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- 2021-04-13 发布
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2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创
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小学六年级学困生转化工作计划
小学六年级学困生转化工作计划 1 一、指导思想:
提高优生的自主和自觉学习能力, 进一步巩固并提高中等生的学习
成绩,帮助差生取得适当进步, 让差生在教师的辅导和优生的帮助下,
逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成基本能力。培辅计
划要落到实处,发掘并培养一批尖子,挖掘他们的潜能,从培养能力
入手,训练良好学习习惯, 从而形成较扎实基础,并能协助老师进行
辅差活动,提高整个班级的素养和成绩。
二、现状分析
我所教的班大部分学生学习积极性高,学习目的明确,上课认真,
作业能按时按量完成, 且质量较好, 班干部能起到较好的模范带头作
用,但也有少部分学生基础知识薄弱, 学习态度欠端正, 书写较潦草,
作业有时不能及时完成, 因此本学期除在教学过程中要注重学生的个
体差异外, 我准备在提高学生学习兴趣上下功夫, 通过培优辅差的方
式使优秀学生得到更好的发展,潜能生得到较大进步。
三、任务和目标
通过集体和个别相结合的方式, 充分挖掘每个学生的学习潜能, 端
正学习态度,提高学习成绩。争取在今年的学习,所有同学都能考出
优异的语文成绩。
四、方法措施
1 、认真备好每一次培优辅差教案,努力做好学习过程的趣味性和
知识性相结合。
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2 、加强交流,了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况,尽
量排除学习上遇到的困难。
3 、搞好家访工作,及时了解学生家庭情况,交流、听取建议意见。
4 、沟通思想,切实解决潜能生在学习上的困难。
5 、坚持辅潜工作,每周不少于一次。
6 、根据学生的个体差异,安排不同的作业。
7 .采用一优生带一后进生的一帮一行动。
8 .请优生介绍学习经验,后进生加以学习。
9 .课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。
10 .对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课
外作品阅读,不断提高做题和写作能力。
11 .采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继
续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和
成功感。
12 .充分了解差生现行学习方法, 给予正确引导, 朝正确方向发展,
保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
小学六年级学困生转化工作计划 2 一、辅导思想
为了让全班学生学生学好知识, 就必须做好学困生的转化工作。 在
学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,
抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,
运用恰当而有效的方法。
二、学困生形成原因情况分析
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1 、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利。
2 、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。 对学困生辅导不及时, 缺少
有效的方法,他们自己放松要求。
3 、学困生形成的社会原因
人们的人生观、 价值观随着潮流在不断变革, 思想意识使部分学生
受到金钱至上、享乐主义、 读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康
成长的道路。
4 、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退
堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,
总认为老师、 同学看不起自己, 自己万事不如人, 于是破罐子破摔,
自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列。
三、辅导学困生措施
1 、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心,我们的转
化工作才找到了起点。
2 、要用科学的方法教育学困生。
3 、对学困生多宽容,少责备。要做到 “三心” :诚心、爱心、耐心。
4 、培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,
使学困生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中
寻乐趣,于困难中求喜悦。
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5 、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6 老师的辅导要及时。
7 、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中
的影响是很明显的,也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长
会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。
8 、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是: ①教
师备课要想到学困生, 要备学困生的转化情况, 要明确学困生理解教
材的难点是什么, 学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学
质量和转化学困生同时并进。
②教师上课要想到学困生, 一是课堂提问教师要把较难较大较深的
问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不
是将他们放在角落里无人问津。 二是操作时要想到学困生, 要鼓励
学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理。三
控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶” ,一是从数
量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学
困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法; 二是从难易程度上来照
顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位” ,教师要充分利用
早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时,要想到学困生,学困生的作业要优先批改,要当面
批改,要精批细改,不能简单地打”√”或”×”了事,不但要在错
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误处打上记号,还要帮助学困生找出原因,加以改正。上评讲课时,
要想到学困生, 对于学困生哪怕是只有点滴进步, 也要给予充分的肯
定。在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对
红”的活动,帮助学困生尽快赶上来。
小学六年级学困生转化工作计划 3 每一个班级,都客观存在着或
多或少的 “学困生” ,他们构成了班主任工作的重点和难点。 所谓 “学
困生” ,即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困
生摆脱困境的成效如何,很大程度上反映着班主任工作的成败得失,
所以,这是一个很有现实价值的课题,特别是在新课程改革背景下,
如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导, 值得我们每
一位班主任细细研究。
一、学困生的共性
出现“学困生”的原因是多样的,进行帮助的方法也应是多样的,
但对已有的学困生, 倘若深入研究, 我们却不难发现他们的一些共同
的特点:
一、心理上主要表现为:①自卑;②脆弱;③敏感;④封闭。
二、日常行为上,常常表现为:①不合群;②易激动或易消沉,爱
感情用事; ③丢三拉四, 不能很专心地任务; ④服装打扮上追求时尚,
一味扮酷;⑤常常违反校纪校规,特别是不遵守纪律。
三、人际关系处理上:①对待教师,敬而避之;②对待同学,或疏
远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;③对待家长,常常随心
所欲,并不时地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往,程度严重的,甚
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至喝酒、抽烟、或出现违法情况。
要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境,班主任必须做好大量的
细致的工作, 而最主要的是走进他的心灵空间。 结合我班的实际情况,
现制定以下几方面的工作计划:
(1)想方设法,收集学困生的有关信息
对症下药,是治病的关键。要帮助学困生,班主任应该通过多种渠
道了解其“困”的原因。一般的方法有:①平时观察。老师可以在班
级环境中直接观察他们的言行举止。 也可以故意创设一种情境, 让他
们充当主角,留心观察,还可以通过班委会成员,暗地里观察,并在
一定的时候, 委托其他科任老师帮助观察, 班主任老师和其他老师随
时交流。②家访座谈。家访时,巧妙地查询他们走进困境的历史,尽
可能多了解他们的有关案例,不过,这种家访,要注意不要让学生在
场。③通过其他学生了解。
(2)师生沟通,直接点击学生心灵层面
班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站, 让学困生的心灵马车
可以随时停靠。比如,我可以先行主动创设沟通渠道,如和学困生共
同就餐、边吃边聊;或饭后邀请他们散步、边走边谈;或课余与他们
共同参加一些他的感兴趣的体育活动,活动后和他们交流心得体会;
或师生通信, ;还可利用主题班会,鼓励他们勇敢地说出内心话。
(3)营造关爱氛围,巧妙帮助学生脱困
对家庭经济困难的学生, 我自己要想方设法在物质上给予帮助, 也
可发动班级学生,为他们奉献爱心;对学习困难的学生,可以在桌位
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安排方面, 故意安排一些成绩优异的学生在他们周围, 尽心帮助他们
解决实际困难, 也可为他们联系一些学科的老师, 对他们进行补习或
面辅;对思想困惑的学生, 多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染
等方法;⋯⋯总之,关爱的气氛必须浓郁。
(4)建立学困生特殊评价体系,让他们获得成功的喜悦
现阶段教育, 班级管理过分追求统一的标准, 这对所有学生的成长
都不利,尤其是对学困生,更为不利,困为,有许多标准,他们一时
还很难达到,所以,从某种角度说,这种有标准化无标准更为有害。
要肯定学困生的成功,需要制订个性化的标准方案,并和他们协商,
使他们产生争取合格逐步向上的冲动, 或者,在班级里设立分层目标,
由学生自由选择,然后确定,并以此为依据进行考核。自然,在执行
或操作的过程中, 也要防止过高过低的现象, 班主任心目中要首先有
评定每个学生的基本尺度。
总之,学困生的帮教活动,能转变班风、改变班级面貌、十分有利
于学生的成长, 并且其方法、 途径的探索, 更是一门科学、 一种艺术。
小学六年级学困生转化工作计划 4 工作计划是行政活动中使用范
围很广的重要公文。机关、团体、企事业单位的各级机构,对一定时
期的工作预先作出安排和打算时, 都要制定工作计划。 工作计划实际
上有许多不同种类, 它们不仅有时间长短之分, 而且有范围大小之别。
以下是工作计划频道为大家整理的六年级学困生转化工作计划, 供
大家参考。更多阅读请查看本站工作计划频道。
一、本班学困生情况分析:
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本班共有学生 39 名,大部分学生学习习惯良好,知识掌握牢固、
运用灵活。但也有部分学生学习不努力,对学习没有信心,基础知识
掌握较差,如:肖瑶、何珊、龙玉侠、胡林、杨欣等;再加上本学期
新转入的三名学生:陈虎、杨叶、杨萍,他们三人不仅学习习惯差,
知识基础也有很大的问题, 特别是陈虎不仅厌恶学习且知识水平最多
也只相当于四年级学生。 一个班的整体成绩要想提高, 首先就要解决
学困生的问题,因此,为了出色的完成学校赋予的教育教学任务,转
化学困生工作就成为了日常教学工作的一个重点。
二、转化目标:
通过本学期的转化, 使本班学困生能基本掌握学习的方法, 能树立
端正的学习态度, 养成良好的学习习惯, 对于掌握基本技能起到推动
作用。
三、转化措施:
1 、加强对学困生的 . 课上管理, 大多数学困生是因为对学习不感兴
趣而产生的,因此,教师要管理好学困生,上课时应经常提问他们。
2 、加强对学困生的课后辅导工作,课后对学困生进行辅导是转化
学困生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握。
3 、通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学
困生厌烦学习, 教师要改变学生的厌烦心理, 必须调动起学生学习的
兴趣,由要我学变成我要学。
4 、对不同的差生用不同的改进方法,因材施教。
5 、经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,
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利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6 、努力创造让学困生成功的竞赛活动, 让学困生品尝成功的喜悦,
并在多种尝试中寻求到自己的 “对应点” ,使其多方的优点显露出来,
从而达到转化的目的,进而提高全班的整体水平。
7 、充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育,学校作用固然重要,家庭作用也不容忽视。为了
做到学校教育和家庭教育的有机统一, 良好配合, 一方面应利用课余
时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统一、完善
对孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我要与他们的家长进行
电话联系。 如当这几位学生的学习有了进步时, 我便及时地告知他们
的家长,一同分享其中的快乐,当这几位学生的学习稍有退步时,就
尽快地询问他们的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换看
法和意见。
8 、成立“一帮一”的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学
困生的帮助, 作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。 为了弥补这一
点, 为了延伸和继续帮助学困生的工作, 在班上, 我成立了 “一帮一”
的帮扶小组, 让班上的优等生帮助学困生, 给他们给予知识上的补充。
小学六年级学困生转化工作计划 5 一、 指导思想:
为了实施素质教育、 面向全体学生, 就必须做好学困生生的转化工
作。在学困生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发现闪光点,因
材施教, 抓好反复教育外, 还要注重学困生非智力因素与智力因素的
的培养。本学期,根据本班学生刚入学的特点制定本计划。
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二、学困生名单
黄大伟 何菲
三、学困生形成原因情况分析
寻找根源,发现造成学习困难的原因有生理因素,也有心理因素,
但更多的是学生自身原因。
1 、学习无目的性、无积极性和主动性。对自己的日常学习抱自暴
自弃的态度,把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷
锁。
2 、缺乏积极的学习动机。成天无精打采,做一天和尚撞一天钟。
随着时间的推移,知识欠帐日益增加,成绩每况愈下。上课有自卑心
理,不敢举手发言,课上不敢正视教师的目光,班集体生活中存有恐
慌感。久而久之成为学习困难学生。
3 、不良的学习习惯。学习困难学生通常没有良好的学习习惯,对
学习缺乏兴趣,把学习当作完成父母教师交给的差事。
他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便,上课不
听讲,练习不完成,课前不预习,课后不复习,作业不能独立完成 ,
甚至抄袭作业, 拖拉作业常有发生, 即使有不懂的问题也很少请教他
人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。 他们对自
己要求不高,甚至单纯为应付老师家长,学
习并没有变成他们内在的需要。
四、转化措施:
(一)做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他
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们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学
生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态
进行相应的辅导。
(二)定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生
活、思想、课堂等各方面的情况。
(三)利用课余时间, “因材施教、对症下药” ,根据学生的素质采
取相应的方法辅导。具体方法如下:
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难,从而使这些学生自
卑,自暴自弃。但是,他们真的是不想上进吗?不是。有句格言说得
好:没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因
此,我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手 :
1、引导学习困难学生正确认识自我。 学习困难学生不善于自我评
价、自我判断和自我反应, 因而容易降低学习目标,放弃坚持不懈的
学习努力。 教师有责任帮助他们正确认识自我, 形成恰当的自我意识。
帮助他们寻找学习困难的真正原因, 以利于取长补短, 摆脱学习困难
的困境。
2、 培养良好的学习态度。正确的学习态度是提高学习成绩的重
要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使是自己
不感兴趣的科目和内容, 他也可以对它持比较积极的态度, 克服困难,
坚持学习。 所以在激发学生兴趣的同时, 要注重学生学习态度的培养。
3、优化课堂教学的手段。学习困难学生的形成有一个过程。因此
他们的转变也只能是逐步进行的, 这是一个渐变的过程。 教学由易到
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难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。师生活动交替进行,多
为学生提供自我表现的机会, 对学生进步及时鼓励, 发现问题即刻纠
正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4 、激发好奇心,引发求知欲。在讲授教学内容之前,先提出一些
与教学内容相关的实际生活问题, 引起他们的好奇心。 为学习困难学
生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当
的难度,使他们“跳一跳摘到桃子” 。引发学习困难学生的求知欲,
也要注意知识的积累。 他们的基础知识较差, 只有当某一知识领域内
的知识累积到一定程度时, 才有可能使他们对这一领域的知识产生求
知欲望。
5 、加强个别辅导, 提高个别辅导的质量。在课堂教学中要能照顾
到这些学生, 针对他们的实际情况提出不同的要求, 采取不同的教育
措施。对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺。为了补缺补差,
我们要利用空堂课、 自习课对学习困难学生进行补课。 作业要做到区
别对待。还应积极开展同桌教学,
伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步。
6 、 提倡积极鼓励评价。 学习困难学生的问题通常不是一天两天就
形成的,而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的,他们很
少被人表扬和赞许, 逐渐产生悲观、 失望、缺乏自信等消极情绪。 “哀
莫大于心死” ,这就要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要
把这些生锈的锁一把一把地打开, 用真诚唤醒他们的自信, 用挚爱催
生他们的自尊,鼓励他们抬起头来走路。因此,要尊重学生的人格,
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重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通。对他们的点
滴进步,哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬,进步大的还要奖励。
总之,对待学困生教师一定要从心理上正视他们,理解他们,尊重
他们,采取行之有效的方法充分调动学困生的学习兴趣,严格要求,
通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、 方法, 不断鼓励,
增强学困生的学习自信, 并时刻做好学困生问题的教育预防工作, 从
而使学困生教学取得理想的效果。