关注小学生心理健康活动课教学总结 6页

关注小学生心理健康活动课教学总结 作为一名心理辅导老师，在教学实践中，我坚持面向全体学生 的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求学生人格的整 体发展。 一、营造氛围 真诚沟通 心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门 设置的一种课程。 形式上以学生活动为主， 体现的是学生心理活动的 轨迹。所以，在活动中，我极力创造出一种融洽、和谐的氛围，让学 生积极参与活动，真诚地和我沟通，说出自己的心理话。 1 、教师要倾情投入 心理活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能 力，要求教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入活 动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动 中，我坚持这一原则，努力调节好自己的心境，面带笑容，倾情参与 活动，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。在活动中， 我深深地体会到： 小学生由于年龄小， 形象思维丰富， 感性认识充分， 教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重 ___ 。所以， 教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。 2 、积极引导学生倾诉真情 一位学生在日记中写到：“我最喜欢的课是心理活动课，在这 节课上，我们可以各抒已见，大胆地说出我们的心理话⋯⋯”心理活 动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所， 在活动中， 教师要积 极引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感交流带来的满足感。 在第一次团体心理辅导活动中， 由于我经验不足， 对学生没有讲清活 动的目的，学生有的面面相觑，有的正襟危坐，不愿轻易敞开自己的 心扉。过后，我进行了深刻反思，并改变辅导方式，由原来教师确定 主题为学生确立主题， 这样效果就好多了。 一次在进行认识自己的心 理辅导活动中，我鼓励学生“只要你能说就是最棒的 ! ”学生积极发 言，一个平时说话十分口吃的孩子竟然站起来说： “同学们我身上有 一个缺点， 那就是我的舌头小时被被咬到了， 比你们都要短一些⋯⋯” ， 他不怕同学们笑话， 敢于向大家坦露缺陷， 充分说明了活动中融洽的 气氛让他敢于和别人真诚沟通，勇于和别人真诚沟通。 二、贴近实际，形式多样 心理健康教育的内容从现实生活中产生的。因此，心理活动课 的内容只有贴近学生生活实际、 与学生有密切关系的、 学生最需了解 的话题，才能使学生对活动感兴趣， 从而使活动起到良好的教育作用。 1 、活动内容要贴近学生实际 当代的小学生，多数独生子女家庭，在家庭处于特殊地位，长 辈的呵护、 父母溺爱， 容易使他们形成 “以自我为中心” 的心理状态。 他们最关注什么 ?他们最困惑什么 ?他们最需要辅导老师帮助什么 ?为 了深刻地了解这些，我在辅导过程中，对学生进行了《乡镇小学生心 理适应能力的调查研究》 ，发现学生们普遍存在着心理适应能力着的 问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识 自我方面等，针对这一实际，在活动课中，我认为有必要对学生的学 习方面进行重点辅导，使学生爱学乐学。 (1) 培养学生良好的学习动 机。动机和兴趣是学习中的动力因素，我主要选择了《小学生心理辅 导指南》教材中的《我喜欢的课程》、《知识越学越有趣》等内容， 通过活动，让学生感悟到学习是十分有趣的。 (2) 培养学生良好的学 习习惯。 我选择了 《不做 “小拖拉” 》、《告别“小粗心” 》等内容， 让学生联系实际，对照自我，从而自觉地学习，消除学习上的不适应 情况。 (3) 掌握良好的学习方法与策略。 我选择了 《同好书交朋友》 、 《记忆有窍门》等内容进行辅导，教给孩子们正确的学习方法。 学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才 能有话可说，产生共鸣，辅导效果才会水到渠成。 2 、活动形式多样 小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理发思维，他们 的年龄特点决定了小学生心理辅导活动要形式多样、 轻松活泼。 在活 动中，我尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会 感到厌倦、枯燥。如我在上《保持一份好心情》一课时，我就采取了 以下一些方法， 首先让学生表演在生活中遇到的烦恼的事情， 让学生 直观感受，再讨论解决的办法，然后通过让学生听音乐放松心情，随 音乐跳舞，最后出示图文并茂的 . 字画寄语学生，赠“笑脸”给学生 等多种形式，学生的反响很好。这样让学生在活动中有所收获，使心 理辅导收到应有的效果。 三、重在感悟，实际运用。 心理活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的 前提下，以学生年龄特点为主线， 突出心理知识、 心理训练的系统性， 要坚持平等和谐的课堂教学原则， 强调教师的主导作用和学生的主体 作用，要避免把心理活动课上成单纯的心理知识传授课。在活动中， 我力求让学生多活动、 重感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运 用于实际生活中，指导实践。 1 、重视学生的内心体验，心灵感悟。 小学生心理世界是隐蔽的、 复杂的。如何让心理辅导课做到 “随 风潜入夜，润物细无声呢 ?”活动中，我积极地为学生创设情境，让 学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在进行《保持一份好心 情》心理辅导活动中我向学生提出：“假如你的好友和你闹矛盾了， 你的心情会怎样 ?”、“假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想 ?” 等问题，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真 实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。 活动中， 学生有不同的心灵感悟， 我尽量做到对学生的回答不妄加评 判，让学生说出自己心中不同的想法。 2 、延伸课外，实际运用 教师根据学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅 导， 目的并不仅仅满足活动课上学生的心理需求， 它应该贯穿学生的 始终，让学生所感悟到知识内涵应延伸课外，指导行为。小学生形象 记忆能力强，对活动中感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活 上反映出来。在辅导完《不做“不拖拉”》这一内容后，有许多同学 都笑着对我说：“老师，我现在做事情可及时了，再也不拖拉了”。 可见， 学生们能用心理辅导活动课中的感悟、 体会来指导鞭策自己的 行为，达到了教学的目的。 社会在日新月异地发展， 生活在校园中的小学生们正茁壮成长。 今天， 他们面对的是菁菁校园， 明天， 他们将承担起建设祖国的重任。 关注小学生的心理健康教育， 努力上好心理活动课， 是我们小学教育 工作者责无旁贷的工作，我们将继续本着“以人的发展为本”的教育 理念，在小学心理活动课中不断探索、不断实践、不断创新，为小学 生的心理健康教育探求出更有效的途径和方法。 模板 , 内容仅供参考