学校校本教研工作计划范文五篇 18页

学校校本教研工作计划范文五篇 ‎　　学校校本教研工作计划(1)‎ ‎　　校本教研是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。为了贯彻落实上级有关文件精神，建立“以校为本”的教学研究制度与工作要求，充分发挥教学研究工作在基础教育课程改革中的作用，提高我校教师实施素质教育的水平和潜力，特制定本计划：‎ ‎　　一、校本教研指导思想与理念 ‎　　坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所应对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，构成民主、开放、高效的教研机制，推动学校教育教学工作的可持续发展。‎ ‎　　二、校本教研的任务：‎ ‎　　在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进理论与实践有机结合并产生用心成果。把教师从单纯的课程被动执行者主角中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创造者。创设一种教师之间相互学习，相互帮忙，相互切磋、相互交流的“教学研训”为一体的文化环境，促进教师不断成长与提高。深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平，促进教师和学生的共同发展，共同成长。‎ ‎　　三、校本教研主要研究资料 ‎　　(一)课程研究，即新课程改革目标、课程结构、课程标准与教材开发、课程与教材评价、课程管理与课程资源、课程改革与教师等研究。‎ ‎　　(二)方法研究，即指教与学的方法研究。包括教师的教学策略、方法与教学模式研究，以及学生的学习方式、策略、方法的研究。‎ ‎　　(三)手段研究，即研究基于现代信息技术条件下的学与教。包括运用现代信息技术与提升教育教学质量、信息技术与课程资源整合等方面的研究。‎ ‎　　四、校本教研形式：‎ ‎　　以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，‎ ‎　　努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。‎ ‎　　1、自我反思：‎ ‎　　教师的自我对话，对自己教学行为进行反思分析，提出问题，制定对策，并不断总结。‎ ‎　　2、同伴互助：‎ ‎　　以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话。注重 ‎　　3、专业引领：‎ ‎　　一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和引进名家教研思想，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。‎ ‎　　4、学校为教师开展教研带给硬环境，充分利用互联网、校园网、图书馆，为教师学习、收集理论资料带给滚动性条件。‎ ‎　　五、校本教研的主要措施及要求 ‎　　(一)成立校本教研指导小组。‎ ‎　　组长：武增东(校长)‎ ‎　　副组长：尹静(副校长)、赵翠红(教导主任)‎ ‎　　成员：刘霞赵会唐爱华李红明(教研组长)‎ ‎　　(二)加强学习和培训，提高全体教师的科研素质。‎ ‎　　1、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践潜力。每学年组织一次教师外出参观学习考察活动，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题;每学年，至少邀请一位专家来校讲座、讲学，用心鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。‎ ‎　　2、继续挖掘自身资源，开展各类讲座。‎ ‎　　3、发挥现代远程教育的优势，狠抓现代教育技术的培训，提高运用现代教 ‎　　育技术进行教育科研的潜力。‎ ‎　　4、建立促进教师专业发展的培训活动，每学年全体教师要结合自己的教育教学与围绕组内学习研究课题书写10000字学习笔记，撰写八篇教学案例及教学反思，并作为教师年度教研考核的重要依据之一。构建“学习型”、“研究型”教师队伍，从而增强校本教研的时效性，提高校本教研的层次和水平。‎ ‎　　(三)改善和完善群众教研制度，提升群众教研的质量。‎ ‎　　1、确保校本教研的时间。继续坚持每周五下午为群众教研时间。‎ ‎　　2、拓宽校本教研的资料。采取同伴互助，结合课例开展合作研究办法，将“群众备课”、“群众听课”、“群众讨论”融为一体，逐步改变目前单一的教材研究模式，拓宽群众研究的内涵。‎ ‎　　3、改善校本教研的形式。采取“多人上一课”与“一课多人上”等课例研究的形式，充分发挥教师个体、教研组、备课组群众的作用，逐步改变唱“独角戏”的汇报课或公开课或课题研究课，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改善教学行为。‎ ‎　　4、继续开展好每两周一次群众备课讲课活动，各备课组要将单元群众备课与组内课题研究、学校教研组举行的群众研讨等活动有机结合，把学习、实践、反思、总结有机融合，要记录好活动过程，相关材料要保管好。‎ ‎　　(四)加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导潜力。‎ ‎　　实行小组专题制度。每学期(或每月)各备课组在遵循学校、教研组制定的课题基础上，根据组内教学研究的实际需要，确定一个研究主题开展小组专题教学活动。围绕专题全组查找资料，制定方法策略，共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨反思总结，构成一种人人参与，相互交流的研究氛围。‎ ‎　　(五)、加强教研组管理，发挥教研组职能 ‎　　加强对各教研组工作的指导与督促，促进教研组活动资料和方法的更新。结合学校优秀教研组评选方案，对教研组工作提出明确的要求，努力转变教研组活动流于形式、资料单调的局面，促进教研组教研活动正常有序，研究务实创新，提升教研组工作的质量，发挥教研组效能。开学初，教导处组织教研组制定学期教研计划与具体工作安排，学期中确保活动按时按计划有序高效进行，并做好教研活动过程记录，学期末开展好教研活动总结。‎ ‎　　(六)建立激励机制，调动教师参与校本教研的用心性。‎ ‎　　1、鼓励教师用心参与校本教研，凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，定期召开校本教研先进表彰大会。‎ ‎　　2、立足实效，建立保障机制确保落实到位 ‎　　(1)组织到位。学校构成校长亲自抓、教导主任负责抓、教研组具体抓的校本教研的管理网络。‎ ‎　　(2)制度到位。学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制、评价与奖惩制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。‎ ‎　　(3)人员到位。实施教研活动组长负责制，同时学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。‎ ‎　　(4)经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。‎ ‎　　学校校本教研工作计划(2)‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所应对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。‎ ‎　　二、总体目标：‎ ‎　　透过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师熟悉新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂潜力，促进教师向专业化方向发展。建设完善学校语文、数学、中心教研组网上工作室，为教师带给网上交流学习的平台，促进教师的专业发展，逐步实现校本教研的网络化管理。‎ ‎　　三、总体思路：‎ ‎　　突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，到达五个结合一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。两个转变：教育观念与教学行为的转变。三个提高:教师课堂教学潜力的提高，教研水平和科研潜力的提高。五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。‎ ‎　　四、校本教研的基本原则和过程 ‎　　(一)基本原则 ‎　　1.“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改善”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。‎ ‎　　2.“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。‎ ‎　　3.“透过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。‎ ‎　　(二)基本过程 ‎　　结合我校现状，初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思……‎ ‎　　按照“问题——设计——行动——反思”‎ 模式开展校本教研活动，要求教师在教学活动中发现和提出教学实践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作办法，并在实践中实施操作。同时加强教学中的反思，要更加清醒的认识自身教学行为的当与不当，进一步清理自身教学行为变革的方向。要求每一位教师在课前、课中、课后经常有意识地问一问自己，教学目标在本次课中是否已经到达?主要表此刻什么地方，为什么?预设的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?在课上又是如何处理这些区别的，处理是否得当?这次课自己感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题最突出?在下次课中打算如何克服这次课存在的最突出的问题?需要克服哪些困难和障碍才能做到?这次课上学生的参与状态如何?为什么会有这种表现?等等。‎ ‎　　五、校本教研的主要措施 ‎　　(一)强化组织和管理，成立校本教研指导小组。‎ ‎　　成立学校校本教研领导小组，校长任领导小组组长。成立各教研组。‎ ‎　　校本教研领导小组：‎ ‎　　组长：乔文秋 ‎　　副组长：孙文玉林桂霞 ‎　　成员：吕雪晶肖海山杨丽琨刘广会王丹丹 ‎　　(二)加强学习和培训，提高全体教师的科研素质。‎ ‎　　建立促进教师专业发展的培训活动，每学年全体教师要结合自己的教育教学撰写教学案例及教学反思，并作为教师年度教研考核的重要依据之一。构建“合作备课+相互观课+反思型说课+参与式评课”的合作发展型教研模式从而增强校本教研的时效性，提高校本教研的层次和水平。‎ ‎　　(三)改善和完善群众教研制度，提升群众教研的质量。‎ ‎　　1.确保校本教研的时间。继续坚持每月的某个星期五下午为群众教研时间。‎ ‎　　2.拓宽校本教研的资料。采取同伴互助，结合课例开展合作研究办法，将“群众备课”、“群众听课”、“群众讨论”融为一体，逐步改变以前单一的教材研究模式，拓宽群众研究的内涵。‎ ‎　　3.充分发挥教师个体、教研组群众的作用，逐步改变以前唱“独角戏”的汇报课或公开课或课题研究课，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改善教学行为。‎ ‎　　(四)加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导潜力。‎ ‎　　1.实行小组专题制度。每学期各教研根据教学研究的需要，确定一个主题，各教研组按组开展小组专题教学活动。围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，构成一种人人参与，相互交流的研究氛围。‎ ‎　　2.立足实效，建立保障机制确保落实到位 ‎　　(1)组织到位。学校构成校长亲自抓、教导主任负责抓、教研组具体抓的校本教研的管理网络。‎ ‎　　(2)制度到位。学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。‎ ‎　　(3)人员到位。实施教研组长负责制，成员要深入课堂、研究教学，全面负责语数学科的教学指导工作。‎ ‎　　附：校本教研月份安排 ‎　　时间 ‎　　校本教研资料 ‎　　备注 ‎　　二月份 ‎　　1.召开校本教研专题会议，讨论研究方案，拟订计划。‎ ‎　　2.召开教研组长会议，布置学期工作。‎ ‎　　3.组织参加相关学科教材培训学习。‎ ‎　　三月份 ‎　　1.建设各教研组网上工作室。‎ ‎　　2.各教研组活动(隔周一次)。‎ ‎　　3.校本教研之专业引领观看教育专家语文示范课。‎ ‎　　4.参加各学科UC网上教研活动。‎ ‎　　四月份 ‎　　1.各教研组活动(隔周一次)。‎ ‎　　2.参加各学科UC网上教研活动。‎ ‎　　3.校本教研之专业引领观看教育专家数学示范课。‎ ‎　　五月份 ‎　　1.各教研组活动(隔周一次)。‎ ‎　　2.各教研组网上交流。‎ ‎　　3.校本教研之专业引领观看教育专家讲座。‎ ‎　　4.参加各学科UC网上教研活动。‎ ‎　　六月份 ‎　　1.各教研组活动(隔周一次)。‎ ‎　　2.校本教研之数学复习课示范研讨。‎ ‎　　3.校本教研之语文复习课示范研讨。‎ ‎　　4.校本教研资料的收集整理和校本教研总结。‎ ‎　　学校校本教研工作计划(3)‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　本学期我们将以党的教育方针为指导，以上级教育部门整体工作思路为依据，以全面推进素质教育为核心，以课堂教学为重点，以提高教学质量为目的，开展扎实有效的教育研究活动。‎ ‎　　二、校本教研形式 ‎　　以“理论学习、群众备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式。围绕教学主题，进行理论学习。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，透过理论来明白教育教学实践，不断提高教育教学水平。透过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆点评各抒己见，促进教师共同提高。‎ ‎　　以教学中的问题或困惑为研究资料，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上课，透过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法、集思广益到达同伴互助、共同提高。鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象进行闲聊，发表评论。并努力获取有价值的教育教学经验。‎ ‎　　三、工作重点 ‎　　开展每周一课。总体思路是“提前备课，群众悟议，个人修改，注重反思”‎ 即教师提前备课，然后教研组群众评议，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，反思要把课堂中的闪光点和失败处，学生的错例，二次教学推荐等都记录下来。这样既加强了教师间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了教师的工作负担，提高了备课实效。‎ ‎　　深化“课例研讨”校本教研模式。同组教师备同一节课，听同一节课，评同一节课。同组教师共同研讨交流，做到三个一，说出一个优点，找出一个不足，提出一点期望。然后推选出一名教师上汇报课，课前说课，课后说反思，群众评议。‎ ‎　　内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”，充分发挥本校优秀教师，骨干教师的引领作用。开展骨干老师示范课活动，推动课堂教学水平的提高。‎ ‎　　加强地方课教学的研究力度，提高团队合作研究潜力，用心参加上级教学竟赛活动。‎ ‎　　继续加强校本教研制度的建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，以制度促发展，用制度作保障。及时组织教师参加各级各类的竞赛活动，力争取得好的名次。‎ ‎　　四、管理方式 ‎　　我校教研活动实行三级管理模式：教导处——教研组——备课组。‎ ‎　　本学期，我们主抓语、数二个教研组的教研活动。每学期每个备课组根据本组教师反映的教学问题，确定一个研究主题，并将主题上报教导处。本学期的教研活动就围绕这个主题开展。无论理论学习、备课、上课、反思、评课等都紧扣这主题。‎ ‎　　教研活动时间安排：语文星期五下午第三节课 ‎　　数学星期四下午第三节课 ‎　　教研活动地点安排：教研组活动在电教室。‎ ‎　　五、具体安排 ‎　　二月份：‎ ‎　　1、制定学校教研计划 ‎　　2、制定教研组活动计划 ‎　　3、召开教研组长会 ‎　　4、教研组教研活动 ‎　　三月份:‎ ‎　　1、骨干教师示范课 ‎　　2、组内研讨课 ‎　　3、开展校级研讨课 ‎　　4、理论学习 ‎　　四月份：‎ ‎　　1、校级研讨课 ‎　　2、教研组教研活动 ‎　　3、理论学习 ‎　　五月份：‎ ‎　　1教研组教研活动 ‎　　2、、校级研讨课总结 ‎　　3、理论学习 ‎　　4、、教师撰写经验或论文 ‎　　六月份：‎ ‎　　1、期末复习考试 ‎　　2、优秀教案评比 ‎　　3、教研工作总结 ‎　　4、质量分析 ‎　　5、整理教研组相关资料归档 ‎　　学校校本教研工作计划(4)‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向;它不仅是教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程;不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。校本教研要以党的教育方针和政策为指导，以教育理论为指南，以师生可持续发展为目标，以教育创新为动力，运用科学的态度和求实的方法去研究教育现象，揭示教育规律。为此，马场垣金星学校开展的校本教研以本校校情为基本点，以推动素质教育为出发点，以促师资、促质量、促校风、促声誉为根本点，向教研要质量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研计划。‎ ‎　　二、工作目标 ‎　　1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确把握课程改革方向。‎ ‎　　2、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。继续加强校本教研组织建设，强化以备课为基本单位的校本教研组织体系，健全备课的校本教研功能。‎ ‎　　(1)注重对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮助，使其真正发挥学科综合的校本教研作用。‎ ‎　　(2)重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。‎ ‎　　三、工作思路 ‎　　1、以自我反思为依托，加强教师的理论培训。‎ ‎　　教师的自我反思包括课程实施前的反思，课程实施中的反思，课程实施后的反思;包括课程实施者的反思。这就要求教师要有较高的理论认识水平，对自己的课程有较高的理论分析，这就促使教师积极参加学校组织、组内组织的校本培训，同时自己积极学习有关理论。‎ ‎　　2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践能力。‎ ‎　　通过集体备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研实践能力的目的。‎ ‎　　3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平。‎ ‎　　专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。我们的教师都具有较为丰富的校本教学实 ‎　　践经历，也都具有一定的校本教研理论水平。但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。专业引领就显得尤为重要了。‎ ‎　　四、具体措施 ‎　　1、健全业已存在的良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教师的自我反思的理论基矗 ‎　　坚持每周三下午的学习时间不动摇，平时加强自我学习。通过学习，掌握先进的校本教研理论。着重把握、理解新课程标准的精髓，学通、学透，力争把握课程改革的方向。‎ ‎　　2、积极投身于校本教研实践，提高校本教研实践能力。‎ ‎　　(1)积极参加学校校本研讨。通过研讨，教师们交流校本教研心得体会，学习他人的先进经验，也可以展现我校近年来的校本教研成果。‎ ‎　　(2)大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校的新课程展示。形成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。‎ ‎　　(3)以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。‎ ‎　　(4)增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动(如优质课、新课程展示课、教学论文等)都应该以备课组为组织单位进行集体备课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生集体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效果。‎ ‎　　(5)重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。‎ ‎　　(6)以课题研究为突破口，将教校本教研实践中的问题理论化，通过理论研究，形成理论系统，再对校本教研进行理论指导。课题组定期召开课题组成员会议，对阶段性研究成果进行汇总，及时形成研究成果，同时注意材料的搜集整理工作。‎ ‎　　3、依靠专业引领，提升校本教研整体水平。‎ ‎　　1)真正发挥我校名师、新秀、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。‎ ‎　　2)发挥教研组的优势，经常性的进行教研组的交流，互通有无，通过向其他教研组学习，博采众长。‎ ‎　　3)通过走出去的方式，积极主动向上级领导、专家及兄弟学校取经，通过引进来的方式，请一些专家来讲座，来引领。‎ ‎　　附表：金星学校校本教研主要活动安排 ‎　　周次 ‎　　主要活动及主要内容 ‎　　制定校本教研工作计划 ‎　　业务学习 ‎　　第一次课题组研讨 ‎　　集体备课、公开课 ‎　　优秀公开课听课、评课、议课 ‎　　集体备课 ‎　　新课程展示课教学案例、教学反思评析、研讨 ‎　　第二次课题组研讨 ‎　　听课调研总体反馈，理论学习 ‎　　10业务学习 ‎　　11备课组活动(集体备课)‎ ‎　　12新课程专题讲座 ‎　　13第三次课题组研讨 ‎　　14教学论坛活动 ‎　　15集体备课 ‎　　16收集整理各项材料 ‎　　17评选优秀公开课 ‎　　18期末复习 ‎　　学校校本教研工作计划(5)‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　以校本教研为基础，以关注学校发展为根本，以有利推进学校的教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益;以有利提高教师教育教学素养，促进教师专业化发展;以有利于转变教学方式和学习方式，促进学生全面健康发展;以有利于创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量为宗旨。以课程改革实施过程中学校所应对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，透过校本教研，全面提高教育教学质量。‎ ‎　　二、工作目标 ‎　　以课程改革为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到的问题与困惑，提升教师驾驭课堂潜力，提高课堂教学质量;促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平，提高教师队伍整体素质。本着“问题――研究――反思”的校本研究思路，突出“个体反思、同伴互助、专业引领”，逐步完善校本研究制度;进一步深化教科研工作的开展，紧抓科研课题的研究与推广，提高教师课题研究水平，促进课改工作的深入发展。‎ ‎　　三、校本教研形式 ‎　　1、群众备课：中心发言人要提前一周备好课，写出中心发言稿。在集中教研时讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论、交流后构成的共识;上完课后写出教后反思。教研活动时中心发言人要认真说课，组内教师认真思考提出修改意见，经过大家讨论进一步完善教学设计和作业设计。‎ ‎　　2、反思交流：透过群众备课后的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴对话，以师徒结对的方式，注重“以老带新，以强带弱”，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同提高。‎ ‎　　3、主题教研：以教学中的问题或困惑为研究资料，确立一个教研主题进行研究，以“讲座―上课―研讨”方式，即教研员针对主要资料先进行专题讲座，教师们围绕主题重点资料实施课堂教学研究，透过教研课的说课、听课、评课、反思等多种形式开展研讨，谈自己的想法、看法，集思广益到达同伴互助、共同提高。‎ ‎　　4、理论学习：围绕教学主题进行研讨时需要理论指导。理论学习做到集中业务学习和个体学习相结合，透过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。‎ ‎　　5、校内合作：开展以学科带头人、骨干教师、优秀教师主力队伍上示范课、组内交流课、课题研讨课等形式多样的课堂教学交流，透过群众教研活动到达智慧凝聚，实现优势互补，成果共享，教师队伍整体提高的目的。‎ ‎　　6、校际交流：注重吸收和借鉴兄弟学校的先进经验，并用心参加各级校际交流活动。用心做好学校结对帮扶的各项工作。‎ ‎　　四、主要工作措施 ‎　　(一)科学管理，保证课改全面有效的实施。‎ ‎　　1、健全校本教研领导机构，建立以校长为组长，教学副校长为副组长，教导主任和教研室主任，教研员、教研组长、年级组长为组员的多级管理网络，共同参与校本教研工作计划的制订，深入课堂调查、研究、指导，为推进教育教学工作保驾护航。‎ ‎　　2、加强对各年级的调控、管理工作。校级行政蹲一个年级，蹲级领导要坚持深入课堂听课，指导科任教师开展群众备课、研讨等教研工作，发现问题及时整改。‎ ‎　　3、定期召开校本教研工作会议，研讨工作方向，及时总结经验与教训，开展多种形式的教科研活动。‎ ‎　　4、完善教研机构，充分发挥教研组的作用。各教研组要依据学校的教研目标及学科特点，确定学科组的教研计划，组织教研活动，真正做到有计划、有实施、有记录、有考勤、有总结。‎ ‎　　6、实施“六个一”工程，每周学习一篇教育教改理论文章;写好课后教学反思，撰写学科教学论文;每人每学期至少听课16节，相互评课;‎ ‎　　(二)关注专业学习中的细节，寻求教师专业发展。‎ ‎　　校本教研的最终目的是追求高质量的教学，是让学生在学校教学中能够健康快乐地成长。学校对教师专业成长制定了相应培训计划，本学期的业务学习更注重落实和实效，开展以下培训活动：‎ ‎　　1、新理念培训与研读相结合 ‎　　学校将引导教师踊跃参与“读名著，做名师”的读书活动。采取必读书目(与相关课程标准及名师教育专著)与自读书目(各种有益于教师专业成长的书籍)相结合的方式，大力倡导教师结合实际工作有针对性的“读书――思考――行动”活动，进行交流对话，产生思想碰撞，逐步达成共识，促使新理念在研读中提升。‎ ‎　　2、新课程培训与案例培训相结合 ‎　　学校将以新课程实施过程中教师应对急切解决的问题为突破口，以提高教师实施新课程和教育创新潜力为目的，紧密围绕“案例培训”，着力开展：文字性案例培训、视频性案例培训、实践性案例培训。本学年我们将邀请市教研室专家，对进一步优化课堂教学的策略上引领;并利用远程教育资源网络、光盘等视频性案例对各科教师进行课堂教学技能方面的训练。‎ ‎　　3、新技术培训与课题研究相结合 ‎　　学校将充分发挥信息技术教师的作用，以信息技术教师为培训师，切实加强信息技术培训，已结题的课题经验的推广和应用。并充分利用网络进行互动交流，倡导有潜力的教师建立自己的网页，使用上互动交流成为校本研究的新形式。‎ ‎　　(三)关注教学常规中的细节，寻求教学质量长效 ‎　　1、立足课堂教学改革研究，提高教师课堂教学水平。‎ ‎　　(1)优化群众备课。以年级备课组为单位开展群众备课活动。学期初，首先由备课组长组织组内教师认真学习课程标准，深入钻研教材、了解学生实际学情，制定切实可行的教学计划。其次，改革备课操作方式。即备课时，组长组织成员对资料特点，资源利用，挖掘教材等进行研讨，确定目标、重点、难点及教学的大体方案，再指定一名中心备课人进一步系统地钻研教材，反复思考，收集资料，精心设计出共性的教案。然后，组内成员结合学生状况，自身需求等作进一步补充设计，做到共性与个性的完美融合。在此基础上分头上课，课后针对教学实际状况认真反思得失，并写出书面的教学随笔。向群众备课要质量，是教师用心参与，相互学习，取长补短，提高全体教师把握教材，独立创新潜力。‎ ‎　　(2)听课评课，提高教师课堂教学水平。‎ ‎　　①领导听课评课制度，实行定期、不定期的听课，听推门课。领导进课堂听课，并及时给予评点、指导，及时了解课改动态，对教师进行应对面的交流，监控课改实验的发展状况。一方面使领导与教师之间加强合作探讨，共同熟悉教材、检验教法，积累教学经验;另一方面，也能为课改工作出谋划策，促使课改工作朝着正确方向和预定目标发展。‎ ‎　　②教师与教师之间进行年级组内交流听课评课。结合群众备课，同年级教师之间组内交流听课、评课活动。一方面，能够检验群众备课教案的可操作性，另一方面，能促进教师之间的互帮互学，取长补短，构成浓郁的研究氛围，提高教师的教学水平。‎ ‎　　③组织全校教师进行专题研讨的听课与评课。学校将开展系列化的教研专题的听课、评课活动。每次活动从备课、上课到说课与评课各个环节，备课组的教师务必人人参与，共同研讨，用心反思，使研讨活动步步落实，人人受益。‎ ‎　　④关注每堂家常课的细节。将每一节家常课细化，用精品课要求对每个教学环节具体细节规范，上好每一堂课。‎ ‎　　⑤本学期继续坚持每两周集中一次进行全校大教研活动或理论学习培训。‎ ‎　　(四)关注主题活动中的细节，寻求教学突破。‎ ‎　　本学期的教研主题是“开展课堂教学改革”，推出四个主题教研活动，进一步加强对教学问题及热点的研究，深化教学各环节的实施与落实。我们要求各个活动仍然要关注细节，细节中求实效。以主题研究为载体，根据年级科目的特点，从教学中遇到的困惑问题来确定教学主题。‎ ‎　　围绕这个主题语文学科分四个专题进行，四个专题是①让语言训练引领课堂教学;②识字教学趣又妙;③利用课题巧妙导课(小结);④口语交际教学。‎ ‎　　数学科分四个专题进行，四个专题是①赏识评价，培养学生表达和赞赏潜力;②创设问题情境促进问题解决;③计算教学要关注数学思考;④怎样上好“整理与复习”‎ 课。‎ ‎　　英语主题是激发学生的学习兴趣，注重课堂实效性。‎ ‎　　(五)开展课题研究，提升学校品位 ‎　　继续坚持以课题研究促进课改实验向纵深方面发展的思路，要求教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改实验过程中的具体问题，要透过科研提升教师的认识水平和研究潜力。在工作中，我们继续以已结题的省级科研课题――《网络环境下学生自主探究学习》为龙头，要求三至六年级的各教师，人人深入研究所确定的子课题。同时，省级课题《引导学生自主探究学习》的省级课题已在申报结题。另外，省级立项课题有《利用网络和红色资源优势，构建小学德育平台》、市级立项课题有《学生自主管理班级的研究》、《小学数学小组合作学习的问题与对策研究》、《小学想象作文教学研究》正在研究阶段;还有上学期以立项市级课题7个进入研究阶段。其次，为了使教学研究能真正做到经常性、实效性，培养教师“问题即课题”的研究意识，我们要求每个教研组提出一个校级课题进行立项研究，各组要把具体的研究工作融入日常的教学之中，期末写出研究小结，以供及时反思和总结。‎ ‎　　本学期学校将加强对课题研究过程的管理，争取每个课题都能及时完满结题。‎