英语（心得）之五环课堂教学模式在农村中学英语教学中 8页

英语论文之五环课堂教学模式在农村中学英语教学中 ‎ ‎　　马翠英   龙山洗车学校 ‎　　【摘要】：实施素质教育，培养学生自主、合作和探究学习的能力是当前教育的主旋律，而课堂教学是实施素质教育的主渠道，新课标特别强调倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们的课堂教学应着眼于充分强调学生的主体地位，强调学生的自主合作与探究学习，真正培养学生的学习能力，与他人合作解决问题的能力，及发现问题解决问题的能力。新课程改革使得农村英语课堂教学改革事在必行。优化课堂教学是课程改革的突破口。‎ ‎　　【关键词】五环课堂教学模式；农村中学；英语课堂教学中； 实践与探索 ‎　　一、     课改的目的 ‎　　由于我校地处农村，有的学生连普通话都说不清楚，大部分学生小学都未学过英语，他们大多数是留守儿童，父母长年不在家管教，许多学生起步晚，基础不好、学习兴趣不浓、懒散怕苦，缺乏毅力，学习习惯不良。另外，学校课堂设施落后、教学时间不足、教材内容多、考试成绩不好等等。这给我们的英语教学工作带来很大困难。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”‎ 只有愿学、乐学才能学好英语。而传统的教学模式已吸引不了他们的兴趣，适应不了他们的心理发展，满足不了学生的需求，农村中学英语课堂教学改革事在必行。为了提高学生综合素质，为了学生的终生发展奠定基础，只有进行课堂教学改革，改进我们的课堂教学，不断反思教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学，从根本上改变农村英语教学落后的现状。‎ ‎　　新课程强调改变学生的学习方式。加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 “五环英语课改教学模式” 就是基于改变学生学习方式的研究。其核心是培养学生“自主性学习、互助性学习，表现形式为课堂结构”五环节“，即”练习回顾—自学讨论—展示提升—知识归纳—抽测达标“。‎ ‎　　二、     我校课改进行时 ‎　　洗车学校地处湘西龙山县一个偏远的小镇上，是一个美丽的校园，正在进行着一场轰轰烈烈的课改，让学校平添了许多生机和活力。老师们让学生成为了课堂的主人，把课堂还给学生，让学生在素质教育的这块”沃土“‎ 中重生。我们看到了学生们热情激扬的诵读，看到了他们流畅自如的表达，看到了他们自信准确的点评，看到了他们活泼精彩的表演，看到了他们年轻阳光的笑脸。这正是新课程标准理念的生动体现。在英语教学过程中，教师培训学科小组长，帮助设计好的展示方案，适时点评增强学生的竞争意识，是提高学生学习英语兴趣的主要手段。这样能使学生变”要我学“为”我要学“，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯，真正达到享受英语的目的。‎ ‎　　课堂教学改革要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照导学案的要求进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的”教“。在这个”教“的过程中，教者要做的事情就是”授之以渔“。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。一方面学生的课堂学习始终是在教师主导下紧张有序高效地进行，另一方面又彻底打破了传统课堂由教师一人或个别精英学生唱”独角戏“的格局，由封闭走向开放，由沉闷呆板变得充满生机和活力。充分调动学生的学习积极性；培养学生的独立、自主、合作的学习能力；提高学生的学习效率；提高学生的学习成绩；是一种不可多得的，良好的教学方法。导，引导学生参与合作探究。让老师的”教“与学生的自主学习完全融入到一起。‎ ‎　　基础教育课程改革的一个重要目标：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“我校决定改革，以目标教学模式为基本框架，汲取洋思中学的”先学后教、当堂训练“‎ 与杜朗口中学”三三六“教学模式学生活动方式的精华，以学案教学为教师备课和学生学习的基本媒介，湖南岳阳许市学校为榜样，实现学校的教学模式传承、发展改革和完善，形成具有洗车学校特色的、适应新课程实施的、便于教师操作、促进师生发展、提高教育教学质量的教学模式。‎ ‎　　学校把课改课堂作为一场竞技场，老师相互学习，相互讨论，相互竞技。既有导学案的设计比赛，又有青年教师赛课，老师集体备课，相互听评课，还有自己的课后反思。在学生方面进行精心分组，他们有自己的组名，口号，课堂中的那种跃跃欲试，积极展示好不让人激动！课改就像一股春风，吹遍学校的每一个角落。‎ ‎　　具体实施过程：‎ ‎　　首先进行分组。采用小组合作学习的方式。以促进课改教学模式的有效实施。对实验班级按照学生的知识基础、能力水平、性别差异、家庭背景等情况划分为六人一组的学习小组。推选出本学科的学习组长。调整了座次，力求组内异质、组间同质，便于小组合作学习。把合作学习付诸教学实践，将使个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神、团队意识以及集体观念。又有助于培养学生的竞争意识与能力。田第三。进行前期实验。‎ ‎　　根据学生学习情况及性格特点，由班主任把学生分成固定的六个小组，每组的平均水平相当，包括优、良、差。要求每个学生找个学习英语最适合自己结伴互学的”学伴“‎ ‎，将他们结成课内课外学习英语的固定对子，采用一些切实可实的手段，将他们”捆绑“在一起，共同完成学习英语的任务。‎ ‎　　然后分课型。每一课时教学分为预习课与展示课两种课型。‎ ‎　　预习课以学生自学为主，学生自读、自研、自探、自悟，独立完成导学案，教师分配各小组展示内容，小组内相互交流合作，并讨论确定在全班展示的方案，要求人人参与，分工明确。‎ ‎　　展示课按照”五环“模式进行操作。这种模式由”练习回顾---自学讨论—展示提升—知识归纳—抽测达标“五大环节构成。具体操作为：‎ ‎　　第一环节：练习回顾。这一环节通常是在听写本上听写单词或句子等，由老师念单词，每组六号同学相互监督并评分。‎ ‎　　第二环节：自学讨论。这一环节的内容主要是本课的新单词、重要的短语及句型，要求学生会读会译，通过学生举手表达相应内容答对给予加分奖励即完成此环节。‎ ‎　　第三环节：展示提升。教师组织全班性展示活动，以教材为基础，以目标为基点，展示、拓展、演变、提升，将听、说、读、演、写、画等引入课堂，让全体学生参与体验。这是生生、师生、组组互动合作的集中表现，是思维的碰撞，才智的比拼。此环节主要是发挥学生的主体作用，发挥其主观能动性，激发他们的参与欲望和培养他们的竞争意识。教师尽可能地为学生的互动展示提供平台，创设氛围，设问诱导，引领目标，并精讲点拨。教师扮演的是支持者、辅助者与合作者的角色。可以让小组成员依次展示，也可以是小组成员合作展示。当各小组分别主讲、主评时，其它组的同学专心听、认真看，积极点评并做好记录。教师适时出场，及时纠正，将学习内容引向深入。除此之外，教师还要鼓励学生去发现讲评者的问题，教育引导学生如何评价和对待其他学生的展示，如何发现自己的不足。根据小组展示效果由教师进行综合评分，对于其它组点评好的同学进行加分表扬。‎ ‎　　第四环节：知识归纳。要求学生学会归纳本课重点知识，由教师点评并要求在书本相应处作好笔记。‎ ‎　　第五环节：抽测达标。教师有针对性地进行课堂检测，一是巩固当堂所学知识，二是进一步发现问题，以便课后进行培辅。并布置针对性的作业，分基础题、发展题和提高题。作业训练与检测相结合，检测与反馈相结合，应具有全面性、差异性、多样性、及时性和真实性。‎ ‎　　三、我校英语课改成效 ‎　　1.教师的课堂教学行为发生了转变 ‎　　教师们放下”师道尊严“的传统观念，创建和谐的课堂氛围，引导学生”乐学、巧学、会学、善学“，由习惯地”背“着学生走。到”领“着学生走，充分体现教师的主导作用，突出学生的主体地位。在英语教学方式中，大力倡导把learnhow to learn放在首位，然后再是learn what to learn。收到了很好的教学效果。‎ ‎　　2.学生的学习方式有了较大转变。学习能力得到较快发展 ‎　　学生在英语学习中，借助教师创设的语境，把课文的知识点与他们关心的话题巧妙地融合在一起。真正做到了learning by doing,learning by using和learning is to Use。闸逐步改变了学生有话不敢说的弊病，课堂上学生学习气氛活跃了。参与教学活动的积极性明显提高了。并且加大了生生之间、师生之间的交流。真正体现了以学生为主体的教学思想。‎ ‎　　但是目前课改还在进行中，还有许多努力的改进的地方，受多年传统教学的影响。有些教师的教学思想在授课时转变不彻底。出现了越位现象：不少学生也习惯于被动接受，不肯动手动脑。惰性较强；另外，部分家长片面追求分数，不认同课改的教学模式等等。降低了”五环节“的实践效果。‎ ‎　　3.课堂有效性得到了加强。‎ ‎　　”五环英语课堂教学模式“教学减轻了师生的负担，消除了两极分化的现象。随着课改的不断深入，教师也在不断地成长。人人都在不断钻研教材教法，努力寻求英语教与学生之间的联系。丰厚的教学资源，多样的教学手段等极大地丰富了课堂，吸引了学生的注意力、满足了学生的求知欲和好奇心、开阔了学生的视野，使其在潜移默化中受到影响。”五环节“‎ 教学能够使学生自主地去感悟英语、理解英语、体验英语，继而饶有兴趣地去学习英语。解除了学生学习英语的恐惧心理。也消除了学生学习哑巴英语的坏习惯。学生学习英语的积极性空前高涨，听说读写能力有了明显的改观。英语成绩也有了很大的提高。‎ ‎　　实践证明”五环英语课堂教学模式“是有效的、成功的。农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合的方法，使教师授之轻松，学生获之愉快，师生同乐，到那时相信农村中学英语教学的前景将会一片光明。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　[1]应海双。英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理，2007（10）。‎ ‎　　[2]教育部。英语课程表标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.‎ ‎　　[3]张德伟，何晓芳。新课程与教学改革[M].北京：北京出版社。2004.112一113.‎ ‎　　[4]陶晓彦。2010.如何提高课堂教学有效性。‎ ‎　　[5]韩光亮。如何打造有理、有序、有效的课堂[J].山东教育，2009,（10）：38—39。‎