数学计划总结之利用多媒体教学手段优化课堂教学 5页

数学计划总结之利用多媒体教学手段优化课堂教学 ‎ ‎　　摘要  传统的教学手段简单使教学形式单一并且费时费力，不能很好的激发学生的学习兴趣，教学效率比较低，而随着科学技术的不断进步发展、运用先进的多媒体教学手段教学在各中小学校全面铺开、已经成为教学研究的重要课题。先进的多媒体教学手段不仅可以为教师加大课堂容量、而且为提高课堂效率插上翅膀，能使学生达到举一反三的目的。充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容巧设情境，让学生听听声情并茂的录音、看看栩栩如生的画面、欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性，使教学得以化繁为简、变难为易，有效地提高了学生分析问题解决问题的能力。运用多媒体结束课题，还可以扫光课堂末厌倦情绪。‎ ‎　　关键词  多媒体  优化   教学 ‎　　传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”‎ 的结果。不言而哈，这样的教学手段不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息信递手段越来越多的今天，教学实现教学手段现代化不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法优化课堂教学，已成为教学研究的重要课题。那么，现代教学手段在优化课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面，笔者就在教学实践中的一些做法和体会谈些粗浅的看法。‎ ‎　　第一，为教师加大课堂容量、提高课堂效率插上了翅膀 ‎　　利用现代教学手段（多媒体），可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上，使教师能有精力讲深讲透所举例子。如在学习有关人物教学时，在启发学生思考回答人物外貌、神情、言行、性格、等方面的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评，做学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增强了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。‎ ‎　　第二，可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣 ‎　　兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容巧设情境，让学生听听声情并茂的录音、看看栩栩如生的画面、欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。‎ ‎　　如在教学古诗《春晓》一课时，由于面对的是低年级的学生，古诗学起来比较枯燥，再加上学生注意力不能长时间集中，所以理解起来会有一定难度。在这种情况下，教师合理的运用多媒体课件，把枯燥的古诗句变得活起来，生动的画面，让学生很容易理解诗句的意思，从而体会作者当时的情感。教师在范读时，出示配有音乐及鸟叫声、风声动画、风吹花落的场面课件，把学生带入诗的意境。在理解诗句让学生诵读时，再出示课件，配上音乐，学生就像诗人一样，陶醉在春的早上。‎ ‎　　第三、运用多媒体突破难点，活跃课堂中紧张的学习气氛 ‎　　利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深了学生对学习内容的理解；以其多变的手段，促进了学生积极的思维，尤其在教学重点处，如能恰当地运用多媒体则能很多地帮助学生学习知识。从而使教学得以化繁为简、变难为易，有效地提高了学生分析问题解决问题的能力。‎ ‎　　如教学“相遇应用题”‎ 时，其要点是：1、掌握此类应用题的结构特征；2、在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。教学时可以设计这样的动画：有两辆汽车，由动画显示两车相遇的全过程。如果这样分解就会给学生深刻印象：（1）时间——同时；（2）地点——两地；（3）方向——相对；（4）结果——相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过多媒体的演示弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过一个小小的FLASH动画的直观演示突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到相遇的难点，突破了难点后学生对相遇应用题特征既有感性认识又有了理性认识，因而解答起来就会得心应手。‎ ‎　　再如“小数点位置移动引起小数大小变化”一课利用多媒体教学解决了“纸上谈兵”的问题，化静为动，使学生真正理解了“向左移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质。而且，对学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。多媒体在课堂教学过程中使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式，使知识面不断扩大与更新，有效激发了学生学习新知识的积极性。‎ ‎　　第四、运用多媒体结束课题，扫光课堂末厌倦情绪 ‎　　复习课里用多媒体课件可以帮助学生完成心理趋合的深层次需要。心理趋河是指学生在认知活动结束时所产生的完成活动的内心体验和主观感受。学生的内心感觉并不一定随着教学活动结束而感觉自己认知活动的完成，相反心理上会产生进一步完善的感觉。因此，学生最终心理趋合还需要在教师引导下完成。‎ ‎　　教学时通过多媒体课件采用语言总结，归纳复习内容的知识脉络，或通过文字、图形、图像、动画等在屏幕上将复习内容的知识结构显示出来，还可以提供简单的问题向学生提示他们应依的教学内容要点，也可以在计算机的引导下让学生通过强化的形式主动促进心理趋合，总结学习方法和解题技巧，合理帮助学生形成系统的知识结构。‎ ‎　　总之，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理及其强大交互式特点，编制教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。‎