语文教学总结教师工作总结 5页

语文教学总结教师工作总结 经过一个学期的新可标的实施，我们感受到了这是全新的课程理念，新型的学习方式，崭新的评价标准，现在我就谈谈实施新课标过 程中的具体做法和体会。 一、 转变 教师 角色、创设平等和谐的 教学氛围 教师的转变是推行新课程标准的前提。要 改变旧的教学模式和学习方式，首先要转换教师的角色。教师不再只是知识的传播者， 而应是拥有现代教育观念、 善于合作的的探究者， 良好探究氛围的创造者， 学生探究 活动的观察者和服务者， 学生才是教学活动中的主体。打个比方，过去，学生手中都拿着待点燃的火把，等着 老师 给自己火种；当今的时代，应该是老师与学生都执有燃烧的火把，老师 的任务是引导众多的火把一起放出光和热。 学生对教材也有自己的理解和把握， 教师对此应积极鼓励， 多方引导， 使课堂成为学生发表 个人见解、展现自我风采的舞台， 唯有如此，才能创建和谐平等的氛围。为此，我们研究教学方法，从中发现问题，共同提高，创设出更适合 学生发展的教学模式，走进学生心灵。让学生体会到成功的喜悦、思 考的价值， 老师也感受到师生和谐交流的乐趣， 这种和谐的氛围在我们的课堂上随时可见， 真正做到了把课堂还给学生。 在这样和谐的氛围中，学生们感到了学习的乐 趣。 二、 改变独立竞争， 构建" 自主、合作、探究 " 的教育模式 自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的。学生在 教师的引导下自主地活动，协调的合作，积极主动的探究知识发生、 发展的过程，不仅符合学生的认识规律，也有利于学生主动探究，有 利于团结、合作、勇于创新的精神发展。 " 自主" 即主动学习，主动地在语文 实践中丰富人文素质，主动接受外界刺激，对新的知识信息 进行加工、理解，由此构建新知识的意义。探究性的学习，就是要求 学生把人生、自然与 社会作为研究的对象，质疑问难，深入研究并 解决问题。自主地进行探究性学习，是培养学生主动探究，勇于创新 的途径。我们在教学实践中引导学生主动地进行探究式学习， 课堂教学中，老师讲授的时间和内容大大减少，老师只是起一个引导、点拨 的作用， 让学生成为课堂的主人， 更重要的是让学生成为知识的探究者和发现者。课堂上我们力求做到：问题由学生提出，思路由学生探 索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学 生点评。课堂上可以畅所欲言，让学生真正成为课堂学习的主人。如 赏析课文时，我们常常设计这么一个环节： 本课中你喜欢哪一个段落， 谈一谈为什么？无论学生从语言、 修辞、写作方法哪个方面谈出自己的理解，我们都给予肯定。 如在讲《行道树》一文时，出乎我的预料， 学生大多喜欢第二、三、五自然段，有的喜欢语言的优美，有的欣赏 行道树的无私，有的喜欢段落中富于哲理的句子。学生回答完了，我 的教学目标也实现了。 在学习每一课前， 我们让学生自主确立学习目标，自主搜集资料，然后让学生在课堂上展示自己搜集的成果。如在 讲《化石吟》一文时，同学们在课堂上展示了丰富的材料，有的从因 特网上下载了精美的图片； 有的从书籍中摘抄了有关的内容； 有的同学将从网上下载的配有旁白介绍的各种化石资料， 通过多媒体栩栩如生的介绍给同学们。这样一来，课文中提到的恐龙、猛犸在学生的眼 中就不再陌生，更有利于学生理解课文的内涵 。这种自主学习的方法，激发了学生的主体意识，充分发挥了学生学习的主动性、积极性 和创造性。新课程倡导师生互动的课堂形式，师生之间、学生之间的 交流和探讨，是彼此增加了解、开拓思维的有效途径。采用小组合作 学习的教学方法， 不仅有利调动学生的学习积极性， 培养学生的自学能力，激发学生的求知欲， 有效地提高教学质量，而且对学生的身心 发展也能起到促进作用。我们在教学过程中实行 " 六人小组合作制 " ， 小组成员一起制定学习目标， 分角色朗读课文， 一起探讨课内外难题， 一起表演课本剧，成员之间互改文章等。小组和小组之间展开竞赛、‎ 评比，这种做法大大地调动学生学习的兴趣。 合作学习不仅可以互相帮助，互相交流，共同进步，共同提高学习效率，而且又能培养学生 与别人的合作能力。当学生们把自己动手收集的资料展示给大家时， 所洋溢出的兴奋与内心的 喜悦，是无法用语言形容的。 三、 拆掉语文学习的围墙，建设大语文学习环境 ‎" 语文是工具性、人文性的学科 " ，它涉及人生、自然与社会等方面，这就要求我们开放学习语文的空间。 从前的语文课学习只在课堂中进行，离开了课堂，学生仿佛就不再进行语文的学习了，而新的课 程标准把 " 语文生活化， 生活语文化 " 提高到了一个新的高度。 人教版 的教材依据这一理念设置了一系列综合性的语文活动， 就为我们拓展了学语文的空间，放飞学生回到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰 富的精神食粮，与自然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感 受社会和生活的变化， 引发学生关注生活中的语文， 在生活中学语文。如举行的综合性学习 " 漫游语文世界 " 的活动。课前让学生分组以 " 生活中处处有语文 " 为主题，让学生们走上街头、 深入屏幕、踏进网络， 收集大量的方言、 广告、错别字、精彩店名等，然后让学生在活动 课上展示。 同学们竞相以各种各样的形式展现了生活中的语文， 如网络一班的小品《广告文化》，让学生明白了广告中的学问；小品《新 将相和》让学生明白了得体、 委婉的语言可以化干戈为玉帛； 笑话《审爹》，让学生明白了错别字真是害人不浅； 张帆、邱景同学的相声 《成语大全》让同学们领略了成语的魅力。最后给花店、书店的命名，更 显示了同学们的丰富想象力。 我们还成功的组织了 " 探索月球的奥秘 " 的语文活动课。长于朗读的，课下准备了有关月亮的诗句；有一副好 歌喉的，可以放歌一曲有关月亮的歌曲；善于绘画的，可以绘出你心 中最美的月亮；有丰富天文知识的，可以参加 " 月球知识擂台赛 " 。这些活动， 使同学们的聪明才智得到充分发挥， 快乐中又掌握了很多知识，从而达到了教学目的， 取得了良好的效果。为建设语文学习的环境，在班级里由同学轮流在黑板抄一首古诗，并要求背诵。学完鲁迅 的《风筝》，我让同学们欣赏了《狂人日记》；学完《人生寓言》， 同学们又阅读了周国平的另一部作品《妞妞 -- 一个父亲的札记》等。同学们在浏览课后，写下了许多感人至深的读书笔记。围墙拆掉了，‎ 语文学习的空间拓展了， 学生的视野开阔了， 学生学语文的兴趣也更浓厚了。很多时候，老师还没有提要求，学生已自发地在生活中去学 习、感悟、搜寻了。‎ 模板, 内容仅供参考