一年级第一学期教学工作计划 5页

【篇一】 一、指导思想： 以全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量为宗旨。以新课程理念为指导，以教育创 新为动力，加强教研、教改力度，不断探索有效的课堂教学方法和策略，提高课堂教学效率， 提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，培 养学生的创新意识和实践能力，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的语文综 合素养。 二、教材分析： 本册教材共设 16 个单元。其中入学教育没有进入目录中单元的排序；在排序的 16 个单 元中，第 1 单元、第 7 单元没有课文，其余单元由“主体课文”和“语文天地”两部分组成； 第 8 至第 12 单元进行拼音教学，并与识字写字、阅读等相结合；第 7 单元是开放单元，引导 学生在生活中学习语文。 主体课文共 25 篇，大多是琅琅上口的韵文。题目下画横线的篇目要求背诵(包括“语文 天地”中的古诗)；从第 13 单元开始，引导学生阅读散文。“语文天地”有诗歌、歌谣、童话、 知识短文、谜语、古诗等阅读材料，供学生练习自读和学习拼音，古诗要求背诵。 “语文天地”的内容不但有基础知识的学习和基本技能的练习，还有观察、想象、口语 交际、表演、查资料等各种语文实践活动，教师应根据自己学生的实际情况，整体安排每个 单元的内容，把主体课文的学习和“语文天地”中的内容结合起来。“金钥匙”指导学习的方 法、策略、习惯，应融和在具体的语文学习活动之中教学，而不能当成知识点简单地要求学 生记忆。 三、目标任务 （一）教学内容方面： 1、汉语拼音 （1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正 确书写声母、韵母和音节。 （2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、识字与写字 （1）认字至少 334 个，写字至少 138 个，学习 20 个最常见的偏旁（部首），识字量不封 顶，允许学生识字量有差异 （2）学习并掌握听读识字和看拼音识字两种识字方法，培养学生主动识字的习惯，鼓励 学生学习教材规定必学字抽时，主动在生活中识字。 （3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正 确的写字姿势和良好的写字习惯。 3、阅读 （1）阅读 39 篇诗文（下限），背诵 21 篇诗文（下限）。能把握课文的基本内容，感受诗 歌的音韵美。 （2）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （3）学习用普通话正确、流利地朗读课文。 （4）学习借助读物中的图画阅读。 （5）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 4、口语交际 （1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 （2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 （4）有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 5、语文综合活动 （1）通过阅读课文和开展各种学习活动，学生在语文学习能力、学习策略及情感、态度、 价值观方面得到发展。 （2）初步培养科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆力、想象力、创造力。 （二）学习习惯方面 培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。 四、学生情况分析 本班 52 人，其中男生 26 人，*26 人。刚刚入学，学生还不有从幼儿园的角色中转变过 来，活动力很强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，难以集中思想。对于学校班级的 各项纪律，常规都不了解。集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、 细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。 五、教学措施 吃透教材、深入了解学生，创造性的使用新教材，有效地开展教育教学工作，提高教学 质量。 1．在拼音教学中，要针对学生年龄的特点，力求做到汉语拼音教学有趣味性、富有童趣， 充分利用插图，尽量作到、在游戏中学习，在语境中学习，体验学习的乐趣。让学生在和谐 的课堂气氛中掌握汉语拼音。 2．明确识字目标，正确把握教学要求，把握教学规律，提高识字教学效率。 识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具 体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去 学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。关注情感体验， 引导学生快乐识字 3．阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。 “阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式， 将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于 课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。 4．语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。 在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于 质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内 容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境， 鼓励学生大胆去说。 5．针对一年级孩子的特点，开展丰富多彩的语文实践活动。 利用游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧等形式开展与教材内容 有一定联系的实践活动，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高 学习的效率。 6、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能 力。 7、及时批改作业，做好反馈、小结 批改作业是教师了解学生学习质量的有效途径，所以要认真、及时地批发每课时的作业， 并做好记录，以利于在以后的教学中查漏补缺。 8、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。 【篇二】 一、班级概况分析： 本班学生 76 人。学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼 貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学 做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。学生在学前对数学中 的加减、简单的图形等已经有了初步的接触和了解，但这种了解是不深刻的，还需进一步系 统学习，学生能借助手指计算 10 以内的加减法，但能运用数的组成来计算的几乎没有，计算 的速度还很慢，等等。总之，刚入学的孩子不是一张白纸，也不是已经写满文章的纸。 二、教学内容和教学目标 这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10 以内数的认识和加减法，认识图形， 分类，11～20 各数的认识，认识钟表，20 以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 这一册的重点教学内容是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法。这两部分内容和 20 以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在 日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的 减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须 让学生切实掌握。 除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮， 简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学 生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。 这一册教材的教学目标是，使学生能够： 1．熟练地数出数量在 20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大 小，掌握 10 以内各数的组成，会读、写 0～20 各数。 2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系， 比较熟练地计算一位数的加法和 10 以内的减法。 3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4．认识符号=、＞、＜，会使用这些符号表示数的大小。 5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7．初步认识钟表，会认识整时和半时。 8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9．认真作业、书写整洁的良好习惯。 10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 三、教学措施 1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。 2、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。 3、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。 4、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 5、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。 6、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。 四、课时安排 您现在正在阅读的人教版一年级上册数学教学计划文章内容由收集!本站将为您提供更 多的精品教学资源!人教版一年级上册数学教学计划根据《义务教育阶段国家数学课程标准 （征求意见稿）》中的各学段课程内容参考教学时间一览表，教材的编者为一年级上学期数学 教学安排了 61 课时的教学内容，正课 16 周，总复习 4 课时。各部分教学内容教学课时大致 安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。 【篇三】 一、本册教材的学习目标 1.认识 550 个常用汉字，会写 250 个汉字。 2.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(说明:朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地 位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一 点对重点词语的理解。) 4.初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。 5.重视和加强语言的积累，在生活中学语文。 1.认识 550 个常用汉字，会写 250 个汉字。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 二、教材内容及其编分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组: 多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我 们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值， 把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括 1 课“识字”、4-5 篇课文和 1 个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有 机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共 34 篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目:我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌 握学习方法，主要是识字的方法;日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际-- 与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。 八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 三、学情分析 本界学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字方面，部分学生课外认识的 字较多，这一点在本学期应继续常抓不懈。可继续开展识字大王、识字能手的比赛，在第一 学期基础上完善比赛规程，进一步提升全年级学生识字兴趣及能力。本界学生对课文的理解 和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。 四、本学期训练重点 1.识字写字教学 本册教材安排了 550 个要求认识的字，250 个要求会写的字。多认少写，既有利于提高 阅读能力，又有助于减轻学生负担。识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字，均 选自常用字表。要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。 其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也 便于教师指导。另外，每个语文园地里也安排认几个字，用“我会认”的图标标示，并以生 字条的形式体现。 2.阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感 情。 3、口语交际 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易 于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。 五、教学改革设想及活动安排: l、本册安排的 550 个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡学生运用记忆 规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识 字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、 最习惯的方法认记方法认识汉字。教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流 与合作。如，小组合作学习的方式，当小老师的方式。 在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低 要求:在语言环境中认识，就算认识。从第一学期期末提供的测查意见中，可以体现我们的这 一观点。因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认识即可。这样，实际上是先求 模糊识记，不要求记忆每个汉字的细节，在字形的指导上要从整体出发，可以注意到字形的 结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画。要要求认的字中，如果有新出现的偏旁，要提示 学生注意。只要依靠上下文连读，尽管并非字字识透，但可以进行阅读，就达到了提早阅读 的目的，并且通过阅读还可以复习汉字，巩固识字。 另外，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们慢一点。识 字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的重点和难点。教师要发挥创造性， 采用多种多样行之有效的方法，加强复习、巩固工作，防止回生。 2、阅读教学:重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。训练朗 读时，要注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方 法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。鼓励学生出声朗读，再读中传达 出自己对课文的理解。可以根据课文内容，让学生模仿动作，以加深对重点词句的理解。如， 《两只小狮子》一文中那只勤快的狮子练功时的动作:滚、扑、撕、咬;《小壁虎借尾巴》一 文中表达各种动物尾巴活动的动作:摇、甩、摆等，以上动作都可以让学生用身体语言灵活的 表演出来。在学习中注意培养学生良好的读书习惯。 要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上 所要表达的内容。 另外，教科书所附的 5 篇选读课文，可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》 可在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读;可以让学生在课外自主阅读，培养学生的 阅读兴趣和阅读能力;可以用来训练朗读能力;可以用作朗读检测的材料;也可用作朗读比赛、 演课本剧等语文实践活动的材料。选读课文体现弹性，可灵活处理。 教师还要重视课外阅读的指导。配合小学语文课文同步拓展阅读，给学生交流课外阅读 成果的机会。这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。 3、口语交际的教学:教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交 际课之前，有的要提早布置准备工作。依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境， 形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际*，自由无拘无束地参与。课堂上，教师要 全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上， 给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学 生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。