2020寄宿制学校工作自查报告3篇 7页

2020 寄宿制学校工作自查报告 3 篇 【篇一】寄宿制学校工作自查报告 寄宿制学校就是为学生提供饮食和居处条件的学校，目的在于为外出打工或 双职工这类因工作原因无暇照顾孩子的家长们解除后顾之忧。大致可以分为：教 学、活动、饮食、住宿四个部分，在学生住宿这一部分，除了需要比较完善的硬 件设施作为优质生活的保障外，更需要优质的服务让家长们放心，让孩子们住的 舒心。优质的服务从何而来，这就得依靠规范而科学的管理。 我校是一所全封闭的以寄宿学生为主的私立小学，住校生人数约占全校学生 的 90%。寄宿制既是学校办学的一个优势，也是学校生存与发展的一个关键所在。 所以，寄宿制里生活部管理的优劣，对整个学校的发展起着十分重大的影响。下 边就我对 xx 学校生活部的管理谈谈自己的一些体会。 一、组织健全，领导有方，为工作的顺利开展提供了有力保证 学校有一个善于学习、勇于改革、务实创新、作风民主的“四好”领导班子， 成立了下属德育处的生活部，并从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的 生活教师担任生活部主任。由于学校规模较大，为了把管理工作做的更细，生活 部还实行分楼层管理，由每层楼的生活教师内部推荐一位工作能力较为出色的生 活教师担任本层楼的楼长，由该楼长直接参与对本层楼宿舍的管理，而生活教师 则具体负责自己宿舍的管理、卫生、安全工作。生活部主任、楼长、生活教师各 有各的工作职责，各施其职，井井有条。 生活部的整个建设与管理工作纳入了学校整体发展与管理工作的总体规划， 列入了学校学年工作计划，工作有目标、有计划、有总结、有考核。在学校的整 体规划下，生活部主任再根据生活部的实际情况，拟定出具体可行的实施方案， 然后经过楼长会议讨论通过，最后定稿、推行。这样便有力的保证了工作开展的 可行性和实效性。 二、师资队伍素质优良，为工作的顺利开展奠定了基础 寄宿制学校中的生活教师具备双重角色，既要照顾学生的饮食、起居，还要 承担起培养学生自理能力、生活习惯、文明礼仪等各种习惯的艰巨任务，所以可 以说生活教师既是体力劳动者，也是脑力劳动者（教育者）。所以，我们的生活 教师除了要求较强的责任心外，还应具备过硬的生活辅导教育技能。 学校的生活老师全部是面向社会公开招聘而来。在招聘时都要求具备高中以 上文化，会说普通话，有教育小孩的经验，有爱心、有耐心、有责任心。招聘程 序经过了网上发布招聘信息、老师们报名、笔试、面试，本着“公开公平公正” 的原则，层层考核，择优录取。新招聘的生活教师先进行规范而严格的培训，达 到相关合格要求才予上岗；而且还有一个月的试用期，试用期满经考核合格，才 能签订聘用合同。 为了提升生活教师的业务素质和管理能力，力争把工作做的更细、更好，学 校经常组织对生活教师进行各级各类培训。首先，每个周周四第二节课时间定期 召开由分管校长组织的全体生活教师工作例会；其次，管理员根据工作中出现的 具体问题不定期召开楼长会议；第三，楼长根据学校安排或者具体某一问题对本 层楼的生活教师进行相应的培训和经验交流。培训内容范围广，涉及了各种法规、 制度、职业道德、安全教育、卫生知识以及职业技能等等。通过这些规范、严格 的培训，使得我们的生活教师都具备了较高的素质，为更好的辅导学生、教育引 导学生奠定了坚实的基础。 三、以制度引领管理，做到工作开展有章可循 生活部针对寄宿制的特点，制订了各项管理制度。例如：考核教师的《生活 教师管理制度》、《学生宿舍管理制度》；评价宿舍的《先进宿舍评比制度》、《文 明宿舍评比制度》；规范学生的《寄宿学生一日常规》、《学生就餐制度》等等。 生活教师们也结合自己宿舍的学生情况，制定本宿舍的制度。所有的制度都力求 规范到每一个细节，比如：就餐时，要安静，加菜加饭都比手势（1 个指头表示 加饭，2 个指头表示加菜，3 个指头表示加汤）；再比如，为了杜绝安全隐患，要 求上铺学生上下床时面向扶梯上下，叠被子时背靠着墙壁叠等等。通过这一系列 的规章制度加强对生活教师的管理，规范了寄宿学生的日常生活行为。教师们的 工作变得很有条理，学生们也养成了很多的良好的生活习惯。走进学校的学生生 活区，到处是一抹抹“亮丽”的风景。 寄宿制学校最重要的就是学生的安全问题，当然这也是最令每一个老师头痛 的。学生之间难免追逐嬉戏，有些意外事故防不胜防，作为校方，主要任务就是 落实责任，尽量排除一切可能的安全隐患，尽可能的减少不必要事故的发生。为 此，学校成立了“公寓安全保卫机构”，设立了“门卫监督制度”和“录像监控 制度”，制定了“安全工作细则”、“意外事件处理预案和报告制度”，确立了相关 负责人，落实相关的安全工作职责，颁发了一系列的“关于加强安全工作的规定”。 如：遇到学生生病、受伤等情况，由生活教师陪同去医院（原则上是县级医院）， 并同时通知执勤领导和班主任，直到就医结束方可回校。生活教师是宿舍安全的 第一责任人，学校跟每一个生活教师都签订了“安全责任书”，落实责任，明确 义务。生活教师平时注意加强对学生的安全教育、健康教育，开展了消防演习， 防震演习，加强疏散训练，提高学生的安全意识和防范能力。 四、重过程，严检查，把工作真正落实 详尽的制度不仅仅是写在纸上，更重要的是落实在过程中，才能为营造温馨 家园保驾护航。生活部根据制度要求制定了相应的考核方案，考核宿舍的《五宿 舍评比制度》，考核教师的《生活教师考核方案》，考核学生的“良习星牌”、“美 习银行卡”等等。每天楼长检查，生活部主任随机抽查打分并公示，周末汇总颁 发“宿舍管理流动红旗”，月末考核摘星，争创“五宿舍”。其间如果发现某些个 别问题就立即跟相应的生活教师交流，并让楼长督促检查改正；如果是一些普遍 都需要提高的，就在每周的例会中进行重点培训学习。另外，学校还开通了网上 评价平台，家长和学生可以通过这个平台对生活教师的工作进行打分。通过这些 手段，把平凡而又充满意义的工作落到实处，努力地提升生活部的服务质量。 五、讲原则，重人性，营造融洽的工作氛围，激发员工的积极性、创造力 我们的生活教师平时工作十分琐碎而辛苦，还不能有半点的疏忽（比如：学 生的健康，学生的安全），必须对学校负责，对班主任负责，对家长负责，所以 他们自身也背负着相当大的压力。“制度是死的，人是活的！”在不违背原则的情 况下，生活部尽量为每一个生活教师着想，注重人性化管理，重视人文关怀。生 活教师犯错了，不是一味的谩骂批评，而是采用交流谈心的方式让其领会、改正。 生活教师过生日时，我们鼓励其他同事给她庆祝。教师节、感恩节，生活部主动 为她们庆祝，还鼓励学生们为辛勤照顾她们的生活教师送去祝福和感谢。通过这 一系列的关怀，让老师们的压力得到充分的释放，让她们感受到生活部就是她们 的家，生活部管理员是她们的家长，虽然工作很辛苦，身体很累，但心是轻松的、 是温暖的。在这种氛围中工作，生活教师们都会自觉的为生活部着想，从学校的 大局考虑，有的教师还主动的为生活部的管理献计献策，充分的调动起了她们的 工作热情、积极性和创造性。 六、强建设，争创牌，营造温馨家园，提升服务档次 寄宿的学生年龄小的才 4 岁，他们的生活自理能力差，依赖性强，刚入住初 期，情绪极不稳定。为此，我们提出了“三心”“四陪”原则。“三心”指：爱心： 在生活管理上像妈妈一样重视他、关注他、爱护他，把每个学生都当成自己的孩 子来看；细心：指的是关注孩子的一举一动，包括孩子的身体、心理、生活、言 行举止；耐心：指对孩子出现的问题，要友善，要耐心细致帮助、教育，及时引 导。“四陪”指：陪孩子一起活动、和孩子一起用餐、指导低年级小同学洗漱、 跟孩子们一起睡觉。我们充分强调“孩子至上”理念，要求生活教师增强“服务” 意识，提高服务质量，千方百计让孩子们开心，让家长放心。 由于长期寄宿在学校，缺乏家庭的温暖，生活部根据这个特点十分重视宿舍 的文化建设，努力给学生营造“家”的感觉，体验“家”的温馨——生活教师就 是家长，宿舍就是孩子们的家。过道上随处可见的各种文明用语，宿舍内每天的 温馨提示，无不包含着教师们对学生的爱。孩子们也把宿舍当成了自己的家，精 心的打扮着自己的小天地，快乐的享受着那一份单纯的幸福。 为了检验一下我们的工作成效，也为了给我们指明一个工作目标，生活部积 极开展创牌活动，如今我们已经成功的实现了“泸州市中初等学校示范公寓”的 创牌，这既是对生活部工作的肯定，也激励着我们往更高的方向奋斗，那就是— —以优质的服务，让入住的每一个学生舒心，让每一个家长朋友们放心。 【篇二】寄宿制学校工作自查报告 在 XX 校长的领导下，X 年 XX 寄宿学校继续沿着良性发展的轨道向前发展。 住宿人数进一步增加，本期住宿生人数已经达到 X 人，大多数学生喜欢寄宿生活， 大多数家长对学校寄宿部工作表示认可，通过全体教职工不懈的努力，寄宿教育 模式逐渐成为云溪人们能够接受的办学模式。本期寄宿部主要做了如下一些工作： 进一步树立为学生服务的意识，学校领导亲自督查，加强教职工责任感，为 学生健康成长保驾护航。本学期校长 XX 在开学初就亲自主持召开后勤专题会， 在会上强调全体教职工必须为学生服好务这一主旨，后勤工作事关学生健康成长， 马虎不得，要让学生吃好住好，对学生的成长负好责。学期中 X 校长又主持召开 了寄宿工作推进会，在会上明确指出寄宿工作有松懈现象，管理中有松弛现象， 对学生管理和教育中有不负责任的现象。正是由于学校领导对寄宿部工作的高度 重视，并在工作中进行长时间的调控，寄宿部全体教职工工作责任感普遍加强， 食堂聘用专职厨师为学生提供可口的饭菜，生活老师把每名学生当成自己的孩子 一样看待，班主任老师也对学生关爱有加，遇到学生生病及生活上的困难等，生 活老师和班主任老师都能及时帮助学生解决困难，为生病学生垫付医药费和购买 生活用品的费用，总之由于学校领导的重视，为学生服务才不至于成为一句空话， 为学生健康成长提供了有力保障。 进一步落实安全工作，加强安全隐患排查，全期无大的安全事故发生。饮食 安全方面学校有专人采购，从源头上把好食品卫生关，不卫生食品，不新鲜的食 物基本上没有进入校园，在平时又注意对餐具进行消毒，全期没有出现食品安全 事故。在校车运行方面，跟车教师认真负责管好学生，司机按交通规则行驶，全 期无安全事故。生活老师勤查夜，全期基本上无学生特别是睡上铺的学生摔伤的 情况。班主任教师思想工作较到位，全期基本无学生之间出现大冲突造成受伤的 情况。 进一步培养学生良好的生活习惯，加强对生活习惯后进生的转化，实现学生 生活基本自理。开学初有的低年级学生不会洗脸洗脚，不会梳头发，有的高年级 学生不会叠被子，生活老师和班主任老师不厌其烦，手把手教。有的学生有晚尿 床的习惯，生活老师按时叫醒起来尿尿，本学期很少尿湿床。目前大多数寄宿生 生活上基本能自理。 进一步落实班主任工作职责，加强对学生的思想教育和日常管理，实现学生 行为基本自律。前两个学期，有个别学生有小偷小摸的现象，有的学生甚至在晚 上偷剪他人头发，有的学生在集体生活中表现得很自私，性格刁蛮，同学不小心 摔了她一瓶花露水，怎么赔她都不依，老是要原来那瓶。本学期这些现象基本上 没再发生，这与班主任的辛勤工作是分不开的。这也说明本学期学生在行为上基 本能自律。 进一步落实早晚课辅导工作，加强辅导教师工作责任感，全期基本无空堂迟 到早退现象发生。由于全体教师对寄宿教育在认识上的提高，以及管理者的督查 到位，本学期所有参与早晚课辅导的教师均能按要求完成工作，全期基本无空堂 迟到早退现象发生。 本学期寄宿部工作取得一定成绩的同时还存在如下不足之处： 生活设施还有待完善。目前尚无男生澡堂，宿舍楼内无厕所，后勤不能提供 干净的洗澡水等，制约寄宿部发展规模。寄宿班班级建设有待完善。应该按政教 线要求一样搞好班级建设，并且还要有特色。高年级受分班情况制约，不能为学 生提供更好的辅导条件，影响了辅导效果。对教职工及学生的激励机制有待完善。 【篇三】寄宿制学校工作自查报告 岁半，他们的生活自理能力差，依赖性强，刚入住初期，情绪极不稳定。我 认为生活老师工作也是一门教育科学，需要不断实践、研究和探索。生活老师的 实践使我深深体会到，生活老师工作尽管千头万绪，但不外乎管理与教育两大任 务，而归根结蒂就是育人问题。作为一名生活教师在对学生进行思想教育与管理 时，必须统一思想，转变教育观念，坚持人性化管理，遵循教育规律，牢牢树立 起“三心”，即，慈母之心、严师之心、益友之心，用“这三心”来点燃同学们 的心灵，促使他们个个都能健康、和谐、全面发展。 为此，我们提出了“三心”“四陪”原则。“三心”指：爱心：在生活管理上 像妈妈一样重视他、关注他、爱护他，把每个学生都当成自己的孩子来看;细心： 指的是关注孩子的一举一动，包括孩子的身体、心理、生活、言行举止;耐心： 指对孩子出现的问题，要友善，要耐心细致帮助、教育，及时引导。“四陪”指： 陪孩子一起活动、和孩子一起用餐、指导低年级小同学洗漱、跟孩子们一起睡觉。 我们充分强调“孩子至上”理念，要求生活教师增强“服务”意识，提高服务质 量，千方百计让孩子们开心，让家长放心。 1.现在的学生都是独生子女，未曾离开过父母，什么都不会做，为此，我们 让学生学会自己的事情自己做，从叠被子，铺床铺，摆放东西开始，有针对性引 导学生做一些力所能及的事，比如做寝室卫生、拖地、卫生间保洁等，进行意志、 体力的锻炼，经过前半期班主任和生活老师的共同努力，培养学生的内务整理， 取得了很好的效果，通过 2 个多月以来，老师们耐心，细致地知道教育，现在每 个学生都能整理得非常整洁、规范。 2.在纪律方面，学生进步非常明显，第一学月回到寝室，总是喜欢追逐打闹。 我们加强学生在行为习惯养成教育，逐步完成从不自觉到自觉，从量变到质变的 过程。可以说，坚持持久是养成教育的生命线。同时，要突出三个“严”字。即： 严格的校规、校纪和行为规范的要求。做到明确、具体、有章可循。现在回到寝 室不仅能保持安静，且能迅速洗漱上床后及时安静入睡。 3.通过老师们的精心管理，得到了家长们的一致好评，并对我校的招生宣传 工作起到了很大的作用。 4.老师们积极主动地完成上级安排的各项工作，并做到了与班主任，家长的 沟通。 5.有个别同学缺乏自信心，不够团结以及集体荣誉感不强等现象，我们将在 后半期就此类问题对他们进行帮助教育，让他们真正成为名副其实的育才人。 我要在以后的工作和学习中，发扬优点、克服不足，不断完善自身，谨言慎 行，了解、关爱每一位学生，时时处处做学生的榜样，用自己的善言善行为学生 树立榜样，加强自身修养，注意总结经验教训，用一件一件的小事，一点一滴的 行动去履行一名生活老师的职责，使工作有所创新，不断进取，我们将会一如既 往地做好本职工作。