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- 2021-04-15 发布
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初中数学教学反思工作总结及计划
新课程改革的背景下 , 初中数学课程标准对数学课程目标提出新的
具体要求。新课程标准的是否有效落实是新课程改革成功与否的关
键。今天给大家整理了初中数学教学反思工作总结及计划, 希望对大
家有所帮助。
初中数学教学反思工作总结及计划范文一
数学教学工作,坚持面向全体学生,围绕“人人学有价值的数学、
人人都能获得必需的数学、 不同的人在数学上得到不同的发展” 展开
教学工作,跟以往进行比较反思,具体体现在:
一、摒弃旧的教学观念,建立全新的教学理念。在教学中,改变了
自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲述的内容为自己编好
“剧本”,然后自己在讲坛上尽情演绎,将知识灌输给学生。而现在
是给学生编好“剧本” ,为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充
当主角,在教师的引导下进行演绎,自主、合作地获取知识。事实证
明,这一教学理念的实施, 从根本上改变了过去教师讲学生听的师生
各自信息无互动的枯燥学习模式,使学生参与学习的热情大大提高,
学习的效果不言而喻。如:在“有理数加减运算法则”的教学上,常
规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米,最终是向东或向西走
了几米并结合数轴总结出有理数加法法则, 然后再学习有理数减法转
化为加法的法则,最后各自按法则计算” ,而大家很清楚,课本上的
有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、 很难的: 确定和
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的符号要分同号、异号,异号的还看绝对值谁大 ; 确定和的绝对值又
要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难:
首先, “绝对值”是新学知识,学生并不熟练,还要要求学生用“绝
对值”来总结出加减法则更难。其次,法则分类复杂:类中再分类。
因此,学生要运用法则计算很难,不要说理解法则,就是要记清楚法
则也不是易事。因此,我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动
型单元教学模式”的启导下,采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模
式去让学生学习这一主干内容: 堂上让本班学生与邻班学生含别代表
足球赛的交战双方,用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数,
通过若干有代性的案例的计算,学生很容易理解和体会到:上、下半
场一赢再赢或一输再输,结果必然是赢或输得越多 ( 数字累加 ); 有输
有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去
理解算理学生很易理解和掌握, 实践证明, 基础很差的同学也能很快
掌握。
在新课标的新理念下, 数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探
索规律和发现规律, 通过小组讨论达到学习经验共享, 培养合作意识、
培养交流的能力、提高表达能力。如在《用字母表示数》一课,通过
用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境, 学生分小组按要求搭
正方形,然后讨论回答: 1 、按图搭正方形 2、找出正方形的个数与
牙签根数之间的关系 3 、写出 n 个正方形需用的牙签根数 ( 用含 n 的
式子表示 ) 4 、展示成果,组间交流总结给出充分的时间让学生讨论
发现、交流、评议,教师鼓励、支持、启导,但不能占用太多时间。
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面对他们的研究, 突出用字母表示数的简明性、 一般性, 对比用文字、
用画图让学生体会其优越性, 并指出在学习完本章书后你们就会明你
们所得出的式子 4+3(n-1) 、2n+(n+1) 、4n-(n-1) 都可以化简成为
1+3n,从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂,可以让学生在
有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流,并逐步构建自己的
数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再如,在第四章的学习
中,通过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒,然后
展开去展现它们丰富多样的展开图,再交流总结 ; 第五章中的游戏实
验式的教学等等,无不体现学生的自主学习与合作交流的学习新理
念。
二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者
与共同研究者, 要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学
生演绎的剧本。因些,本人认真钻研教材,为集体备课和学习材料的
设计做好充分的准备。 由于本学期教的是新教材, 所以本人特别注意
新旧教材的对比,把握新教材的新要求、新动向,同时,还注意不同
版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联
系,力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区, 而练习的编排
按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干,如对第二章“有理数的运
算”,我们级科组经过反复的研讨,抓住了“训练学生各种运算技能”
这一主干,对全章的教材进行了整合,效果比课本的做法更好,事实
证明学生对加减的算法掌握得较好。 但美中不足的是对正负数的定义
过于淡化, 未突出引入负数的作用或必要性, 特别没有利用温度计等
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实例突出低于 0 的数用负数表示且负得越多数值越小, 这是导致后面
有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、
第八章、第九章的教学,我们充分利用了课室的电教平台,运用“几
何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学,十分形象、生动,大大
提高了学生的参与度。
三、尊重个体差异,面向全体学生“人人学有价值的数学,人人都
能获得必需的数学 ; 不同的人在数学上得到不同的发展。 ”这是新课标
努力提倡的目标,这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异,
承认差异, 要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别, 不挖
苦、不讥讽,相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排
中, 都要尽可能让全体学生能主动参与, 使学生能根据自己的实际情
况选择有所为和有所不为或有能者有大作为,小能者有小作为的练
习。如在七年级第二学期,学完“一元一次方程的应用”后要求学生
完成一些给出方程编写联系实际的应用题, 并让学生交流评议, 这样
有能者得到淋漓尽致的发挥, 理解不深者也可以仿照例题的背景通过
借鉴书本完成。
四、 在课堂教学上突出了精讲巧练, 做到堂上批改辅导和及时的反
馈。但由于人数较多,新学生的数学层次参差,有针对性的辅导还不
完善。另学生学习的参与度还可以提高,体现在小组讨论、新知识的
举例交流等合作学习, 今后还可适当增加。 七年级的学生学习方法较
单一,可加强学法的指导。
五、 改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段, 逐
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步实施多样化的评价手段与形式: 既关注学生知识与技能的理解与掌
握,又关注学生情感与态度的形成与发展 ; 既关注学生的学习结果,
又关注他们在学习过程中的变化与发展。 本学期所任教的班级学生生
性好动任性,自制的能力比较差,容易形成双差生,为此,我在反复
教育的基础上,注意发掘他们的闪光点,并给予及时的表扬与激励,
增强他们的自信心。 如镜威同学平时不太安份, 但数学测评做得比较
多,我及时在我所教的两个班中表扬了他,使其感到不小的惊喜,并
在之后的学习较为积极。 班里学生有好几个基础较差, 接受能力较弱,
我反复强调会与不会只是迟与早的问题,只要你肯学。同时,我加强
课外的辅导,想办法让他们体验学习成功的喜悦。
在新教学改革中, 我深感在教学的理念上、 教师与学生在教与学的
角色上、 教学的方式方法上、 师生的评价体系上都发生了根本的转变,
这都给教师提出了新的挑战,因此,只有在教学的实施中,不断地总
结与反思,才能适应新的教学形势的发展。
初中数学教学反思工作总结及计划范文二
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情, 然而经验
本身的局限性也是很明显的, 就数学教学活动而言, 单纯依赖经验教
学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动, 即依赖已有经验或套
用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动 ; 将教学作为一种技术,
按照既定的程序和一定的练习使之自动化。 它使教师的教学决策是反
应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。
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这样从事教学活动,我们可称之为“经验型”的,认为自己的教学
行为传递的信息与学生领会的含义相同, 而事实上这样往往是不准确
的,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面
的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化” 。它是一种理性的以职业
道德、 职业知识作为教学活动的基本出发点, 努力追求教学实践的合
理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思” 。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开: 对数学概
念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1. 对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说, 学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考, 用
数学的眼光去看世界。而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看
数学,他不仅要能“做” ,还应当能够教会别人去“做” ,因此教师对
教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之,教师面对数学概念, 应当学会数学的思考——为学生准备
数学,即了解数学的产生、发展与形成的过程 ; 在新的情境中使用不
同的方式解释概念。
2. 对学数学的反思
当学生走进数学课堂时, 他们的头脑并不是一张白纸——对数学有
着自己的认识和感受。教师不能把他们看着”空的容器” ,按照自己
的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因
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为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等
方面存在很大的差异, 这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通
常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材,一
个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题
“挤”出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3. 对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。 但在实际教学过程中是否能够合
乎我们的意愿呢 ?
我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生
受到了一定的启发, 但反思后发现, 自己的讲解并没有很好的针对学
生原有的知识水平, 从根本上解决学生存在的问题, 只是一味的想要
他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,
但并没有理解问题的本质性的东西。
初中数学教学反思工作总结及计划范文三
“现在的学生越来越懒了,越来越难教了” ,这是在办公室里与其
他老师常谈论的话题, 这也似乎成了许多老师的共识。 本学期在课堂
教学中,也常常会遇到这样一些问题:学生精神不集中、对一些难以
理解的数学知识不愿多做思考、 提问题时只有少数同学举手或是得到
一问一答式的回答等等。面对这个现实,我觉得在课堂教学中,教师
应创设愉快的学习气氛,遵循学生认知规律,挖掘他们潜在的能力,
发挥他们的主体作用, 让学生成为学习数学的主人。 我有以下的几点
认识:
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1 、学生思维与表达有差异,应该允许思维慢的学生有更多思考的
空间, 允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间, 更重要的
是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教
学环境中, 确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态, 常常品
尝到成功的喜悦, 从而使产生他们创新的欲望。 勇于创新, 善于创新。
2 、要尊重学生的意愿,挖掘学生潜力,把学生从知识为中心的传
统教学的体系中解放出来, 让学生参与生活实践, 在课堂上将数学知
识与学生生活中的认知结合起来, 不妨讲讲一些课外知识, 比如历史、
时事、自然、科学等等方面的知识,与学生共同讨论分享,增长学生
的知识 ;
3 、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
《新课程标准》指出: “学生的数学学习活动应当是一个生动活泼
的、主动的和富有个性的过程。 ”“动手实验、自主探索与合作交流是
学生学习数学的重要方式。 ” 课堂教学应当走过这样的过程, “学什
么?⋯⋯为什么学 ?⋯⋯怎么学 ?⋯⋯用在哪 ?”学生要学习新事物, 除
了自身对新事物的兴趣外,体会到学习的必要性,学习的价值。
如教学《探索规律》 这一课时, 传统的教法是直接给出日历的规律,
然后应用这些规律件进行相应的练习, 而新的教学方法却安排了比较
充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题:日历的套色
方框中的 9 个数之和与该方框正中间的数有什么关系 ?这个关系对其
他这样的方框成立吗 ?这样可以激发学习动机。问题提出后,鼓励学
生通过观察、比较、交流,在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后
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的结论。在这个过程中,学生不仅得到了日历中的规律,同时体会了
分析问题的一种方法,积累了数学活动的经验,感受到学习的成功,
体会了学习的功效,整个过程让学生动口,又动手,适时地进行动手
操作活动,而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现,而
学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、
质疑、 争论的全过程, 提高其分析问题, 辨别问题, 创新发展的能力。
4 、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。
传统教学的整个教学过程, 基本上是师问生答的问答式教学。 教师
问得浅显直露, 无思维价值, 探索的空间太小, 学生不假思索地回答。
师问生答,似乎是启发式教学,实际上是灌输另一种表现形式。久而
久之,学生就懒得思考,从而导致其发散性思维、求异思维、探索性
思维就泯灭了,哪里还有创造能力 ?在教学时如果能让学生一直处于
发现问题,提出自己的猜想,进行实验等问题状态之中,学生就能用
不同的眼光观察事物并发现问题, 用自己的思维方式进行探究, 形成
独特的个人见解。 学生有了充分展示自己的思想、 表现自我的强烈欲
望,才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花, 才能
因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满
足感与成就感, 才能在学习互动的过程中学会竞争与合作, 增强团队
互助合作的精神。 在新课程的实施过程中, 我们欣喜地看到传统的接
受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。 课堂活起来了, 学生
动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充满着求知欲和表现
欲。在“以学论教”的今天,结合一些具体案例,从学生的变化看课
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改,别有洞天。
因此,我觉得要想教好学生就要做到:
1. 倾听学生说,做学生的知音。
2. 相信学生能做好,让学做,独立思考、独立说话,教师要诱导发
现,凡是学生
能做的不要包办代替。
3. 放下老师的“架子”和学生交朋友,来一个变位思考,让学生当
“老师”。
4. 教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反
三的能力。
5. 加强课堂教学的灵活性,用书要源于教材又不拘于教材 ; 要服务
于学生又要不
拘一格 ; 加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样,不仅使学生学
到知识,而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6. 诚实守信,严传身教,教书育人。
总之,教育学生就要从正面解决问题,而不是抱怨。教师与学生互
相尊重,理解、
信任 ; 教师要爱学生,用心去爱,用行动去爱,对于学生所犯错误,
不能只批评不教
育,要宽容善待,并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身
的素质。教学基本功要过硬,教学业务能力要强,教学水平要高。课
堂教学要调动学生学习的积极性, 培养学生学习的兴趣。 要具备良好
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的师德。这样我们就能撑起一片蓝天,用我们的道德行为染学生,学
生就会爱戴我们,家长就会信任我们,我们的教学改革就会成功。
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