英语计划总结之九年级（上）英语期末考试卷质量分析 4页

英语计划总结之九年级（上）英语期末考试卷质量分析 ‎ ‎ 　　一、试卷的总体评价 ‎　　本试卷按照中考的分值和题型的要求进行命题，主要考查学生对基础知识的掌握情况，以及学生对语言知识的实际运用能力和知识的拓展能力。侧重于对听力、词汇、短语、句型、语篇理解进行考查。试卷难度适中，试题的知识点覆盖面广，没有出现偏题、怪题，但题型较灵活，部分题目设有陷阱，有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。‎ ‎　　本试卷的题型和分值：本试卷总分150分：Ⅰ、听力测试（30分）；Ⅱ、单项选择（20分）；Ⅲ、完形填空（10分）；Ⅳ、阅读理解（30+5+10分）；Ⅴ、单词归类（10分）；Ⅵ、交际运用（15分）；Ⅶ、书面表达（20分）。‎ ‎　　二、学生答题情况分析 ‎　　Ⅰ、听力测试 ：本部分A、B、C、D四大题，听力内容难度不大，但录音音质不够清晰，听起来有杂音，语速有点偏快，学生要得满分很难。学生错得较多的是第6题，部分学生对八年级学到的Would you mind…？句型的回答已遗忘；第13题，有些学生把That's all right.错理解成That's right.; 第18题，如果根据录音设置的问题是What does the woman do?答案就容易选择，但问题是What does the man ‎ do?三个答案都有可能，设置的目标不够明确，（不知题目是否有误）；D部分是对话理解，较之选择部分稍有难度，这题普遍做得不好，得分率很低，26题是double写错或在前面加two；29题是dollars写错或没加上s；30题是写电话号码8254176，大部分学生错在第5个数字。‎ ‎　　Ⅱ、单项选择：主要考查单词、短语、时态与句型等语法知识，因为部分题目容易让学生产生错觉，很多学生掉进陷阱，失分较多的是第31题，部分学生没把题目看完就选了A. themselves;第33题很多学生认为是prefer… to …句型而忽视了tea with milk；第35题个别学生选成A. stand to do;第39题考查条件状语从句主将从现的用法，还有很多学生选C，从句用将来时态；第50题是dare情态动词和行为动词的用法还没完全明确，也错得较多，所以得满分的同学很难得。‎ ‎　　Ⅲ、完形填空：虽然不是很难，但答案也不是一目了然，都得经过推敲后再选。第51题要么没注意for + doing sth. 要么忘记write+ to；其它错题是52、53、57题，当然，也有很多得满分的。‎ ‎　　Ⅳ、阅读理解：难度中等，总体得分率较高，（A）、（B）篇稍差些，（Ｃ）、（Ｄ）篇较好；但是（E）篇综合填空做得不好，即使是词选对，词形变化也出差错，总体成绩不好。主要错在82题last没加ed; 86题become用成became；88题reduce前面加了to或是用过去式后面加d；89题是bike没加上复数形式或是前面加了一个冠词a ；90题是protect没加-ing 。‎ ‎　　Ⅴ ‎、单词归类：本题是送分题，大部分学生得9到10分，出现的错误主要在于单词拼写错和乐器类补充词drum不会写，二胡、笛子又不懂得用拼音。‎ ‎　　Ⅵ、交际运用：本部分比较简单，得分率也高。失分题主要有108题luckily写错、109题how用成what。‎ ‎　　Ⅶ、书面表达：这部分主要是农村学校存在较大问题：1、时态概念模糊；2、词组搭配不当；3、单词拼写错误；4、书写不够整洁；5、缺乏语感，语序、语法错误多。A、看图写话：对过去进行时、现在完成时、tell sb. not to do sth.和同级比较进行考查。部分学生第113题用过去时态，乐器前面少了定冠词the;第112题主要是用成过去式和teach的过去分词写错；第114题没用同级比较的as long as，而用longer。B、短文写作：本题内容贴近学生生活实际，表达学生的心声，难度较小。主要在于“学习任务重”用heavy,“缺少体育活动、交流”用be short of,表达不够恰当，其它的表达还行。‎ ‎　　三、针对答题情况，今后教学的改进措施 ‎　　根据这次试卷的特点及学生答题情况，在以后的教学里需要注意以下几个方面：‎ ‎　　1、加强听力训练。充分利用教材和听力材料，多听、多练，教学生掌握听音技巧，指导学生如何捕捉对题目有用的信息，特别训练对话理解填表格的题目。‎ ‎　　2、加强词汇教学。在教学中强调学生注意单词的拼写、造句与归类，并利用生词集扩大词汇量。‎ ‎　　3、培养学生的阅读理解能力。大幅度增加课外阅读量，并要求对课本的对话及语言情景的整体输入及背诵，提高语言感觉能力。‎ ‎　　4、需要加强短文排列顺序的题型训练。‎ ‎　　5、加强写作训练，提高书面表达能力。书面表达存在较大的问题，在以后教学中教会学生掌握英语语序结构的一般规律，避免出现汉语式英语，要从时态的确定、主谓一致、一词多义、固定搭配等方面对学生加以指导，并注意以多练、多改、面批来提高学生写作能力。 ‎