四年级语文教学工作计划第一学期范文 6页

【篇一】四年级语文教学工作计划第一学期范文 一、教学目标 本册学习要达到的主要目标： 1.认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容， 并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信 便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中 的简单问题。 二、教学资源分析 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链 接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语 故事等)。 三、学生情况分析 我班共有学生 26 名，其中男生 12 名，女生 14 名。从整体看，本班属于前面有优等生， 但后面也有后进生,优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯。后进 生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，积极完成老师布置的作业，上课认真 听讲。 多数学生能正确、流利地朗读课文，字词的轻重缓急，能感受到祖国山河的壮美和祖国 语言文字的丰富和优美,但是不能用自己的声音,有感情地表达出来。初步感受作品中生动的 形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 他们喜欢学习语文，也喜欢阅读各种课外读物。乐于背诵古诗词、谚语、名人名言、对 联，并收集课内外书籍中的优美词语、句段。他们喜欢用自己的语言把亲身经历的、看到的、 听到的、想到的说出来，表达自己对生活的爱与恨。但也有少数学生说话意思含糊不清，不 大方，对写话有为难情绪，本学期要努力培养他们的写作兴趣。特别喜欢老师把语文课上得 生动有趣。他们对各类新鲜事物特别感兴趣，因此，对新事物的接受能力也较强，如喜欢看 电视新闻、体育、文艺等节目，并能进行交流。 他们天真、活泼，富有童真童趣。大部分学生学习目的明确，学习态度较好，懂得今天 的学习与将来自己的成长有着直接关系。多数学生能自觉地做到课前预习、查阅资料，课后 复习，上课专心听讲，积极举手发言，完成老师布置的作业，并把所学知识与生活相联系， 学以致用，轻松愉快地学习语文，运用语文。 在对学生进行学科知识传授的同时，运用好语文书上的材料，对学生进行美感训练，提 高他们的审美意识，因此，他们对美的事物的鉴别和评价能力有所提高。 四、教学方法设计 1.精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 (1)继续加强词、句训练。 (2)要重视朗读的指导和训练。 (3)逐步培养学生默读的能力。 (4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装 自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。 要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践 中逐步提高理解能力。 (5)给每个学生充分的.时间读书、思考、质颖问难。 这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富 的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。 (6)开展合作学习。 可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的 问题，就大家提出的"疑"或"惑"，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维 火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基 础上，提高学习效果。 (7)组织好全班交流。 要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往 往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。 2.略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的 教学，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的 重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书 方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考， 然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、 交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚， 大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。 3.选读课文的教学 教材后有 8 篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内 容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生 装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。 五、关于口语交际教学 1.明确口语交际的要求，培养能力。 教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩 论。 2.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可 以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。 3.全员参与 要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中 活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。 4.引导学生自主进行评价。 引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与 评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点， 或质疑争论，对别人提出建议和批评。 5.在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。 6.学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实 践活动。 教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学 生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。 【篇二】四年级语文教学工作计划第一学期范文 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的 教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外， 还包括良好的学习习惯和学习兴趣。 一、学生情况分析 根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬， 学习兴趣比较浓，主动性较强。但是孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。 据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听 别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最 基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们 的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 二、本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链 接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语 故事等)。 三、本册教材的教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的 人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习 和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标: 1．认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。 2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。 3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 4．体会课文中关键词句表达情意的作用。 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容， 并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信 便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中 的简单问题。 四、落实教学目标的基本措施 (一)营造自主学习的情境。 本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过 “对话”的方式来实现的。 1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中 人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理 解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者 交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴。其实， 学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅 读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出 思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的 景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学 生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。 最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语 文学习的规律。 (二)促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学 生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时 又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交 流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学 生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，每个单元前都有“导 语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活 动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书通过自己的表述 方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。 五、具体教学内容及教学注意问题 (一)：识字、写字 完成认字任务主要靠学生自查自学，教师在此基础上适当检查，少数字作指导。 要求写的字，要把写字任务妥善安排在教学过程中，课内有比较从容的时间，不要把写 字作业留到课外。 (二)：阅读课 1.要练习朗读和默读，注意检查效果，不流于形式。 2.根据课外不同特点，采用多种形式引导学生理解文章内容，体会文章表达的思想感情， 应注意学生的自主阅读。 3.还要注意领悟和学习作者表情达意的方法。 4.重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 5.要向课外扩展延伸。 (三)：口语交际 要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。 (四)：习作 1.写实习作要强调如实表达，写想象习作，鼓励学生大胆想象。 2.注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 3.重视习作以后的交流和展示。 4.注意引导学生修改自己的习作。 (五)：综合性学习 1.通过布置，使学生明确任务。 2.在学生自行开展活动中，要时时关心，了解开展情况，及时表扬好的做法，帮助解决 遇到的困难。 3.采用多种形式，充分展示交流。 【篇三】四年级语文教学工作计划第一学期范文 一、学生情况分析 我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人 的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神不够。看来，教学的着眼点不应仅 仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促 进他们的全面发展。 二、本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链 接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语 故事等)。 三、本册教材的教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的 人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习 和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 1.认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容， 并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信 便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中 的简单问题。 四、落实教学目标的基本措施 (一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体 的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动 创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1.学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自 己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到 和人物心灵沟通的境界。 2.学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的 思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3.学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其 实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通 过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰 撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4.学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科 书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学 生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人 和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 (二)促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学 生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时 又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交 流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学 生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中， 应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间 有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学 习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字 背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生 应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以 自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。 在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学 习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通 过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。