工作报告之班主任专业成长的基石 5页

班主任专业成长的基石 班主任专业成长的基石 文/刘永和 我工作了33年，19年的一线教育，14年的教育研究，5年的班主任，11年的德育，我一直认为道德教育依赖于“爱”，班主任依赖关于'跟随'，只要有'爱'教育思想具有'跟随'的管理精神，不做坏道德教育工作，不带坏班集体。但是，由于教育局和宣德办公室的委托，今年，与华南师范大学校长研究中心合作，第一届南京高中研讨会由教育厅组织。齐学红教授和黄正平主编，南京师范大学出版社出版的专业书《班主任专业基本功》摆在我面前，让我改变了我的传统思想：班主任不容易工作，不简单，不平凡，是一个专业，一个有职业道德，专业知识，专业技能不可忽视或不能被教育专业所取代。‎ 全书分为三个部分：第一部分是“班主任职业道德”，第二部分是“班主任专业知识”，第三部分是“班主任专业技能”。从宏观到微观，从理论到实践，为特色班主任的工作奠定了基础，并指明了方向。‎ 一，方向：班主任的职业道德 ‎《班主任专业基本功》的第一部分是“班主任职业道德”。无论什么职业或专业，道德都是它的灵魂和方向。本系列共分三章：一章是职业哲学，另一章是职业道德，第三章是礼仪。‎ 教育是良知，良心取决于职业道德。职业道德是班主任工作的方向指导和动力源泉。没有职业道德，班主任的工作缺乏动力甚至偏离方向。本书首先表明，班主任是“一个重要的职业岗位”，是学生的主要精神看护者，是学生的整体发展，是学生成长的“重要他人”，是学生的保护者。学生的合法权益：不是其他专业人士可以做的事情，普通教育工作者也不能做得好，所以他们成为“专业人士”。‎ 作为一种职业，班主任具有独特的职业道德。班主任的职业道德与其他道德规范，规范性，渗透性，稳定性和实践性相同。在不同的时期，班主任应该有不同的职业道德。在这个阶段，班主任的职业道德应该是爱国守法，奉献精神，关心学生，‎ 教育和教育人，教与学，终身学习。职业道德最基本的内容是社会主义核心价值体系。最基本的任务是“Lide the Tree”。共产党第十八次全国代表大会第一次提出“立德树人”作为教育的根本任务，编写了教育政策。这是教育工作者的基本任务，也是班主任的核心任务。在本书中，这一段被描述为“职业道德”，我认为可以说是“职业道德”，因为这是一种专业特质。‎ 礼仪是人类社会的一种特殊现象。行为规范调整了人与人之间的关系。它是一种社会道德，是一个人的修养和一个国家形象的外在表现。教育应该负责礼仪教育和礼仪，这一光荣的使命更多地落在班主任身上。着名的教育家雅斯贝斯在书《教育是什么》中说：'教育的本质是心灵的教育，一棵树摇动另一棵树，一朵云推另一棵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此，教师礼仪是教导和教育人的特质，是一种需要培养的气质。礼仪是道德，行为规范，交流中心和文明象征的体现。只有具有礼仪和气质的教师才能教育那些仪式和气质的学生。将教师礼仪纳入班主任的职业道德，我认为这不仅重要而且必要。十指伤害比剪一根手指更好。我认为礼仪教育不应该过于复杂和过于繁琐，要么抓住要点并列出要点。特别是，班主任的礼仪与老师不同，尤为重要。‎ 二，基本：班主任的专业知识 班主任的专业知识涉及各个方面，本书的编辑掌握了四个主要方面的细节。一，班主任工作的基本规范，班主任的工作职责和工作内容概述;第二，课堂管理，注重定期课堂管理和学生行为规范的发展，优秀班组的创建和管理，以及对所有学生的发展评估;三是阶级道德教育，注重学校道德教育的功能定位，课堂日常道德教育的发展，阶级心理健康教育的指导，网络道德教育新途径的探索;第四是阶级文化，关注阶级文化的构成和影响因素，阶级物质文化的优化，阶级制度文化的建构，阶级精神文化的塑造。从基本规范到基础工作，从核心内容到顶层管理，越来越深入。‎ 工作规范是班主任工作的基本要求。标准是标准，标准是评估的基础。标准需要做任何事情，因此必须标准化教育专业的班级教师。规范与责任相关联，没有责任也没有规定。班主任的职责是教育指导，班级管理，活动，发展，协调等。从这 些工作职责出发，我们可以讨论班主任的工作内容和基本规范：一是坚持以人为本，以德育为第一目标;第二，注重公平，面对每个班级;第三是照顾学生。四是建立平等互信的师生关系，五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律;六是建立健全班级管理制度;七是积极开展班级文化;第八是引导和组织学生参加社会实践活动;九是充分发挥和协调道德教育的各个方面;十是一种大胆创新的工作方式。‎ 班级管理是班主任工作的主要和基础工作。如果班级工作做得好，就有可能做好道德教育和阶级文化。课堂管理的惯例是学生行为规范的发展。重点是教学例程和行为惯例。在这个阶段，还有安全教育和事件。他的工作重点是理解和理解，安排座位，课堂布局，改善班级组织，指导班级委员会工作，做好工作，保持卫生，关爱公众，联系家庭，开始上课，实施规则和条例，编写计划和总结等。课堂管理的一般方法是：教育法，标准训练法，活动练习法，评估强化法，环境教育法，教学渗透法，三位一体法等。这些方法应该在整个班级管理过程中渗透。阶级集体建构是阶级管理的灵魂，而发展评价是阶级管理的支点。‎ Lide Shuren是教育的基本目标，也是课堂建设的核心任务。学校道德教育通常被认为是重要的，是次要的，而不是忙碌的;阶级道德教育往往是一样的。的道德教育是道德教育的概念。因此，阶级道德教育应具有行为道德教育，思想政治教育，政治法学教育和心理健康教育。本书列举了两所学校的德育创新思想：一是注重行为习惯的培养，二是注重理想教育，以及照亮理想学生的生活。特别是它与南京外国语学校仙林分校的理想教育课程相连。课堂德育工作的四个方面：课堂思想道德教育的目标，学生道德习惯的培养，学生自我教育的作用，以及学生参与社会实践的指导。可以说这是一个目标和三种方式。在本节中，编辑还包括心理健康教育和在线教育，这两部分也是当前学校德育工作的重点和难点。‎ 班级管理有三个领域：一个是班主任的管理，二是班级系统管理，三是班级文化管理。文化管理是难以察觉，安静和沉默，以及最高水平的班级管理。阶级文化是阶级的灵魂。它应该是由班主任，班主任和所有学生共同创建的班级管理的软环境。它可以净化学生的思想，提高他们的心态，培养他们的情感，开阔视野。阶级文化的要素是青年文化，同伴文化，教师文化，教育文化等，表现形式是物质文化，‎ 制度文化和精神文化。其中，课堂训练，班级歌曲，班级标志等的设计和讨论，是形成班级集体共同愿景的好方法。‎ 三，可操作性：培养班主任的专业技能 一些具有专业知识的职业道德必须付诸实践，这需要专业技能。如果班主任的专业知识是“应该知道”的一部分，那么班主任的专业技能就是'应该能'的一部分。该系列包括四个部分：教育资源整合能力，主题课的设计和实施能力，人际交往和沟通能力，以及班主任的专业发展能力。‎ 整合资源是班主任的专业技能之一。教育资源是教育的基础。教育资源是多方面的。通常，国家是松散和无序的，所以班主任需要整合。从学校内部影响的角度看，班级教育资源具有内部管理制度，学校各级领导和职能部门，以及教师，这是最重要的教育资源。从班级内部影响的角度来看，班级教育资源包括学生伴侣和班级组织。从外部学校的影响来看，课堂教育资源包括家庭教育资源和社区教育资源。家庭教育资源的整合包括家庭访问，家长会议，育儿，课堂博客，家长学校，家长沙龙和家长委员会。社会教育资源的整合可以依靠社区教育委员会，建立校外教育基地，发展在线教育资源等。整合教育资源的能力是班主任技能的一个非常重要的方面。‎ 班级设计是班主任的第二项技能。主题课将成为班主任工作的重要阵地。班级的设计和实施能力也是班主任专业技能的重要方面。主题课将最好地反映专业技能和创新能力。在本节中，编辑器解释了主题类的功能，原理和形式。其中，“不同的美丽”，“我爱我的家人”，以及“电子游戏的利弊”都非常生动，可以作为参考。特别是在主题类的实现部分，建议正确处理四种关系：一种是静态预设与动态生成之间的关系，另一种是学生主体与教师之间的关系，第三种是关系。情感体验和价值，第四是遵循监管与创新的关系。‎ 有效的沟通是班主任的第三项技能。班主任需要具备较强的人际交往能力和人际交往能力，因为班主任应该处理好人的各个方面。第一个是班主任和学生之间的沟通，创造氛围的技巧，倾听膝盖的技巧，理性表达的技巧，提问技巧，提供反馈的技巧和冷处理技巧。其次，班主任与班主任沟通，主要是协调班主任之间的关系，‎ 协调学生与班主任之间的关系，还应该有协调课外工作量的问题。第三是班主任与家长沟通，主要是为了协调学生与家长之间的关系。‎ 自我发展是班主任的第四项技能。教育信念是班主任专业发展的内在动力。班级建设是班主任专业发展的重要载体。教育和科研是班主任专业发展的有效途径。后期成长是班主任专业发展的理想境界。‎ 在两天内阅读一本书有点累，但感觉有很大的收获，因为我从来没有像这样系统地想到班主任的职业。‎ 隐藏沉思，出现了几个问题：‎ 首先，问题是针对性的。班主任有很多工作，所有人都需要努力工作。但是，现阶段班主任遇到的问题是什么？我们将作为班主任工作，但我们会解决问题吗？如果我们能够找到并影响班主任的专业发展，可能会更有针对性。‎ 第二是专业分界线。班主任的专业是什么？我们如何界定学科的教学与学校的道德教育？优秀的班主任必须是优秀的学科教师。班主任的工作是由学校安排和安排的大量工作。因此，如果讨论更清楚，班主任职业将变得更加清晰和卓越。‎ 第三是专业信息化。世界是扁平的，教育是扁平的，班主任的工作也是扁平的。在当今社会，在大数据时代，当代优秀班主任收集和有效处理教育信息是不可或缺的技能。如果你能在第三个系列中讨论班主任的工作，从飞信到微信，从博客到微博，从现实到虚拟等，都可能成为班主任专业技能的亮点。‎ 第四是科学研究的基层。班主任的专业发展必须离不开教育研究，特别是实践研究和基层研究。如果班主任可以掌握一些案例研究，叙事研究，调查研究，设计研究和其他高度实用的研究方法，那么对班主任的专业成长应该是非常有益的。‎