留守学生工作总结——给“留守学生”以家的温暖 6页

留守学生工作总结——给“留守学生”以家的温暖　　我校地处水库的移民镇福绵镇，共有27个行政村。近些年来，由于大坝蓄水，库区内耕地减少，农村经济发生转型，打工经济成为本地一大特色，部分农民合家外出打工，只留下子女和老人在家“守后方”，这样，留守少年成为我校一个重要的学生群体，给我们的管理带来了一些新的挑战。 　　在“两基”迎国检的创建中，我们本着“软件创优”的原则，倾全校师生之力，搞好一切迎检工作。但是，我们认为，“普九”工作的核心是让所有学生都有读书的机会，真正做到“一个都不能少”，并以此为基础，让我们的入学率和巩固率得到100%的保证。为了达到这个工作目标，我校全体教职工充分发挥各自的才能，通过各种方式为留守少年创造条件，让他们愿意到学校来，来了留得住，享受到家的温暖。 　　一、对“留守学生”多一些关爱，让他们体验到什么是爱。 n　　去年，我校毕业班有个学生叫陈某，家住集镇，是移民来的农村人口。该生很聪明，学习成绩一度非常优秀，居年级前二十名。由于家庭原因，他从九岁时父亲负气外出不归，其母带养。本来情况还可以，只是有些“个性”让人不能接受。比如：自负、好斗、骄傲自满，偶尔也还上网。一年半前，其母随人外出打工，由其年近七旬的外婆带养。老人年岁已高，根本无法管理除吃住之外的其它问题。慢慢地发展到打架、抽烟、上网……班主任多次找他谈心，进行帮教，由于无法与家长联手，但效果很不明显。时间长了，该生对班主任的教育愈加反感，今年四月，最终发展到与班主任大吵大闹并倔强地离开教室，呆在家中。在这种情况下，学校多方努力，由主要领导出面给他做耐心细致的思想工作，并从生活上安排具体的责任人进行指导，促使该生坚持完成了学业。 　　另一个班有个学生李某，女，14岁。该生具有严重的自卑心理，与同学难以相处。经过调查发现，她的家底是这样的：父母双方在她六岁时外出打工，一去不返，将她留在姑姑家中，因姑姑家中本有两个孩子，在对孩子的关爱方面也有一些差别，导致该生自感如同一个被人遗弃的孤儿，对父母非常思念，也非常仇恨，在她的日记及习作中经常透露出此类信息。毫无疑问，该生已经不可避免地存在一定的心理障碍，而且会影响她今后工作的一生。于是，该班班主任及时采取措施，并将这种情况报告学校。在班上，安排了任课的年轻女教师关注她的生活和学习，在学校由主管女生工作的中层干部对她进行人生开导和心理辅导，经过一段时间，该生各方面有很大的转变，自卑心理逐步消除。 　　二、关注“留守学生”的思想动态，防患于未然。 n　　“不良恶习”是“留守学生”的常见病症。他们在经济上处于半独立支配状态，可能导致少数不会用钱的中学生染上抽烟、酗酒、赌博等不良恶习。老师发现后，若不论青红皂白加以批评和指责，学生会产生逆反心理，与老师对立起来，即使不反抗，也只是一种表象上的屈服。在这个时候，我们的教师以身示范，再以真情实感去感化他们，以心换心，从而达到教育目的。 　　我校教师孙宝云曾经历过这么一件事：在给一位留守的男生讲题时，无意中闻到一股烟味，辅导结束后，他便质问学生，“你抽烟了？”此时，由于没有任何证据，那男生便大声说道：“我没抽烟！”詹老师审时度势地说了声，“对不起！有机会我们再好好谈一下”。第二天早餐时，詹老师把这个男生叫到办公室，向他讲述了自己的抽烟经历并帮学生分析“既无经济收入，又处于长身体的关键时期”的现状，给他晓之以厉害。这样一来，学生、的思想防线不攻自破了，不仅承认了错误。更重要的是改掉了这一恶习。 　　“早恋”，是“留守学生”最易出现的问题。留守生远离父母，他们好希望有个人倾听他们的心里话，却因为畏惧老师而将秘密隐藏在心底，缺乏与人勾通和交流，渐渐误入歧途。遇到这类事情，我们的教师是这样解决的： n　　首先，教师要承认中学生早恋的行为是一种正常现象。他们正处于青春时期，难免对异性有神秘感。教师要以正确心态对待，加以正确引导和教育。千万不要棒打“鸳鸯”，粗暴行事。更不能用恶毒语言伤害他们的心灵。 　　其次是老师要坦诚地告诉学生，成功婚姻的必备条件。还要帮助学生认真分析早恋的危害性。 　　再次，妥善处理后一定要与家长取得联系，最好鼓励学生自己向家长汇报。 　　总之，我们要求教师要履行临时监护人的义务，要管教学生。 　　我校曾有一留守女生，父母长期在外务工，无法照顾她，成绩较好。在一次化学课时，老师见她精力不集中，思想开了‘小差’。便有意点她回答问题，当她答非所问时，这个老师只好问“谁来补充一下？”没想到，同学们笑着异口同声地喊出了一个男生的名字。此事引起了老师的注意，经调查，她与该男生关系不一般。班主任找她谈话时，并没有指责她，而是以长辈的身份告诉她，怎样学会自我保护，并毫不隐讳地向她讲明，谈朋友的基本条件，包括家庭背景、经济收入、对方的长相、文化素质等等。分析了这样做，不仅耽误时间浪费青春，而且会让远方的亲人更加操心，在劳作中还要承受她所施加精神压力。就这样让她明白了道理，并通过电话向父母如实汇报了思想状况。从那以后，她便认真学习，成绩迅速回升。 三、以热情的帮助和真挚的情感感染学生。 n　　身为教师，除了注重学生的知识学习和能力培养外，还要关心学生健康成长。在我们学校，教师给贫困及“留守学生”给予生活上援助的情况经常出现，至于有时一些问寒问暖的事就更普遍了。 　　现就读于我校九年级二班的满宁，就是一名典型的“留守学生”。他成绩较好，在一年级时就表现出比较优秀的学习素质。从那里起，直到现在，我们都有几个教师对他进行跟踪“服务”，特别是历年的班主任，更是对他无微不至。在老师们的帮助和情感鼓舞下，满宁同学的学业成绩上升至全年级前列，而且对班级建设、对学校事务特别热情。在班上，他是班长，是同学们拥护的班长；在学校活动中，他是积极分子之一。问他作为留守学生，能有今天有什么想法？他非常满意地说，“我没有理由不努力，老师们对我太好了。在学校里，我享受到了家的温暖。” n　　总之，“留守学生”的教育管理是当今一大社会难题，在“两基”迎国检工作中，我们摸索出了自己的一些路子，我们认为，要做好这个工作，学校、家庭、社会一个也不能少。一方面是学校要努力建设“书香校园”、开展有益活动、开展心理辅导、加大人文关怀。增强教师责任意识，服务意识，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。另一方面是要强化综合管理，努力做到：家庭固本、学校“留心”、社会防根。只有全社会参与，并将此项工作当作一项社会系统工程，“留守学生”问题才会得到彻底的解决。