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  • 2021-04-13 发布

2020年双有效教学工作总结

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双有效教学工作总结 这学期我校全面推行有效教学的研究,每位教师时刻都要从高 效入手,所做的所有工作都要围绕高效进行。教师有效的教,学生有 效的学,只有这样才能大面积的提高我校的教学质量。 一、教师有效的教 以往的课堂,教师是主体,教师讲,学生被动的听。这样的课 堂学生参与的 积极性不高,不是积极主协的获取知识,而是被动的接受,这 样的课堂是低效的。为了提高课堂的效率,我重点做了以下改进 1 、上课做到精讲;现在生物学科采用的是学案导学,让学生带 着问题去读课本,自主去解决问题。简单的问题学生都可以解决,难 一点的通过小组之间合作再解决。还有不懂的,我再讲,这时的讲, 是在学生不懂的基础上进行的, 大部分学生都能跟着听。 这部分内容 往往是本节的重点或难点内容, 课前做了充分的准备, 从学生的角度 考虑了怎么讲会听得懂, 往往这时的讲结合学生的实际, 联系了生活 中的例子,和考试题目相联系。这样的讲是高效的,学生的听也是高 效的。 2 、上课盯住学生的学; 《一日学习法》 中提到, 在教师讲课时, 不要看书, 要看老师的眼睛。老师的话不可能和教材上的文字一样,集中 注意力听老师嘴里说出来的话,那才是真正的听讲态度,也 __ 的听 讲才有效。学生不容易做到,这就要求老师讲课时,盯住学生的学。 对于个别同学走思,有小动作,要及时提醒,或有声音的变化,或给 个暗示,或通过对比哪排听的最好,哪排有一个同学没认真听,等等 方式,充分调动学生听讲的积极性。只有都参与进来,才会不丢下一 个学生,才会提高全班的学习质量。 3 、采用变式练习突破难点;一个知识点,可以用不同的方式呈 现。特别是 在植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用时,这三大生理活动 很重要,内容多,还很乱,出题的面很宽。这哪一年都是一个难点, 怎么分析,怎么复习,晕的人数不胜数。为了改变这种现状,今年我 采用的变式练习的方式, 把原来易错的地方改成习题处理, 从不同的 方面分析, 如通过公式对比, 区别物质变化和哪个实验证明的哪种物 质的变化。 习题和实验相联系, 让学生对内容有了全面的认识和了解。 感觉今年的复习比往年效果好。 4 、及时进行学法指导; 生物这科比较难, 不同于历史记就可以, 也不同于 数学,理解就行。它要在充分理解的基础上再记,记完了还要 会运用。所以我要求学生上课一定要认真,要听懂,课下要运用。要 能够把相关的知识联系起来, 只有形成一个整体, 学起来才会比较轻 松。 二、学生有效的学 学习是学生的事,谁也代替不了。教师的课堂设计要从学生学 的角度去考虑, 怎么学才可以学会,怎么学才可以学好,怎么设计才会调动学 生的学,总之, 教是为了让学生更好的学。我从以下几个方面做了改 进: 1 、给学生创设积极参与的机会; 复习是每一堂课必不可少的环 节,复习往 往都是老师提问,学生答,形式单一,学生参与机会少。我们 采用了小组复习的方法, 就是同桌之间相互说说上节课的内容, 你说 我听,我说你听。 然后重点问题老师提问,对复习情况有一个总体的 了解。这样的复习,学生都在参与,效率不说大家都会清楚的。课上 重点内容的学习采用小组合作的方式进行, 有问题大家交流, 在交流 的过程中都获取知识。 2 、充分利用学生资源;学生需要教师的调动,参与的热情才会 大大提高。 我充分利用小组的每个成员,让他们各负责一项工作,各项工 作都在有序的进行着。如知识点的检查,每学完一章的内容,小组内 负责检查的提问其他成员,要求人人过关,教师抽测;作业的检查, 先让组内成员过关,写的不全的,不合格的直接退回;试卷写完后, 简单问题组内批阅,不懂的组内交流,组长可以讲解。这样一来,人 人都有事做,做的很积极, 对生物这科也充满了兴趣。学生投入进去 了,效率也就有了。 3 、时刻设置走走停停;学习主要在课上,所以要盯住课上的学 习效率。学 生在学习中会遇到难理解的地方,只听一遍,很难消化吸收, 这就需要停下来,一下,充分的理解和记忆。这个停的 2 分钟,比课 下的一个小时的复习效率还要高。 以上是我的几点简单做法,还有许多方面需要细化和研究,还 要继续寻找有效的方法和途径。 内容仅供参考