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小学校本培训工作总结（共3则）‎ ‎（篇一）‎ 本学年度我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定“教师专业化发展与教育创新”校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下：‎ ‎（一）领导重视，认识到位，制度保证 领导都非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。 学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。经常汇报和反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。‎ ‎（二）采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。‎ ‎(1)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。‎ ‎(2)、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。‎ ‎(3)、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。‎ ‎（三）校本培训内容丰富多彩。‎ ‎（1）新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过课堂教学达标评选出校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课20节次，听评课20节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。‎ ‎（2）继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。‎ ‎（3）加强校本教研制度建设。‎ 教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，"要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。"理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。“传统的培训把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬。”要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学年度，“自主、合作、探究”成为我校教师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，让课堂变成一个学习与交流的场所。在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。‎ ‎（4）建立对话交流制度。我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。具体形式是每位教师坚持每天下班前写当天工作日记，使领导及时了解到学校大大小小的人和事，便于及时沟通与进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，共同提高。首先学校开展师徒结队，促进青年教师尽快成长。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。‎ ‎（5）抓好骨干教师培训工作。‎ 本学年度我校组织了一次校内优质课评比活动，多名教师认真准备了公开课，取得了一致好评。另外，学校领导十分重视教师业务能力的提高，想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，如平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习。‎ ‎（6）新教师培训。进行“师徒结对”活动，对新教师进行教学基本功的专项训练和辅导；开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的批改情况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩，对新教师排出等次。‎ ‎（7）加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动（每两周一次）与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。‎ 四、校本培训后的反思 ‎（1） 教师的理论学习仍要加强督促。‎ ‎（2） 教师的教育教学反思力度不够。‎ 为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促进教师的专业化发展 ‎（篇二）‎ 校本研修是教育工作的重要环节，它包括校本教学研究、校本教育研究和校本教师培训，旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长，提高教师队伍的整体素质。在关注学生发展的同时，更加关注教师的发展。校本研修作为学校的一项重要工作，我们学校不断学习、研讨，立足校情，踏踏实实走出了一条研修探索之路。现将具体工作总结如下：‎ 一、强化师德，提高认识 ‎ 终身学习是新时期教师职业道德规范赋予教师的神圣使命，也是促成教师专业成长的重要途径。对于学校来说，教师的专业能力决定着学校发展的命运和方向。当前，部分教师职业懈怠意识倾向严重，认为已有的知识已能满足学生的需要，使得教师不重视学习，对校本研修持抵制态度。为此，我校利用政治学习和业务学习等一切可以利用的机会，反复强化对校本研修的认识，使全体教师充分认识到校本研修的重要意义，把大家的思想统一到校本研修的认识上来，从而积极参加校本研修活动，使自己成为校本研修的真正主人。‎ 二、搭建平台，提升师能 ‎（一）加强业务学习，更新教育观念 ‎ 为引导教师学习教育教学理论，更新教育教学观念，我校制定了教师业务学习制度。为提高教师集中学习的效果，我校规定双周集体学习，单周自学，教师主要通过“学、看、议”活动来充实学习内容。即学习课程准标和各类报刊杂志上有关课程改革等方面的文章；组织观看优质课课堂实录；评议观看收获和当前教学中的困惑。‎ ‎（二）推行随堂听课，诊断课堂教学 ‎ ‎ ‎ 课堂教学是教学质量的生命线，是校本教研的主阵地。如何提高各学科课堂教学效率，是我们一直在思考研究的问题，我校实行随堂推门制，为了能及时了解教情、学情，诊断课堂教学中存在的问题，并能作出及时的调整，我校规定校委会成员每周至少听两节课，教师每周听一节课。听课后及时交换意见，对教学中存在的问题提出整改意见。这样的听课活动自开展以来，我们发现，大部分老师都能静下心来钻研教材，能认真上好每一节课，尤其加速了青年教师的专业成长。‎ ‎（四）建立博客交流，深化校本教研 ‎ “博客交流”是我学区为教师展示自我而搭建的教研平台，教师每周将自己的心情，教学感悟等上传到博客上，教师之间相互沟通，提高自身业务素质。‎ 三、专业引领，促进成长 ‎ ‎ 青年教师是学校的生力军，是学校的未来，为了提高我校青年教师的综合素养，促进青年教师专业成长，努力造就一支高素质青年教师队伍，我校要求青年教师制定一年入门、三年达标、五年成为骨干的专业成长规划，并努力为他们搭建成长的平台。‎ ‎ 1、抓教学基本功比赛，技能大赛、粉笔字、等比赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮。‎ ‎ 2、继续实施“师徒结对”活动，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长，督促青年教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。‎ ‎ 3、参加名师大篷车“参加学区联盟等多种形式，为青年教师的成长搭建平台。为青年教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。‎ ‎ 4、成立了以校长为班长的青年教师读书班。要求青年教师每天保证半小时以上的研读，每月至少写好一篇有质量的读书心得；每周利用星期二到星期四下午放学后的一小时集中阅读，读书班成员每人每月推荐一篇文章供集体交流，并说明推荐理由，结合实际谈心得；要求青年教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写读书心得和论文；开展形式多样的读书活动，如读书研讨会等活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。‎ ‎ 校本研修是一项关乎学校发展的系统工程，我们在摸索中实践着，在实践中摸索着，也遇到了不少困惑，出现了不少问题。‎ ‎ 1．师资缺乏，专业教师缺少，校本活动难以有效开展。‎ ‎ 2、教师问题意识不强，教研活动缺乏针对性。‎ ‎ 3、学校所受干扰较多，影响校本研修的深入。‎ ‎ 今后，我们将努力克服各种困难，继续以新课程改革为重点，以提高教师教育教学水平为主线，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，为青年教师的成长提供广阔的舞台，开创我校校本研修的新局面！‎ ‎（篇三）‎ 一、基本情况 本学年培训将延续**学年师训课程，紧紧围绕学校“课堂促智慧 e梦进课程 科研促成效”的工作重点，以“全员培训+梯队培训+信息特色培训”为培训模式，开展外聘培训、集团培训、教研组培训等形式多样的培训活动，以规范的校本培训制度，保证学校师训课程顺利开展。力争在校本培训课程中提升区学科带头人、区骨干教师、校骨干梯队在学校教育教学工作中的辐射引领作用，夯实青年教师（职初教师）的教学基本功，以科研研究增强学校教研组团队建设。‎ 但是本学期遇到一个新情况，防疫工作。根据市防疫工作要求，学生开展“听课不停学”，教师居家上“线上互动”。因此，本学期师训工作基于防疫大环境，我校师训工作是以围绕**教育“十三五”发展规划，结合我校三年规划总结报告，基于区、校学科教学评价方案，结合防疫工作，防疫期间，我校采取线上教研组主题研修模式，并积极参与线上集团联组教研研修。复学后，再采取线下教研组主题研修和线下集团联组教研研修。同时，借助云课堂技术的实践平台，开展评价平台培训及使用、教师课程展示等研修活动，进一步完善基于课程标准的小学创智云课堂评价的实践与研究。‎ 二、 经验与做法 ‎(一） 依托线上教研组研修，提升教师线上教学能力 以教研组为研修单位，开展先线上后线下系列过程性评价培训和教学实践，规范学科教师教学过程中评价方式，及提高教师课堂评价的能力。‎ 线上教学，我校各教研组第一周~第三周连续三周开展校统一的操作网络培训、模拟教学网络培训。操作培训，学习了《**区在线教学用户指导手册（试行版）》《老师腾讯课堂极速版操作手册-0214》《“腾讯企鹅云课堂”师生在线互动操作指南（教师版）》。学校由信息老师作为培训教师，开展全校统一培训。‎ 全校统一培训后，校长再组织全校学习区教育局关于组织收看中小学公开课内容。校方解读后，再以教研组为单位，开展多次操作难点解答、实践和模拟教学网络培训。‎ 全学科的教师在教研组互动中，多次进行“线上课程”的摸索、调试、互演师生……教师全情投入，教研组互帮互助，保证了学生“停课不停学”的教学质量。‎ 保证顺利“线上师生互动”之后一个月，学校又开展了《在线教学 得与失》的分享培训活动。以教研组为单位，教师各抒己见，亮出自己线上课程的教学策略及教学反思。在教师反思前提下，学校于第八周开展了《在线教学 实施方案》网络培训学习，帮助教师规范线上教学，给予教学策略支持，让线上教学趋于规范、有效。‎ ‎5月，学校开设基于小学课程标准，提升线上教学质量，关注学生过程性评价培训活动——‎ 作业设计。培训活动帮助教师为学生设置与线上教学相匹配的练习作业并开展教学组内交流活动。‎ ‎（二）依托线上集团联组研修，夯实教师教学基本功 防疫期间，语文、数学和英语学科开展线上集团主题式教研。‎ ‎4月9日，语文学科经过多次教研组预演后，正式开始集团教研活动。活动期间，由老师展示《田忌赛马》和《跳水》说课。说课后，先由集团成员校一名教师点评以及区学科教研员开展点评总结。‎ ‎3月11日，数学教研组开展《控二集团教师命题能力提升的云探讨》，教研活动分成各校一位教师承担一个年级的命题说明，专家进行答疑及分析环节。教师通过深入学习数学学科命题要求，认真研读基于课程标准的学科命题测试框架，共同探讨学科命题策略，这些培训活动都是有助于集团教师专业化成长的优质活动环节。‎ ‎4月7日，英语教研组围绕《关注学生主体地位 落实单元基本要求》开展集团联组教研活动。集团培训活动围绕基于课程标准的“云课堂”专业发展，进行6名教师“云说课”竞赛。各校教导处派一位老师进行“云评分”。随后，由集团成员校控二分校、凤城新城小学、翔殷路小学和二联小学代表教师进行相关主题交流发言。最后，区教研员总结发言。空中课堂建议做到：目标清、要求明、练习准。‎ ‎4月7日，数学教研组以《青春战疫共同成长》为主题开展控二集团青年教师在线互动教学环节设计培训活动。全体数学教师线上观摩学习。青年教师通过“云展示”，交流了自己在线教学互动环节设计。区教研员进行点评，控二集团理事长颁布获奖名单。‎ ‎5月11日，音乐学科开展《不负春风不负己 云端战疫你我他》集团联组教研。联组教研分成两个活动步骤：线上教学感想与交流和理事长点评和寄语。‎ 五场“云上”的主题集团教研活动分为不同主题，但是带给教师们专业化成长却是一样的。‎ ‎（三）立足本校信息特色，开启过程性评价模式培训 复学后，基于创智云课堂项目的引领，借助 “闻曦”公司负责评价平台的培训，全学科展开展学生评价平台培训和实施。‎ ‎12~14周，以教研组为单位，共开展四场评价培训操作和实施。分别为6月10日 语文专场；6月11日 数学专场；6月12日 综合学科专场；6月16日 英语专场。四场培训后，结合学科开展评价实践活动。‎ 最后，学期结束行程评价初步成果。‎ 三、亮点与特色 本学期，因防疫要求，我校积极落实“停课不停学 停课不停研”‎ 的要求，经过一学期的校本研修活动，总结如下：‎ ‎1. 线上教研依旧可以依托教研团队，深入开展各项活动。借助网络，教师培训全程无阻碍，教师依旧走在专业化成长道路上。同时，线上培训，学校需要设计好培训项目，在培训项目的推进中，让教师有所得，有所获。‎ ‎2. 线上集团教研模式促进集团资源共享，发挥区学科带头人辐射和引领作用。同时，线上的全学科开展联组教研活动，真正做到了校级互补共赢，教育均衡共生；‎ ‎3．复学后，借助云课堂项目开展评价平台创设与建立的实践活动，推动教师给予学生的过程性评价。有针对性的评价培训，是教师明确评价目的。‎ 四、问题与思考 线上教学，我校只是初步探索阶段。如何进一步做好线上教学，让云端学习成为每位学生的远程学习的方式，有待进一步探索。‎