数学计划总结之“小学数学课堂如何有效开展自主学习”课题研究阶段总结 5页

数学计划总结之“小学数学课堂如何有效开展自主学习”课题研究阶段总结 ‎ ‎　　我结合学校的《小学课堂教学有效性研究》总课题，进行“小学数学课堂如何有效开展自主学习”的研究已有一年了，现将实验研究总结如下：‎ ‎　　一、联系生活实际，培养自主学习的兴趣 ‎　　数学知识的生活化，是指通过与学生生活联系密切并具有一定真正意义的数学问题，来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。学生的学习过程是认知过程和情感过程相统一的活动过程，在教学中我总是巧设生活情境，激发学生自主学习的兴趣。‎ ‎　　二、开放学习环境，让学生自主参与学习。‎ ‎　　陶行知说：“只有民主，才能解放最大多数人的创造力，而使大多数人之创造力发挥到高峰。”课堂教学是教与学的双边活动，也是教师和学生之间、学生与学生之间、学生与学习材料之间的立体的多边交互活动。教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识，这个道理很多老师都懂，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。往往课堂上教师要求学生“该怎么做”，学生也习惯听从教师指令要去“干什么”，而不是让学生去想“我应该干什么”‎ ‎，学习的被动性很强。教学环境的好坏，直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此，教师要尊重、相信学生，他们是知识的主动探索者，并不是装知识的容器，在教学活动中，我们老师要尽量减少“指令性”的要求，还学生一个轻松的、愉快的学习、探索的环境，让学生充分感受课堂不再是严肃紧张的没有乐趣的学习场所。教师必须放下师道尊严的架子，当学生的朋友、听众、合作者、指导者，真正把学生看作学习的主人，为学生创造自主学习的条件，提供时间，让学生自主决策。‎ ‎　　三、改变学习方式，学生自主学习的关键。‎ ‎　　在教学过程中应该最大限度地调动学生的积极性，学生能够做到的尽量让他们自己去做，教师起指导、点拨的作用。要精讲巧练，要实现做中学、玩中学、游戏中学、实践中学。要使学生真正成为学习的主人。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。在教学中真正实现学生学习方式的改变，是不容易的事，因为学习方式的改变就是要学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，发挥他们的主动性、能动性、独立性，这种发现学习，探究学习，研究性学习，对老师的驾驭能力就提出了更高的要求。‎ ‎　　1、自主尝试、探索 ‎　　没有了探索，我们的教学就没有了发展。探索可以是被动的（老师的要求），也可以是主动的（学生的需要）。我们要追求后一种境界，即让学生自主尝试、探索获取知识。如我在教学“7的乘法口诀”时，先出示情景图，让学生讲述图意，问学生：“你们自己编出乘法口诀吗？”；“你能给大家讲讲口诀的含义吗？看谁讲的好？”这样，学生就迫不及待地编起口诀来，没过几分钟，大部分学生编出了全部的口诀。学生通过自己的实践和探索，总结归纳了7的口诀。‎ ‎　　2、自主合作、交流 ‎　　讨论交流的目的是让学生把独立探索的过程和结果展示出来，通过汇报、讨论，提高学生的口头表达能力，养成认真倾听的习惯，形成合作学习的氛围。为以后的继续学习提供了好的方法。‎ ‎　　3、自主归纳、总结 ‎　　在尝试、探索、交流的基础上，引导学生自主全面综合，系统概括，这样的效果比老师唱独角戏要好的多，促进了学生对知识的巩固、拓展和迁移，从而使知识有效地纳入学生已有知识结构中去。‎ ‎　　四、巧设开放练习，激励学生自主提高。‎ ‎　　以往的教学，我们曾给学生这样一个误区：题目中有适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等，我们的学生正是在这样一种反复训练中学习数学，并逐步形成思维的定势，碰到有多余条件或不同种解答时，往往不知道从何入手，因此，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。如：‎ ‎“给你24元钱去买钢笔和圆珠笔，钢笔每支3元，圆珠笔每支2元，钢笔和圆珠笔各能买多少支？”答案有限但不唯一的。通过开放题的练习，让学生学会常规的解题方法之外，还要让学生学会多方位、多角度地解决问题，并从中发现最有效的解决问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。‎ ‎　　五、改变评价方式，促进自主完善与发展。‎ ‎　　评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。《新课标》指出：“教师对儿童的评价应尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么、掌握了什么。对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈。作业分析、操作、实践活动等多种形式。”因此在课堂上对学生评价时，多用激励性的语言来诱发学生积极思考，少用“对”与“不对”等笼统的语言来评价学生，应尽量多用“说得很好，还有别的发现吗？”“还能说得更具体吗？”“还有别的发现吗？”……在课堂中老师的语言多一些探讨语气，让学生觉得老师真正在和自己讨论问题，使学生养成敢问、敢想、敢说的习惯。‎ ‎　　六、存在的问题 ‎　　1、少数学生学习懒惰严重，学习主动性在短时间较难纠正。‎ ‎　　2、有的时候，自主学习与合作探究流于形式，讨论交流成了优生的主权。需要及时调整。‎ ‎　　虽然，研究中一定会有困难，有问题，但我会加强学习，收集信息，努力做好教学研究，提高教学效率。‎