交流。
阅读是学生的个性化行为,所以我把学习的权利还给学生。读到哪,点到哪。让学生主动思考,加深体验,不明白的地方,通过多种方式理解词语,进而理解句子,再联系实际体会作者这样表达的目的。让学生的表达从生活中来,抓住生活中的细节来表达真情实感,从内心深处去体会妈妈的爱。在这个基础上,让学生通过朗读把内心的感动表达出来。具体设计思路为:一、整体感知,看图听读,勾起回忆;二、自由读文,圈画比喻句;三、默读课文,小组内交流碰撞,说出你眼中的妈妈。四、自选情节,结合经历谈感受,抓住重点词来理解体会妈妈的爱,相机指导朗读。
第一二小节,结构相同、写法相似,我放手让孩子们自主阅读,对哪小节印象深刻,就指导读那个小节。从细微处,品读
母爱的温馨和细腻,渗透留心观察生活的良好习惯。例如,有学生对第二小节感兴趣,印象深刻,那我们就从第二小节开始学。你能把这小节读给大家听吗?说说你的故事吧。刚才听了他的朗读,我有点建议提给你,接受吗?如果你能再慢一点,独处节奏,自然而然也就读出了感情。想听老师读读吗?听老师读这小节,注意听老师把哪几个词加重了语气。谁来评价一下老师的朗读呢?大家都注意到了“很凉很凉”“遮雨”的“遮”还有“全”这几个词,老师语气读得重了一些,我们来体会一下,老师为什么要这么读。在一个很凉很凉的雨天,你走出教室,你会有什么感觉?能用动作告诉我吗?这时,一把伞遮在你的头顶(师做动作),妈妈像老鹰张开翅膀保护雏鹰一样,遮住了风雨。而此时的妈妈呢?你心疼吗?带着你的心疼来读读这小节吧!师引读这一小节。谁还有这样的故事和大家分享?就这样,在轻松愉悦的氛围中,理解了词语,潜移默化中让孩子体会到了妈妈的爱,提高了朗读课文的能力。梳理一下这一小节的阅读过程,可以这样概括:学生读——谈体会——师生评议——师范读——学生评议——品读重点词语——学生再读——再谈体会。在读评中、在品词析句中加深体会,自然而然也就懂得了作者把妈妈的爱做如此生动比喻的用意了,这样的设计也做足了“语文”的功夫,学习、品味、积累、运用。
同样在课文最后一小节,仍然采用以上的办法,以“长流不息”“熄灭”“深情地”
等几个关键词语为突破口,引导学生通过查阅工具书、动作演示等方式理解词语,进而联想生活经历,平时妈妈从不间断每天都为我们做的事有哪些?学生脱口而出,洗衣做饭,我告诉孩子们,这平平常常的洗衣做饭,就是妈妈从没停止过的对你的爱啊!这爱难道不就是冬天的火吗?这爱难道不就是长流不息的河吗?来,读最后一小节!最后一句:在母亲节里,我给妈妈送上一份厚礼——我深情得说:“妈妈,我爱你!”我仍然没有草草收兵,而是在指导朗读上下足了功夫,我又引导学生回顾课文插图,妈妈的爱是遮雨的伞,于是,我深情地说——妈妈的爱是清凉的风,于是,我深情地说——妈妈的爱是冬天的火,我深情地说——妈妈的爱是纯净的河,我深情地说——有了妈妈的爱,我们无论何时都不感到孤单,有了妈妈的爱,我们每时每刻都感到无比幸福。我们由衷地向妈妈道一声:妈妈,我们永远爱你!你觉得妈妈的爱还会是什么?发挥你的想象来赞美一下妈妈的爱吧!
最后推荐孩子们阅读《黄香温席》《乌鸦反哺》《羊羔跪乳》等中华传统美德故事,拓展孩子们的视野,达到感恩教育的目的。伴着阎维文的《母亲》,在师生共同深情朗读全文中结束本课的教学。
当然,在教学实践中,可以预知学生对生活中本来平平常常的小事,并不很在意,所以忽略了妈妈的爱。所以怎样去唤醒孩子们的记忆,从他们幼小的心灵中去寻找一丝感动,这就要从细节上做足文章,只注重形式上的朗读指导,而不通过品味词语去熏陶感染,那么孩子眼中的最熟悉的人就变成了陌生人,这不是孩子品格的缺失,而是我们作为教师在读书方法上的错误引导。给孩子们建立一个和谐、宽松、平等的交流平台,给孩子们畅所欲言的权利,给孩子们一个小小的期望,给孩子们一个亲和的感觉,让孩子们爬到你的肩膀上来摘桃子,我们这棵树该有多么快乐和幸福啊!诚然,这样的设计还有很多不足之处,期待各位老师对提宝贵意见和建议!
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