班主任工作范文之班主任应有一颗宽容心 4页

班主任工作范文之班主任应有一颗宽容心 　　一天早上，我走进教室发现学生们都不是在早读，而是在七嘴 八舌地讨论着什么。出什么事了？我带着一肚子的问号走了进去。小红 第一个看到我，连忙奔过来向我汇报：“陈老师，昨天下午放学，小明 忘了把书包背回家，早上过来，发现书包里的《教你写作文》这本书不 翼而飞了。” 我一愣，脸顿时阴沉了下来，心中不禁有些生气。学生初 学写作，为了提高学生的写作水平，除了让学生多看课外书外，我还鼓 励学生去新华书店买作文书看，多多积累。学生都很爱学习，大部分都 去买了作文书，平时也常看见他们拿出来看看。谁知，小明刚买来不久， 就在昨晚失踪了。我在讲台上一言不发，顿时，教室里鸦雀无声。我理 了一下自己的情绪说：“到底怎么回事，作文书怎么会不翼而飞呢？” 才问出口，就有学生站了起来，我一看，是昨天的值日班长芳芳，她很 大声地说：“昨天我值日的时候发现亮亮在小明书桌旁走来走去的，不 知想干什么，我怀疑是亮亮偷的书。”听了芳芳的话，大家的视线都投 到了亮亮身上，只见亮亮满脸通红，低头无语。马上，我心里有数了。 亮亮他不是昨天的值日生，放学怎么不早点回家呢？还在小明桌旁走来 走去的，他想干什么呢？我心中打了个问号。况且我平时家访时通过亮 亮的邻居了解到，亮亮的妈妈是外省人，因他爸爸常用暴力打她，离家 出走了。抚养他的爸爸整天游手好闲，也经常会做些偷鸡摸狗的事情， 亮亮生活在这样的环境中，难道他也学了爸爸的不良行为？亮亮是一个 自尊心很强的孩子，如果在这样的情形下我不分青红皂白就一声粗暴的 呵斥，一句不当的责备，一定会给他的心灵留下创伤。思及这点，我是 这样引导教育该生的： 　　一、写话，维护自尊心。 　　于是，我清了清嗓子，郑重其事地说：“在事情没有弄清楚之 前，谁都不可以针对班级里某个同学。”而对于亮亮，我心里还是有疑 惑，难道真的是他？现在该怎么处理好呢？刹那间，我眉头一皱，计上 心来了。我放慢了语速说：“我认为那个人肯定不是想偷作文书，而只 是想借去看一下而已。每位同学都准备一张纸条，如果书是你‘借’的， 那你就悄悄地写上‘书是我借的’几个字；如果不是你借的，就悄悄地 写上‘我没有借那本书’几个字，然后折起来，交给老师。相信每位同 学都是诚实的孩子。”话音刚落，学生们马上写起悄悄话来了。后来， 我从学生的悄悄话中，真的得知是亮亮拿的书。 　　二、谈话，端正不良行为。 　　第二天，我找亮亮谈话。刚进办公室，他身子在不停地抖动着， 生怕我批评他。我轻轻地问：“亮亮，是你借的书吗？”他的头很低， 轻轻地点了一下。“向人借书要征求别人的同意，你知道吗？”见我没 有批评的意思，他把头略微抬高了些，又点了点头。“为什么要借小明 的书呢，自己没有吗？”我又问。这一次他把头抬高了，眼睛里已经满 是泪花，他边哭边说：“陈老师，您叫我们买书，爸爸不给我钱。可您 又常叫我们写作文，我水平差，每次绞尽脑汁都还写不出来。因此，我 很想拥有一本自己的日记本，才偷偷拿了小明的书。但是，老师，明天 我一定还回来。”听了他的哭诉，我心为之一动，多可怜的一个孩子呀！ 虽然他拿书的行为是错的，但出发点却是为了写好作文，为了学习。 　　三、送书，真情温暖心灵。 　　当天晚上，我去了附近表妹家。我表妹刚上初一，她读小学时 用过两本作文书，如今派不上用场了。为了不浪费资源，于是，我把亮 亮的事向她讲了一遍，准备叫表妹把书赠给亮亮。表妹是很有爱心的人， 爽快地答应了。到了第二天，亮亮一到学校就跑办公室来找我，轻轻地 把书放在我办公桌上，然后尴尬地一笑，打算走了。立即，我叫住了他， 从抽屉里拿出两本不是很新的作文书，筛到了他的手中。他不解地问： “老师，这是做什么？”“这是我表妹用过的，她说送给你，你不介意 吧！”我笑着说。他沉默了，似乎产生了许多想法。我把他拉到跟前， 摸了摸他的头：“亮亮，除了看作文书，多看其他有益的课外书也能提 高写作水平。希望你好好学习，为了家庭争一口气，行吗？”他一直盯 着我看，我发现，他的眼眶红了。从他那湿润但又坚定的眼神里，我读 懂了，他一定会努力学习的！ 　　班会课上，我高兴地说：“同学们，我们昨天丢的书今天已经 找到了，原来是隔壁班的同学问我们班借了还没还，现在没事了。”说 完，我看了一眼亮亮，他很惊讶地看着我，但很快，他又朝我感激地笑 了！ 　　反思： 　　人非圣贤，孰能无过？再好的学生也有犯错误的时候，这个时 候我们不能要求学生不犯错误，而是应该怀着一颗宽容的心去和学生分 析发现自己身上存在的优点和不足，让他们自己意识到自身行为的不正 确，用讲道理的方法去说服学生应该怎么做，什么样的行为是正确的， 什么样的行为是不对的；让学生自己意识到老师对他的宽容不是放纵， 意识到老师的宽容是为了让他不再犯同样愚蠢的错误。 　　教育心理学表明，宽容、理解可以给人以友善，给人以安慰， 给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。教师对学生诚挚热爱的情感，能够 感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性 发展的方向。“十年树木，百年育人”。我们要用心去做教育，用一颗宽 容心去关心、爱护、尊重、理解每个孩子。愿每位老师都能与学生之间 永携“关心、爱护、尊重、理解”之手，营造和谐的育人环境。