小学学校教研工作计划 10页

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  • 2021-04-14 发布

小学学校教研工作计划

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小学学校教研工作计划 教研工作以学校自身的教育教学实践为基地,以本校教师为对 象,具有较强的针对性和较高的实效性。下面是为大家的“小学学校 教研工作计划”,欢迎阅读。 完善教研工作方案,确立长远的教研工作目标: 全面贯彻省、市、区教研工作的相关精神,把落实有效教学作 为教研工作的导向,明确五个校本研学的基本方向: 1. 小问题、真现象、实研究是思想; 2. 教师是主体; 3. 课堂是主阵地; 4. 行动研究是校本研学的主要方式; 5. 促进每个学生的发展和教师专业化成长是根本目标。 在校本教研工作中作好“一、二、三、四”工程: (一)完善校本教研工作考核管理制度 校本研学与教师的日常教学工作紧密结合,要求人人参与校本 研学,教研室定研学方案,管理上力求作到“三定一包”:确定学校 统一的研学时间;人人定研学计划;研学定专人负责,分管校长承包 教研工作的实施,督促教研工作的良性循环。 常规教研活动:语文教研每周四上午第三、四节课,数学、英 语、综合教研时间周四下午五、六节课,音体美周四上午第一二节时 间,有计划、有主题、有中心发言人,全员参加。 分管校长: 语文:李 数学:王 综合:齐 音体:王 美术:韩 工作中要充分调动教师参与教研工作的积极性,严格执行《教 师教科研绩效考核方案》,重视过程管理,凝聚学科团队,形成教研 组、学科组、学校教研室的三级管理体系。 (二)处理好教研工作的两对关系 校本研学和教师专业成长的关系 教师要实现专业成长,必须改变自己习以为常的思维方式和行 为方式。促使他们将日常思维或经验思维转换为一种反思性的思维方 式。 1. 校本研学提供给教师一面“镜子”,及时发现教育教学中的 问题。 2. 校本研学提供给教师一个“靶子”,及时确立自我的发展规 划。 3. 校本研学提供给教师一双“慧眼”,学会观察和思考。 4. 校本研学提供给教师一架“梯子”,及时打造专业成长的共 同体。 校本研学与教学常规管理的关系 常规工作是学校教育教学工作的主线,在实现教学管理的常态 化、规范化、科学化、精细化。我们把教学常规工作与教研工作有效 地结合,备、讲、批、辅、查五项常规工作成为校本研学的内容和主 题,统领教师日常教育教学工作,让日常工作从烦琐走向系列。从根 本上改变教师的工作意识和工作状态。 (三)凸显教研工作的三个特征:“近、实、活” 1. 校本研学要接近教师和学生的最近发展区 在选择研学内容时,做到问题要找得小,现象要找得真;让教 研工作少一些盲目性, 多一些针对性; 少一些形式化, 多一些扎实性; 少一些花架子,多一些实效性。 2. 校本研学要注重实效 校本研学不是做给人看的,也不是说给人听的,必须扎实地深 入开展。 课堂教学是教研工作的主阵地, 离开课堂教学的教研工作必 将是空中楼阁,只有课堂教学才是教研工作最肥沃的土壤。 3. 校本研学形式“活泼” 工作中,我们力求使校本研学形式多样,不拘一格。研学形式 有:以年级为单位; 以学科为单位; 以教研组为单位; 在开展周期上, 有以月为周期,以周为周期,以学期为周期,以学年为周期等; 同时以教研室牵头组织丰富的研学活动。如,教师研学档案展 览;教师征文; 教师热点问题沙龙等。只有不断创新的研学形式才能 让教研工作永远焕发生机与活力。 (三)提升教师校本研学能力的“四个发展阶段”——学习、 实践、反思、再创造 1. 学习,成为教师教研工作的一种习惯 随着新一轮课程改革的实施,要求教师有广博的文化知识,高 雅的气质修养,丰富的人生实践,精湛的教学艺术。倡导教师要树立 “终身学习”的思想意识,做学习型、科研型、智慧型的教师,让学 习成为教师职业生活的一种习惯,营造学习型的“书香校园”。 个人研修,自主学习: 这是教研工作的重要环节,我们开展学 习“四个一”工程:每人每天学习 1 小时;每人每月进行学习反思; 每人每学期进行学术总结一次; 每人每年读一本好书。 认真做好个人 学习笔记。 专家引领,外出学习:实现“一人学习,多人受益”的学习效 果。 坚持做到“三个一”:每学期至少请一次外面的专家来学校做 辅导讲座一次;每学期至少由本校的专家和学科带头人做讲座一次; 每学期至少为每位教师创造一次外出学习、考察、听课的机会。 外出学习、考察、听课的教师,完成学习任务后要及时写出学 习汇报材料,利用研讨时间和同伴进行交流,用专题讲座、经验交流 等形式进行宣传交流。 注重教研工作过程中过程性方法的积累和总结,定期召开经验 交流会, 形成教研工作的程序化。 以此为载体促进教师专业水平的快 速提高。 2. 实践,成为教师校本教研的沃土 效果检验动机,这个环节既是促进教师进行自我检验的平台, 又是教师进行自我诊断的平台,本学年,我们继续以“课堂教学”为 载体,开展一系列的课堂教学研讨活动: 同课异构,聚焦常态课堂, 继续把研修的目光重新放回到最朴实的常态课堂,号召全体教 师以常态课堂为研修主体,开展同教研组的“同课异构”研修活动, 要求人人参与讲课,人人参与评课,人人进行反思。要求把“三步导 学”的教学模式运用到自己日常的课堂教学中, 力求带动学校常态课 堂的扎实、有效。 师徒结队,促进共同成长 本着让青年教师在自己原有的水平基础上向“更高、更新”的 目标发展, 学校各级学科带头人、 教学能手要在自身发展基础上实现 再提高的宗旨。 我们将继续在学校骨干教师与新入岗教龄不足 3 年的 青年教师中开展 师徒结对的“青蓝工程”活动,举行庄严的拜师仪 式,签定师徒协议。 教研组结对,搭建交流载体 根据我校现阶段的年龄结构特点, 为了更好地促进我们老、 中、 青三代教师的交流与合作, 给每位教师都提供一个交流与合作的平台; 同时也为了更好地落实新课程标准, 努力提升我们每一个课堂四十分 的质量和效益;避免过去课堂教学以竞赛方式呈现的片面性。以“教 研组结队子” 为主要形式的课堂教学研究。 做到每周每个教研组有人 上研究课;每周研修时间有现成的课例作为研究内容。 青年教师赛讲,促进教师成长 以“优质课赛讲”形式进行课堂教学研究,为研讨提供现实的 载体, 为青年教师的成长搭建良好的平台。 青年教师在竞争的同时看 到自己成长的足迹, 促使一批批优秀的青年教师脱颖而出, 快速成长。 专项研讨,展现实践的整体优势 每学期寻找一个最现实的学生学习领域的一个具体环节进行专 项研讨和突破。 这种研修方式便于专题性的研究和突破, 使每位教师 在参与教学和参与听课的过程中对主题性的内容有纵向的把握、 模式 实践,便于各种专项内容教学模式的建立。人员参与全面,原则上保 证每组每周有参与研究课讲授的教师,每位教师保证参与听课活动, 教研活动中保证把本周讲的课进行及时的评析与反思。参与人员的 “三保证”把活动真正落在实处。 同课跟进,让一节课的研究从点走向面 所谓“同课跟进”教学研讨就是由同年级的一位教师先上,然 后进行研究改进, 由同组教师继续上同一课。 在不断的研究调整中优 化教学方法和手段。 达到对教材的充分把握的一种教研活动方式。 本 次活动,旨在全面展开课堂教学改革,创新实践“三步导学”课堂教 学模式创建有效的课堂,整体提升课堂教学效益。 3. 反思,成为教师重新认识自我的摇篮 反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所 做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程, 是教师专 业发展和自我成长的核心因素。 教师的自我诊断,在反思中成长: 这是教师参加教研工作的基础,鼓励教师通过自我诊断发现自 身的不足与长处, 发现自身与别人的区别和联系, 在自我诊断的基础 上积极地进行问题思辩,教后记,教学日记、教学反思和教学随笔等 都是教师自我诊断和问题思辩的有效途径。 同伴交流启迪,在反思中进步: 这是教研工作的关键。充分为教师提供交流的机会,教研组、 学科组、青年教师组织等这些都是交流的很好平台,坚持作到“三个 一”:每学期至少进行一次大型的教学交流活动;每月至少有一次同 学科间的交流活动;每周至少有一次集体的备、说、讲、评活动。 领导参与交流,在反思中共享: 学期初,学校制订“集中业务学习”计划,搭建学校领导、骨 干教师讲座平台, 通过集中学习, 建立起领导与教师之间交流共享的 平台, 保证教学最前沿动态和情势能最早地在老师们之间传播和达成 共识。 4. 再创造,成为教师教研工作的结晶 实现再创造,做最好的自己,是我们教研工作的宗旨。我们学 校在教研工作常规模式的基础上,实现教研工作的再创造。 创造性地实践“三步导学”教学模式 在“三步导学”教学模式的落实过程中,我们将引导广大教师 围绕学习、实践、 反思的三个步骤的小循环,组织教学学习领会三步 导学教学模式; 以课堂教学为载体实践三步导学教学模式; 每个人都 反思自己实践模式的体会与收获。 在这样三个步骤的循环之后, 我们 利用教研活动时间,分学科进行研修,以三步导学教学模式为核心, 研讨适合本学科的具体操作模式, 让三步导学模式与自己的课堂教学 恰当地融合在一起, 模式并非一成不变, 我们鼓励教师带着对模式的 真实体会由“会用模式”到“创造性地使用模式”自然过渡。 开展“联片校本研学”活动是促进学校与学校之间的交流与合 作,为学校的校本研学工作开创新的模式。为创新实践“结网互动, 优势拉动,整体推动”的联片研学新模式,我们“ xx 学区”: xx 小 学、顺城街小学、郭家堡小学、振兴小学、修文中心校各校领导多次 切磋,提出了以三心:“精心、匠心、诚心”为活动宗旨的校本研学 新思路。 精心准备,将该项活动列入年度工作计划,有计划、有步骤地 开展这项活动, 变表面交流为深层互动。 组织各兄弟学校的资深教学 专家和各级教学能手主动参加该项活动, 同时也通过选拔把一些有研 究价值的研究课作为活动的平台; 匠心设计, 每次的课堂教学要以观 摩课、示范课、 研究课的形式呈现;活动以骨干教师现场展示教育活 动为主,并开展说课、评课活动,同时对教师的教育活动进行评价分 析。执教教师要做到精心选材、翻阅资料、和同事们商讨教学细节。 以现实的课堂教学作为活动的载体;诚心交流,按照“促进友谊、促 进发展、共同进步、共同提高”的工作思路,实现 “三用三练”, 即用先进教学理念、练吃苦耐劳精神;用成熟教学经验、练朴素教学 方法;用课堂教学技巧、练课外实用技能。把教师与教师、学校与学 校之间的交流推向新的高度。 随着活动的深入展开,逐步组建学校群体互动发展联盟,充分 发挥各兄弟学校的骨干、示范、辐射、带动效应,引领优质的共享, 为各兄弟学校综合实力的提升提供发展动力、发展空间,发展平台。 促进各兄弟学校互动发展、和谐发展。 我们展开这样的交流互动:教育教学先进理念互通;教育教学 优质资源共享;学校联盟教师队伍互访;校本研学模式拉网联动。 我们力求实现:学区学校管理同探索。学区学校定期互派中层 领导相互学习、交流,交流对方学校的管理;学区学校教师队伍同发 展。学区学校互派骨干教师到对方学校学习研讨,通过专题讲座、观 摩课、参加听课评课、集体备课等形式相互学习;学区学校文化同繁 荣。学区学校由于学校历史积淀的不同,形成了不同的学校文化。学 区学校应在精神文化、物质文化、制度文化、行为文化、评价文化等 方面相互学习和借鉴,促进学校特色发展。 网络教研是一种全新的研学模式,它能更大限度地发挥教师参 与教研的积极性, 同时打破时间和空间的限制, 是一种更加有效的教 研工作方式。明确网络教研目标:提高我校教研信息化水平,探索数 字化教研新路,拓宽校本研学途径、创新校本研学形式。逐步建立开 放、动态的网络教研平台, 为教师参与教研提供更为便捷的方式,加 强教师之间的交流,促进教师教学教研水平的提高。 1. 规范个人博客: 每一学期每人必须上传 5 件以上的教学资源, 包括教学论文、 教学设计、 教研组内成员应积极参加学科在线研讨活 动。结合主题活动,发表相关评论。叙事、优质课例等,每周至少更 新一篇。 2. 实践三人行网站建设: 班级管理中进行 “班级网络的建设” , 将班级管理由平面转向立体, 鼓励家长参与学校管理评价, 建立更加 立体化的交流平台。 3. 鼓励教师进行网上冲浪和头脑风暴,多登陆、查阅、学习相 关的教学资源 * 络,广泛收集、交流各方面优质的教学资源。 不断地积累、充实、提炼、延续,不断地升华,将最终形成我 们独特的教科研文化, 这既是 * 积累和沉淀, 也是办学理念的升华。 这些发展正是三支队伍作用的合力: 校领导的主导作用; 教师的关键 作用;学生的基础作用。三足鼎立般的合力,让我们更加坚定:通过 教研工作提升我们学校的品牌! | | | | | | 内容仅供参考