高三英语复习计划xx计划 8页

通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。高三英语复习计划XX计划　　高三英语复习计划:　　一、存在的问题　　1。考试成绩：尽管这次考试成绩较以往有所进步,但距离校均分超市均分8分的目标仍然有很大的差距。此外,我校生化类学生成绩进步较为明显,但物生类与政史类组合的均分仍然明显低于兄弟学校。　　2。试卷解答：四县联考中学生在单选失分较多,学生缺乏句子结构的分析能力及在新情境中运用知识的能力。此外我校学生的2卷有明有着很大的潜力,学生完成对话练习不能很好地根据上下文想出相应的词,即便想出了却有许多同学生不能做出相应的词形变化；书面表达中存在的问题更显突出,问题之一,学生不能规范写作,无论是书写或是词汇语法的正确运用；问题之二,学生词汇量有限,不能满足07年高考的要求,学生在书面表达中不能熟练而又、正确地运用高级词汇及句子结构和语篇连接词来写作,即便是优生的作文也显得平平,没有亮点。　　二、产生原因　　1。不同类别因材施教不够。尽管我们在一轮复习启动前的复习计划中提出不同类别的班级在复习中要有不同的目标与要求,但实施不到位,由于老师是跨类别带班,同一个老师在对待理化类与政史类学生时用的是同一种目标,实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。n通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。同一进度,同一资料,乃至于同一授课节奏,这样做既束缚了理化类学生的提高,又不利于大面积调动政史类学生复习的积极性,事实上理化类学生均分与政史类学生的均分差距有14分多,我们用理化类的要求来对待政史类考生是不现实的。　　2。词汇及语法的归类总结不够。应该说在前一阶段的复习中学生基础习题做得可谓不少,教师在习题讲平中花在语言知识讲解上的时间也不少,但学生在考试中反应出来的情况不如人意,重点语法知识依然不能正解运用。我们认为产生这种情况的原因不在于练习做得少讲得少,而在于我们做了什么样的练习,我们以什么样的方法进行了讲解。学生在我们平时单选题的讲评中有没有学会归纳,分析,与迁移,就习题讲习题往往是低效的,而且学生不易掌握,好不容易记得了又很快遗忘了。　　3。2卷提高的有效性不够。由于受所用试卷组合的制约,在一轮复习中普遍的特点是1卷集中训练多,对于2卷的练习则显得分散,无序,从而严重地影响学生2卷的提高；应该说在前期的复习中我们的2卷的确没有引起师生的足够重视,这种现象要立即得到纠正。　　三、解读"风向标"---XX年英语考试说明　　1。试卷以"中档题"为主。　　2。对学生的词汇要求有提高。今年引导学生在生活中活用词汇是一个新动向。首先是将词汇量提高到2500个,实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。n通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。而往年是1940个词汇和410个词组与短语,词汇量提高了150个；此外,今年附加词汇表的560个单词,尽管是供江苏英语卷作为参考,但这些词汇出现在试题中时将不再给出注释。这就要求学生拓展词汇量,将词汇在生活中用好、用活。　　3。主要考查学生的综合能力,尤其是交际能力。有可能体现在阅读中要求学生读懂实用文、应用文,这就使得学生在英语学习中要依托课本联系生活进行综合学习,将英语学习融入到日常生活中；此外,书面表达则引导学生用一定量的丰富的语言去灵活的表达,而不是简单的将单词进行呆板的组合,这对学生的词汇提出了更高要求。　　四、后期的计划　　（一）整体进度安排　　一模测试前复习完高二上,下册；二模测试前进行语法专项,高考专题与综合练习训练；二模测试后以综合训练为主,加强应试策略指导及心理疏导。　　（二）以"科学"出效益,以"实效"为指导思想,在高三英语后期的复习过程中始终坚持三个原则　　1。渗透"三维目标"的原则。即始终关注"知识与技能","过程与方法","情感态度与价值观"三维目标的落实与达成。　　2。坚持"学生主体"的原则。少讲多练,精讲精练,力争做到习题讲评过程中"三讲三不讲",即讲清重点,难点,实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。n通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。疑点；学生会的不讲,学生能自己解决的不讲,估计讲了也不能理解的则不讲。此外,对于基础知识题还要做到：先练后讲,逢讲必连,讲后再练。　　3。坚持抓"主要矛盾"的原则。始终把学生能力的发展放在最为重要的位置,要以学生听读写能力提升为中心,以学生思维能力发展为核心,只有这两方面提高了,学生才能在高考的考场上沉着而又灵活地应对全新的试题。　　（三）针对性措施　　1。因材施教,分类要求,提高练习的针对性。对于物生类及政史类考生要特别抓好词汇过关,及中档题,要提高这部分学生解题的规范性。这两个类别考生在下一阶段复习中要相对减少综合习题的量,要强化大纲词汇的记忆与过关。　　2。坚持2卷专题训练。每周进行一次2卷专题训练,着重提高学生的作文水平,及时批改讲评,提高学生2卷应试能力及得分意识。　　3。守住"阅读",促进综合能力提升。在整个复习过程中始终把"阅读"能力放在重要的位置,有目的地筛选阅读材料,每周进行四次50分钟的完形与阅读限时训练,培养紧张思维。阅读训练过程中要把握好量与质的关系,应融入阅读策略与解题策略的指导,提高训练的有效性。要充分认识大量有效的阅读在提高学生英语水平上的作用,很多学生为了阅读而阅读,没有把阅读当作拓宽知识的途径,实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。n通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。既影响了阅读兴趣也限制了学生阅读水平的提高。对于阅读讲评既要解决显性的问题如群体性的错误,更要注重一些隐性的发展,如借助mainidea来拓展学生的知识面（针对学生背景知识缺乏和概括能力薄弱,很多学生题目做好了却不知文章主旨。）；精选阅读语篇中的长句教会学生如何理解长句,提高学生的解析能力。（学生存在的问题：学生在解题过程中不是找不到相关的信息点,而是找到了却无法剖析理解较为复杂的句子。）　　4。从现在开始坚持"每天必听",打好持久战。各任课教师自行安排听与与学校统一安排（争取每周2次的听力训练）相结合,尽可能使学生每天都有机会用耳朵接触英语。　　5。认真做好教学常规工作,着重提高"讲评课"的质量。在后期的复习过程中讲评课占有很大的比例,思考如何上好点评课很有必要。　　(1)整体而言,讲评课的教学要体现"四个性"。针对性（讲其所需,释其所疑,解其所难）、准确性（言之有据,正误分明）、系统性（纵横联系,前后衔接）、启发性（注重点拨,启发思维）,要注意启发思路,点拨题眼,引导上路。测试既是考查学生,同时也是考查教师,某一部分知识学生学的如何,水平如何通过答卷得到集中体现,教师教得如何,存在什么问题也集中反映在学生的答卷上。学生卷面问题反映集中的地方,实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。n通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。也正是教师需要加强指导的地方。学情抓不准,讲评随意,对答案式的讲评是影响讲评效果的大敌。对于每一次测试、训练,在练习巡视中,在批阅试卷中要深入了解,从而掌握学生答题过程中出现的问题,为讲评试卷掌握第一手材料,从而做到有的放失。避免图省事,在讲评试卷时,把解题作为最终目标,流于对答案搞题题过堂,缺乏总结、归纳和提炼,对训练中发现的问题不作本质剖析,对典型例题不作总结概括,讲评过后学生往往依然故我,不见提高等低效的现象。做到分清错误类型,对症下药,抓错误点、失分点、模糊点,剖析根源,暴露学生的思维过程,解决思维受阻的原因。为提高讲评效果,测试结束后要快批快讲,提高效率,否则时间长了,学生的关心程度减弱,讲评效果也就达不到了。　　(2)让学生用一种全新的态度对待习题。不少同学通过平时练习寄希望在高考中出现几乎完全相似的题目,用这样的心态来复习必然会走进题海的怪圈,试题做得不少,做得累,但依然犯着同样的错。我们要让学生树立条条题都是新的观念,这样遇到容易的题目能冷静地对待,遇到难题也能从容地思考,更重要的是有了这样的想法之后,学生才有可能从题海中走出来,在平时的学习中多注重主动的探索与思考,注意归纳与迁移,提高知识理解的准确性,提高在新情境中运用知识的能力。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。n通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　(3)每份试卷要因时因地因卷确定该卷点评的重点。可以从题型来分类,可以从语言知识的角度来分类,也可以从学习方法和解题方法的角度来点拨。在备试卷讲评课时老师心中一定要有考纲,要能切中要害,高屋建瓴,让学生从试卷的点评中获得受益,这种受益可以是知识上的,也可能是学习方法上的,应试技能上的,甚至是学习态度学科精神上的。真正做到让学生一份练习一份受获,让学生从中有所感悟。对于重点词汇及语法知识一定要舍得花些时间让学生理解透彻,特别要引导学生一起主动地参与到归纳与总结中来,让学生在学习知识的同时学会学习,帮助学生提高思维能力。讲评之后的试卷要求学生进行及时的梳理与内化,防止听了忘,忘了做,做了错的现象。备课组也要进行错题的归类收集,阶段性地提供给学生练习,既可督促学生及进纠错,也可以帮助学生掌握难点与易错点。　　6。关注后进生与临界生。这些学生影响着均分及优分段人数,对这部分学生要做到心中有数,具体到人,到每次的练习,做到优先面批,优先鼓励,关注这部分学生的发展。　　7。师生身心健康第一。高三后期复习对于师生生来说任务量大,时间紧,学生在这一段时间内的心理健康应当尤其引起注意。复习课也要注重导入,引起学生学习或练习的动机,此外讲评课要注意课堂情感氛围的创建,让学生在更为和谐的环境中来学习,以提高学生复习效果。当然老师也要注意合理休息,实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。n通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。毕竟现代的功利化的教育评价体系更多地是在挑战教师的身心极限,我们真的不希望这样的状况会持续下去。不过,我们还是坚信一定能够取得XX年高考的辉煌成绩。　　---免费编辑整理实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。