体育计划总结之小学各年级体育教学计划 9页

体育计划总结之小学各年级体育教学计划 ‎ ‎ 中心小学 一  年级  1、2、3  班  体育    学科教学计划 2011―2012  学年度第   一 学期 教 学 总 体 目 标 （1）初步了解体育锻炼对身体健康的良好作用，懂得一些保护自身健康的简单常识和方法，初步养成良好的卫生习惯。 （2）了解一些基本动作、游戏和韵律活动的方法，能保持正确的身体姿势，具备初步的发展身体素质的基础和基本活动的能力。 （3）能感受和体验参加体育活动的乐趣，在体育活动中能认真观察，积极思考，与同伴友好相处，团结协作。 学 生 情 况 分 析 一年级的学生通过学习，对于体育课有了一定的了解并且兴趣比较浓厚。他们年龄小，好奇心强，喜欢新鲜的、趣味性较强的活动和游戏，但对某些难度教大的知识接受较慢，特别是对某些协调性要求较强的东西，力量也比较差，男女生活泼好动，组织纪律性观念不强，但表现欲强；女生和男生一样活泼，应多以游戏为主，在其中进行组织纪律性教育，养成学生良好的习惯。 教 学 措 ‎ ‎ 施 小学低年级阶段的教学，要根据低年级学生自制力和理解离较差、情绪变化较大，而身心发育快的特点，多采用主题教学、情景教学等方法，充分发挥游戏的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。上好小学一年级体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓游戏于教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。 中心小学 二   年级  1、2、3  班  体育    学科教学计划 2011―2012  学年度第   一 学期 教 学 总 体 目 标 （1）能知道体育锻炼对身体健康的好处，知道一些保护自身健康的简单常识和方法，能养成良好的卫生习惯。 （2）知道一些培养基本活动能力的基本动作和学练方法，能保持正确的身体姿势，具备一定的发展身体素质和基本活动的能力。 （3）体验参加体育活动的乐趣，培养认真观察、积极思考、与同伴相互合作的良好品质和习惯。 学 生 情 况 分 析 ‎ ‎ (1)二年级的学生年龄在7岁左右，对一切东西的概念还不是很清晰，身体素质较差，意志力比较薄弱，针对这些特点，着重对学生进行入门教育和纪律性教育 。‎ ‎ (2)小学二年级的学生处于生长发育的初期，运动系统发育还不成熟，处于发展期，运动能力较低，身体各部分肌肉发展不平衡，上下肢协调性差；好动喜玩，想象创造力丰富；学习兴趣易激发。 教 学 措 施 (1)年龄普遍较小，多采用游戏 ‎ ‎ (2)小学生好胜心强，可采用一些教学比赛，以增强学生锻炼身体的效果。 ‎ ‎ (3)备课时研究教学大纲，钻研教材，把握重难点，确定训练项目找出练习点；课堂上，激发学生兴趣，采用由易到难，逐步递进，分散难点，分步教学方法。 ‎ ‎ (4)练习上，精讲多练，以教师为主导，学生为主体，动作逐步过渡，步步引课练；指定分组与自由结合组织形式，采用辅助与诱导，讲解示范与模仿练习；增强练习强度、密度，提高学生学习兴趣，有利于掌握和技能形成与提高。 中心小学  三  年级  1、2 班  体育    学科教学计划      2011―2012   学年度第  一  学期 教 学 总 体 目 标 ‎ ‎ （1）能知道锻炼身体的一些基本常识及方法，懂得一些体育与健康的安全常识，初步树立环境保护和科学锻炼身体的意识。 （2）能学会本年级田径、体操、球类、武术等教学内容的基本动作，掌握简单的运动技能，具备一定的发展身体素质和基本动作的能力。 （3）对学习体育基本动作有浓厚兴趣，善于观察，积极思考，遵守规则，初步形成勇敢顽强的品质，具有一定的创新意识。 学 生 情 况 分 析 三年级1个班40人左右，学生的协调性、柔韧性、灵敏性发展较好；能掌握基本的单、双脚跳跃方法；正确地跑步姿势和方法；正面、侧面屈臂投掷方法；学会与同伴合作学习；能正确评价自己及他人的学习态度与学习能力；在游戏、活动中懂得关心他人、尊重他人。但部分学生的奔跑能力、跳跃能力不是很好，须加强锻炼腿部力量；女生的手臂力量较差，投掷能力不强，还待加强锻炼；本学期将进一步发展、提高学生的身体协调性、柔韧性及奔跑、跳跃、投掷能力。 教 学 措 施 1、及时了解、分析学生的学习信息。 2、打造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。 ‎ ‎ 3、根据学生年龄特征，采用儿童化、兴趣化等多元化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。 4、根据学生实际，不断变化练习方式。如增缩练习的距离，对器材的摆放，分组的形式等进行变化，以不断激发学生的练习兴趣。        中心小学  四  年级 1、2、3   班 体育 学科教学计划 2011─2012   学年度第  一  学期 教 学 总 体 目 标 1、 使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识和方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。 2、 初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。 3、 培养学生各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢、顽强、自觉遵守规则，团结写作等优良品质。 学 生 情 况 分 析 ‎ ‎ 学生的协调性、柔韧性、灵敏性发展良好；能掌握基本的单、双脚跳跃方法；正确的跑步姿势和方法；正面、侧面屈身投掷的方法；学生与同伴合作学习；能正确评价自己和他人的学习态度和学习能力；在游戏活动中懂得关心他人、尊重他人。但部分学生的奔跑能力、跳跃能力不是很好，须加强锻炼腿部力量；女性的手臂力量较差，投掷力量不强，还待加强锻炼。本学期还将继续发展、提高学生身体的协调性、柔韧性及奔跑、跳跃、投掷的能力。 教 学 措 施 1、 及时了解、分析学生的学习信息。 2、 打造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。 3、 根据学生年龄特征、采用儿童化、兴趣化等多元化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。 4、 根据学生实际，不断变化练习方式。如增减练习的距离，对器材的摆放，分组的形式等进行变化，以不断激发学生练习的兴趣。 中心小学  五  年级 1、2、3   班  体育    学科教学计划    2011―2012      学年度第  一  学期 教 学 总 体 目 标 1、运动参与目标：主动参与学习，能够体验运动带来的快乐 2、运动技能目标：掌握一些基本的运动技能，懂得一些科学锻炼身体的方法与帮辅技巧 3、身体健康目标：发展力量、灵敏、速度等素质，知道一些必要地自我保护措施 4、心理健康目标：敢于独立尝试高难度练习，培养坚强、果断等优秀地心理品质 ‎ ‎ 5、社会适应目标：能够正确地认识自己，正确地评价他人，具有良好地合作意识与集体主义精神 学 生 情 况 分 析 1、学生情况: 学生146人，大多数学生身体健康，无运动技能障碍。 2、技能情况 : 高年级学生喜欢跑、跳、投、跳绳、踢毽子、游戏等活动，但有些学生因身体原因如：肥胖等，学习动作显得僵硬呆板。 教 学 措 施 1、教学内容淡化竞技性，增加趣味性、娱乐性、健身性和实用性。 2、根据学生实际，不断变化练习方式。如增缩练习的距离，对器材的摆放，分组的形式等进行变化，以不断激发学生的练习兴趣。 3、创设个性发展和群体合作学习的良好环境。 4、留给学生一定自主学习的时间和空间。自主决定难易程度、自己掌握学习进程。 中心小学 六 年级 1、2、3   班  体育    学科教学计划   2011―2011  学年度第 一 学期 教 学 总 体 目 标 （1）使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度和安全锻炼的习惯。 ‎ ‎ （2）认真贯彻执行新的《小学生体质健康标准》，初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。每个学生都积极参加《小学生体质健康标准》的测试。 （3）培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质；培养终身锻炼的习惯。 学 生 情 况 分 析 1、六年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。  2、六年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。  3、六年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。  4、六年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。  ‎ ‎ 教 学 措 施 (1)建立良好融洽的师生感情基础。师生之间相互交流获得反馈信息。 (2)课堂教学中体现民主平等原则，尊重学生，取得学生信任，让学生感到感到教师的可依赖性。 (3)课堂形式多样，根据不同学生的运动表现安排有弹性的教学内容，让不同层次的学生均受益。 (4)教学中引导学生发现创新，教师提供教学条件，学生自主选择学习方式，教师引导学生在教学实践中去发现，去创新，寻找乐趣。 (5)教学中体现教学活动化，让学生根据自己的乐趣，寻找锻炼的方法途径，从而主动要求学习。 (6)课堂中要体现快乐教学，根据学生性格特征，心理特征，从而培养学生兴趣入手，寓教于乐，发展学生主动参与，自主学习的能力。       ‎