幼儿园园务管理包括哪些 幼儿园园务管理制度三篇 幼儿园园务制度 16页

幼儿园园务管理包括哪些 幼儿园园务管理制度三篇 幼儿园园务制度 精品文档，仅供参考 幼儿园园务管理包括哪些 幼儿园园务管理制度三篇 幼儿园园务制度 幼儿园全体教职工，要树立安全第一，预防为主的思想，强化安全意识，安全措施，责任到人，实行人人有责，分工负责，谁主管谁负责，谁主办谁负责，责任追究，工作奖惩制度。本站为大家整理的相关的幼儿园园务管理包括哪些 幼儿园园务管理制度，供大家参考选择。 幼儿园园务管理包括哪些 幼儿园园务管理制度1 随着社会的发展和国家对教育的重视，各级政府及教育主管部门相继出台加快幼儿教育改革发展的普惠性政策，期望通过支持和鼓励社会办学，促进幼儿教育事业的快速发展。这不仅表现为幼儿园数量的增多，还表现在幼儿园教学模式日趋多元。这在一定程度上缓解了人们对高质量幼儿教育强烈需求与公立幼儿园大量缺乏的矛盾。然而，新形势下以往的幼儿园园务管理方法已经难以适应。基于此，本文试图基于研究者的教学实践探索总结出适合当前幼儿教育发展的园务管理规律。 一、规范管理，增强内部活力 1. ‎ 以人为本，注重弹性化管理。以人为本，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、团结教职员工，采取各种措施来调动其工作主动性和积极性。在和谐的人际氛围中，幼儿教师快乐、幸福地工作，实现自己的价值。在日常管理中，笔者经常深入各部门，听取教职员工的意见，充分发扬民主作风，解决幼儿园办学存在的问题，保证各项制度和规定实施。针对管理过程中出现的新问题，管理者应及时解决，利用制度保障园所各项事物井然有序。通过讨论、问卷等多种调研形式，听取广大教职员工的建议和意见，增强工作人员的责任感和主人翁意识，全面提高园所管理效能。一般情况下，幼儿园编制有限，人数相对较少，但各部门分工合作也需要通过召开各种会议，学习、传达上级精神。在日常管理中，管理者应注重与教师沟通，拉近管理者与教师的距离。但是，由于教师和管理者身份职责的差异，各自容易形成派系，沟通较少，不利于培养幼儿教师的团队精神，不利于形成团结协作的工作氛围。笔者建议幼儿园能多开展以级组为单位的活动，让不同部门的工作人员在活动中尽情地表现自己，加强沟通与联系。 2. 以爱岗敬业的精神为核心，营造良好氛围。用心打造环境，力求营造良好的学习氛围，使全体教职员工认识到幼教工作是充满幸福与快乐的事业，认识到轻松愉悦、和谐向上的环境能使幼儿园成为教职员工的精神家园。幼儿园活动以游戏为主，让幼儿高兴玩、快乐学，营造愉悦的学习环境。教师在区域内投放的材料应根据教学需求及时更新，对墙面的布置要美观、富有童趣。 3. ‎ 注重幼儿园保教活动开展，幼儿教师以身作则。组织幼儿教师认真学习《幼儿园一日活动常规实施细则》，要求幼儿教师严格做好每项工作。在一日活动中，常规教育是幼儿德育中的重要内容，其效果将直接影响幼儿身心健康。因此，教师要以身作则，潜移默化地影响幼儿，如拿东西时轻拿轻放、和他人交谈时要有礼貌。 4. 抓好幼儿养成教育，培养幼儿规则意识。幼儿园教师应结合《幼儿园一日保教常规细则》，培养孩子良好的行为习惯、交往能力等，培养有礼貌、守规则、活泼开朗的孩子。具体来说要做好以下几方面：①生活常规，幼儿每日生活、作息、活动的每个环节都渗透着保育和教育知识，教师要善于抓住教育契机，培养幼儿适应能力、自理能力和独立性;生活常规包括幼儿一日生活中的细节培养，如饭前要用正确的方法洗手，吃饭不能挑食、不能大声说话，吃完饭要擦嘴、洗手，午睡时不能打闹，养成正确的睡姿及习惯;不论是小班还是大班的幼儿，常规习惯的培养都要在开学之初有意识地进行强化训练。②学习常规，学习常规是指对幼儿学习习惯的培养，包括活动习惯、书写习惯、阅读习惯等;如在小班的时候，就要培养幼儿集中注意力、认真倾听他人说话的习惯。应该注意的是，对幼儿进行常规教育时，班里的老师要经常交流，共同制定常规教育计划，做到统一要求、规范执行。 ‎ 常规的作用不是为了限制幼儿活动，也不是为了方便教师管理，而是为了促进幼儿发展。幼儿各项常规的培养并非一日之功，需要幼儿教师的长期指导及训练，以及家长的密切配合。因此，家长需要积极配合，将这项工作从幼儿园延伸到家庭。 二、建设队伍，提升综合素质 国家学前教育行动计划出台后，各地区的幼教规模迅速扩张，幼教人才极度短缺。增強幼儿教育效果，需要实现教学现代化，不断培养人才、抓好队伍建设、提升师资水平。当前，各级政府及教育主管部门认真贯彻落实学前教育改革发展的普惠性政策，顺应幼儿教育的需求，加大投入，有力地促进了幼儿教育事业的快速发展。虽然全国各地幼儿园(以下简称我园)的数量较多，也配备了相应的设备设施，但幼儿教师的培养力度却不大，导致幼儿园的整体发展水平不高。为此，湖北省武汉市黄陂区滠口街道中心幼儿园直面社会现实，将培养人才摆在首要位置，以乐教、善诱、务实、创新的教风，培养高素质的幼儿教师。 1. ‎ 制定个人目标，落实分层培养。我园结合实际发展情况，制定了切实可行的幼儿教师培养计划，构建新教师上岗培训、青年教师成长培训、骨干教师专业发展培训3个分层目标。新教师上岗培训：骨干教师与新教师结对，有针对性地对新教师的游戏组织、班级管理等能力开展全方面、多方面的指导，使其迅速适应角色的转变，尽快投入教学之中，直至能够独立承担教学工作，新教师甚至可以通过园本研修、外出跟班等机会进一步提高业务素养。青年教师成长培训：以三年为一个成长周期，每年确定一个目标，对教师提出更高要求，送他们外出参加各种培训，形成教学优势，发挥他们的示范带头作用，向骨干型教师迈进;连续三年通过分层指导、强化训练等形式，鼓励青年教师继续加强学习，不断提高综合素质，为骨干教师评选等创造条件，促进青年教师的进一步发展。骨干教师专业发展培训：制订相应的培养计划，鼓励他们外出进修学习、参加各类公开活动等，促使他们在幼教理念和教学实践方面的双重提升。 2. 积极支持教师学习，满足老师培训提高需要。幼儿园应该给教师创造学习的条件，每学期让教师自行选择教育书籍，所需费用由幼儿园支付。在教育主管部门组织培训、学习交流时，让幼儿园的管理者、一线教师都参与进来，帮助他们转变教育观念、开阔教学视野。此外，还可以积极支持教师参加区级、市级、省级甚至全国范围内的各种竞赛活动，这也是提升教师教学能力的重要途径，幼儿園一方面要鼓励他们参与进修，另一方面要给他们留出时间学习。 3. ‎ 鼓励老师与幼儿园相互促进，共同提高。幼儿园管理者要积极鼓励和指导幼儿教师制定符合自身需要的发展目标、规划自己的职业生涯，帮助和引导幼儿教师形成自己的职业发展路径。同时，还要让幼儿教师结合实际情况，将自己的人生目标与幼儿园的长远发展相结合，将长期目标分解为短期目标，并拟定具有可操作性的方案。通过这种方式，激励幼儿教师在今后的工作和生活中努力。幼儿园的长远发展一旦和幼儿教师的人生目标相结合，就能促使幼儿教师着眼未来，有效降低职业倦怠感。 为了加快教师成长的步伐，幼儿园成立以年级为单位的小组，通过开展丰富的小组活动，共同学习、探讨。如我园开发了特色读本《起点阅读》，教师相互开展经典共读等活动，深化学习成果，共同开展读书沙龙读书报告会等活动，促进理论素养及班级管理实践能力的提升。 三、开展多元化的课程改革，提高保教质量。 1. ‎ 构建多层次的园本培训模式，提升整体教师素养。首先，将提高幼儿教师科研能力作为培训重点，不断促进他们的专业化发展。管理者要加强幼儿教师的教育培训，采用参与式培训，充分调动幼儿教师的积极性和主动性。在专业技能培训方面，重点组织幼儿教师进行教科研知识培训，提高他们的科研能力。管理者要培养幼儿教师自我成长意识，引导他们确立目标，开展班级特色教育。管理者还应当帮助幼儿教师制订有针对性的培训计划，扬长避短，鼓励他们加强学习，掌握新的教学方法，进一步培养教学基本功。保育员自身也应坚持保教结合，保教并重的原则，管理者应突出保育工作的全员性和科学性，强调各班保育工作三位一体。其次，为了使幼儿教师进一步明确《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本理念与目标，建立对幼儿发展的合理期望，进一步促进幼儿学习与发展，我园邀请区教育局专家进行指导，组织骨干教师开展语言、科学、社会等领域的研讨活动，再由骨干教师带领全体教师进行巩固学习，为幼儿教师的理论学习、教育实践指明方向，让每个幼儿教师从思想和意识转变。 2. 构建园本化课程体系，完善游戏特色课程设置。我园组织幼儿教师全员参与教科研，教师将所学内容融入课题当中，将社会实践活动融入课程中，关注幼儿的兴趣和需要，将教师的教和幼儿的学相结合。例如，传承与弘扬中华优秀传统文化是每个人应尽的义务与责任，为了传承民俗传统文化，我园开发节气活动课程。本学期我们选择立春这个节气开展相关的主题活动，在活动的组织形式和资源上不断创新，采用有利于幼儿接受的方式，参与到活动之中。 我园还发挥骨干教师的模范带头作用，骨干教师组织幼儿教师开展评课、研讨、交流、观摩等活动，在做好园本教研工作的基础上，积极参与更高层次的课题研究。教师还通过读书活动来营造良好的学习氛围，每半个月开展一次集体阅读，旨在更好地为教育教学服务。 ‎ 此外，我园还调整课程设置，力求为每个幼儿营造适宜的学习生活环境，促进幼儿发展。依托骨干教师的优势，通过集体讨论、小组评价帮助幼儿教师做好课程游戏化设置。而幼儿教师通过学习反思、小组讨论等形式，不仅可以提升理论素养，同时提高自身教学实践能力，不断实现内涵发展。 促进幼儿园发展、提高教师教学能力是幼儿园园务管理的重要内容。随着幼儿教育的快速发展，幼儿园之间的竞争也不断加剧。在此背景下，管理者必须以敢于创新，敢于尝试新的管理理念，充分发挥团队力量，注重幼儿园文化建设，不断探索符合自身发展的新路径，创办质量一流的幼儿园。党的十九大对教育事业提出了更高的要求，幼教事业是整个教育事业的重要环节。教师工作者要准确把握、全面贯彻书记新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面开创教育改革发展新局面。 幼儿园园务管理包括哪些 幼儿园园务管理制度2 幼儿园全体教职工，要树立安全第一，预防为主的思想，强化安全意识，安全措施，责任到人，实行人人有责，分工负责，谁主管谁负责，谁主办谁负责，责任追究，工作奖惩制度。 对忽视安全，玩忽职守，管理不善的责任人给予严肃查处，并追究相关责任。 幼儿园安全包括幼儿及教职工的人身安全和幼儿园财务安全。 ‎ 一、幼儿园园长：对幼儿园安全负总责。整体负责：安全文件的传达，幼儿园安全教育，主持幼儿园安全工作会议，对幼儿园安全工作进行巡查指导，处理应急、突发安全事件。 二、分管园长、后勤、保健：负责幼儿园安全保卫工作，安全值班工作，房屋、设施的安全，房屋设施使用安全，幼儿在园住宿、饮食安全。注意做到责任分工清楚，责任到人，经常对相关人员教育、检查、并做好记录。对相关安全工作负责。 三、副园长及保健老师安全方面职责：对幼儿安全教育，对教师进行工作安全教育。对教师在工作及幼儿学习期间的安全负责。 四、保健老师工作职责：对幼儿进行安全教育，进行安全宣传，注意相关活动中的安全，组织保卫人员及班主任对幼儿进行安全教育及检查，并做好记录。对相关安全工作负责。 五、班主任安全工作职责：对本班幼儿安全工作全面负责，进行全面教育、指导、检查。做到学习宣传幼儿园安全工作精神，组织幼儿进行幼儿园幼儿安全工作学习、签字与实施。做深做细幼儿安全的周教育、月教育、学期教育、节假日安全教育。全面关心爱护幼儿，对本班幼儿安全工作负责。 ‎ 六、保卫人员职责：坚守岗位，按幼儿园有关工作职责干好安全保卫工作。与幼儿签订安全责任书，并注意留档。做好校园内幼儿安全方面的巡查，对做得不好的进行处理与教育。对外来人员进行查问或登记，防止不法分子、不法商贩入校。督促做好安全值班记录，保存完好安全工作材料。 七、幼儿园全体教职工都对幼儿园安全工作提出建议的责任，都有对幼儿进行安全教育的责任，都有对发现的幼儿不安全行为制止教育的责任。全体教职工在自己上课期间，其他活动或其他工作期间，对幼儿负有监护、管理教育等责任。 八、所有部门职能人员对本科室财物，班主任对班级财物，教研组长对教研组财物都具有保管、正常使用、防止丢损的职责。 九、安全方面的主要内容事项： ①房舍、设施工具保持完好，正确使用。 ②对幼儿进行饮食卫生知识教育，严把幼儿园食堂消毒措施关，进货渠道关，防止食物中毒。 ③对师、生的室内外体育体育活动等进行安全管理与教育。 ④集体活动相关的安全教育与防范。 ⑤交通安全教育。 ⑥严禁教师私扯电线。确保用电、用火安全。 ⑦严禁师生对刀具、爆炸品和其他危险物品的携带、玩用。 ‎ ‎ ⑧严禁幼儿上、下楼拥挤、起哄，禁止攀高，禁止追逐、打闹等。 ⑨严禁体罚、变相体罚幼儿。 ⑩幼儿园对发生的安全事故及责任人，视情节轻重给予批评教育、警告、罚款等。并与评先树优等挂钩。情节严重的移交司法部门处理。 附：假期及夜间值班职责及奖惩办法 一、值班人员在派出所的指导下，搞好站岗巡逻工作。 二、在值班期间，要注意发现不安定因素，采取有效措施加以控制，对发生的治安事件及时上报同时保护好现场。 三、严禁值班期间喝酒，严格交接班制度，作好值班记录。 四、换岗时，调岗的双方必须到领导同意，否则按空岗对待，空岗一次罚款20元，并承担空岗而造成的损失。 幼儿园园务管理包括哪些 幼儿园园务管理制度3 一、教职工管理制度 办公室规范制度 1、在日常的工作中，为提高教育教学效果，教师们可在办公室内开展研讨活动，将工作做到位。 2、办公室应保持安静，不应干扰和影响他人办公，注意教师的形象。 ‎ ‎3、办公室要保持整洁，保持地面无纸屑杂物、办公物品安放整齐，室内无积灰、墙面无蛛网浮灰，及时关灯、关电脑、关空调，注意安全。 4、根据教育教学工作需要，做到文明上网，养成健康的生活方式和良好的沟通习惯。 教职工请假制度 1、病假：教职工因病无法坚持正常工作，申请病假。请假期限根据实际病情而定。凡请病假者，必须附上病历卡及二级甲等以上医院医生诊断证明。经医生诊断可坚持正常工作而不上班者，视为主动离职。 2、事假：教职工有私事应尽量安排在公休日，若确有急事需请假应事先提出。教职工请事假须经园长批准。 3、公假：教职工根据上级或有关部门通知或本单位指派外出参加有关会议、学术讲座(交流)、理论学习或业务培训以及出国出境学习考察等公务活动，可凭文件或通知请公假。 4、婚假、产假、探亲假、丧假：按照教育局学校工作人员假期规定要求执行。 教师护导制度 1、幼儿园的早晚护导由班主任轮流担任。 2、护导老师早晨7：15分到园，下午推迟到所有参加晚护导的幼儿全部离园。 ‎ ‎3、护导老师要坚守岗位，管理好参加护导的每个幼儿，直至班主任或家长将幼儿接走。(晚护导的老师要与班主任及家长做好书面交接记录) 4、护导老师要处理好偶发事故。如有较大的偶发事故，不能处理的要及时与领导联系。 教职工考核制度 为了准确评价本园教职工的工作表现、业务水平和岗位绩效，公正体现教职工在工作中的贡献和价值，并为教职工的续聘、晋升、增资、奖惩提供依据，根据本园的实际情况，特制定本制度。 (一)月考核 1、考核范围：全体员工(园长、实习人员除外) 2、考核内容：员工当月工作绩效 3、考核程序： 1)每月底由员工根据考评表对自己当月表现进行自评; 2)由副园长、教研组长、后勤组长根据员工当月表现给予评分; 3)由园长、副园长进行综合评定，给予当月最后考评分。 4、扣分： 1)未完成当月考核目标; 2)当月出现事故; 3)日常工作检查中不合格。 (二)学期考核 ‎ ‎ 1、考核范围： 我园全体在编和非编的教职工(园长、实习人员均不在考核范围)。 2、考核内容： 1)政治思想和职业道德 2)工作态度和劳动纪律 3)工作能力和工作成效 3、考核程序： 1)成立考核小组 2)根据考核内容，组织园内教师、后勤人员考核，总结交流一学期来的个人工作情况，同时前后勤分管领导列出教职工本学期的出勤、获奖、扣分等情况。 3)前后勤分管领导将园内考核情况和考核成绩汇总后交由考核小组讨论。 4)考核小组汇总讨论后，列出考核成绩。 5)公示考核成绩。 二、 民主管理制度 幼儿园核心小组会议制度 1、核心小组的成员由园长、副园长、工会主席、教研组长、人事、财务、保健组成。 2、核心小组会议要对幼儿园的幼儿园发展规划、发展目标和重要事宜进行研究讨论和决议。 ‎ ‎ 3、核心小组会议由园长主持，按园长提出的议题逐个讨论决议。 4、核心小组会议通过的各项决策由相关人员负责落实。 5、核心小组会议由专人记录并存档。 6、参加核心小组会议的人员必须恪守组织原则。‎