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  • 2021-04-14 发布

2020年中学物理教师的工作总结范文

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中学物理教师的工作总结范文 本学期,我担任八年级物理教学工作, 认真学习教育教学理论, 从各方面严格要求自己, 主动与班主任团结合作, 结合本班的实际条 件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有 组织,有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力,现对教学工作 作以下总结: 教材以物理课程标准为依据,吸收了教育学和心理学领域的最 新研究成果, 致力于改变学生的物理学习方式, 在课堂中推进素质教 育, 力求体现三个面向的指导思想。 目的是使学生体会物理与大自然 及人类社会的密切联系 ; 体会物理的价值,增强理解物理和运用物理 的信心 ; 初步学会应用物理的思维方式去观察,分析,解决日常生活 中的问题 ; 形成勇于探索, 勇于创新的科学精神 ; 获得适应未来社会生 活和进一步发展所必需的重要物理事实和必要的应用技能。 不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际, 设计课的类型,拟定教学方法,认真写好教案。每一课都做到“有备 而来” ,每堂课都在课前做好充分的准备, 课后及时对该课作出总结, 写好教学后记。 课堂强调师生之间、学生之间交往互动,共同发展,增强上课 技 1 能,提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性, 加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,学得愉快,培养 学生多动口动手动脑的能力。 本学期我把课堂教学作为有利于学生主 动探索物理学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态 度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想, 把物 理教学看成是师生之间学生之间交往互动, 共同发展的过程。 提倡自 主性 “学生是教学活动的主体, 教师成为教学活动的组织者、 指导者、 与参与者。”这一观念的确立,学生成了学习的主人,学习成了他们 的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生 主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 我把评价作为全面考察学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习评价, 既关注学生知识与技能的理解和掌握, 更关注他 们情感与态度的形成和发展 ; 既关注学生物理学习的结果,更关注他 们在学习过程中的变化和发展。 更多地关注学生已经掌握了什么, 获 得了那些进步, 具备了什么能力。 使评价结果有利于树立学生学习物 理的自信心,提高学生学习物理的兴趣,促进学生的发展。 布置作业有针对性,有层次性,对学生的作业批改及时,认真 分析并记录学生的作业情况, 将他们在作业过程出现的问题做出分类 总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有 的放矢。 对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学 生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意 识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的 转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发 了他们的求知欲和上进心, 使他们对物理产生了兴趣, 也取得了较好 的成绩。 总之,在教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,虽然 取得了一定的成绩, 但也存在不少的缺点。 本人今后将在教学工作中, 吸取别人的长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩。 柘城县小吴乡初级中学 王景丈 本学期,我担任九年级物理教 学工作,认真学习教育教学理论,从各方面严格要求自己,主动与班 主任团结合作, 结合本年级的实际条件和学生的实际情况, 勤勤恳恳, 兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。为完成教育 教学工作出勤出力,现对教学工作作以下总结: 近年来,中考物理试卷注重基础知识的考察,约有 80%的试题 是对基本知识与基本技能的考查,考查的知识面宽,覆盖面大,特别 是突出考察了物理学科的重点概念和规律,例如压强、密度、功、功 率、 机械效率、 杠杆平衡条件、 二力平衡、 欧姆定律、 电功、 电功率、 电路计算等几乎在每年的中考的试题中都会出现。 因此在教学中, 我 们特别强调注重基本知识和根本概念的教学。 注重基本知识、根本概念,并不只是单纯牢记定义和公式,而 是要了解消化这些物理定义和公式, 搞清这些定义和公式的运用条件 和使用范围。 因此在教学时对于学生容易混淆的概念和规律, 难以理 解的概念和公式应重点讲清楚。 比如在讲物质概念时, 要重点说明物 质和物体的不同 ; 讲力臂概念时,要指出“力臂是支点到力的作用线 的距离”,很多同学容易把“支点到力的作用点”或“力的作用点到 力的作用线的距离”作为力臂。再如:讲解惯性和牛顿第一定律时, 学生常把二者混为一谈, 这时我们就重点讲解二者的区别, 让学生明 白惯性是物体保持原来运动状态的性质, 是物体本身的一种属性, 是 一个概念 ; 而牛顿第一定律是一切物体在没有受到外力作用时,总保 持静止状态或匀速直线运动状态, 是物体不受外力作用时所遵循的规 律。同时在一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构, 即这 部分知识的基本概念、 基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系。 在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、 相互学习。 交流知 识的重点、难点,交流学习方法。 观察和实验是物理学的基础, 实验能激发学生的兴趣和求知欲, 能让学生获取大量感性认识, 为上升为理性认识打好基础。 通过实验 还可以让学生加深对定理、 定律的理解和应用, 培养学生的实验技能、 熟悉实验过程、实验方法。 在教学中, 课本要求的演示实验我们都积极创造条件做到演示。 学生探究性实验, 不但要让学生知道实验的目的、 器材、 原理、步骤, 还要让他们自己动手得到正确的结论, 这样就会不断提高学生的实验 操作能力和实验问题的辨析能力, 明确操作方法和操作注意事项。 部 分不能学生分组完成的实验老师也要演示来做, 课后的小实验也积极 鼓励学生完成。 每年复习时还要让学生对课本上的一些重要实验进行 一次集中操作练习。 分析近几年的中考试题可以发现,中考试题重视了初、高中的 知识衔接。例如: xx 年 21 题推证:物体对桌面的压力与物体受到的 重力大小相等。 xx 年 22 题推导:用弹簧测力计匀速拉动物体时摩擦 力大小等于弹簧测力计的示数。 都要用到二力平衡条件和牛顿第三定 律,牛顿第三定律是高中知识,初中只提出力的作用是相互的。 在教学中,根据课本内容我们会做些适当的补充,比如:上物 态变化时, 补充压强、 杂质会影响物质熔点 ; 欧姆定律时补充电流表、 电压表、 电源内阻知识 ; 力的作用时补充牛顿第三定律 ; 二力平衡时补 充力的合成 ; 滑轮时补充滑轮组的组装等相关知识。 物理公式的书写、计算题的解题,都有一定的格式。学生可能 由于受数学的影响,计算题中很多学生只写数字,没有单位,更没有 必要的文字说明, 甚至还有相当一部分学生连物理公式都没有写, 直 接写数值和答案。教学时, 我们经常强调物理解题的规范性,强调物 理计算题不只是考察学生的计算能力, 重要的是考察学生对物理知识 的理解和运用能力,即物理计算公式的得出,物理量的换算等,所以 我们在物理解题时不能只看数字,不看单位,更不能没有公式。 以上是我校物理教师在物理教学中的点滴体会,更具体、有效 的教学方法还需要我们在今后的教学过程中不断摸索、总结。 内容仅供参考