初一上学期语文教学工作总结(Word版） 3页

初一上学期语文教学工作总结(Word 版） 本学期我担任初一（17）（18）班的语文教学工作。七年级是初 中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症， 贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的 麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好 的开端是创建优秀班集、优秀学校的关键。 在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考， 逐步形成自己的见解。在教学部的安排下，深入学习、钻研探究式教 学，并作了一定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够按照计 划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。根据 语文教研组的安排，积极参入语文研修课的上、听、评课，从其他教 师身上取长补短，及时进行教学反思。 课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学 期教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师 点拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他 们获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的.兴趣。 课堂教学的同时，我也在不断的思考，现就“课堂提问”这方面 的思考作一个小结。在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高 语文课堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深 深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有 效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至 关重要的作用。 众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实 现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成 败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极 参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果 不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的 初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识 上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。 那么，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易 适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以 琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生 答不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事 与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示 点拨可以答出为上限。 其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训 练要点及文章精彩之处。 第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提 问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思 维，培养学生的创新精神和独立精神。 第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求 课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。 第五，培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识，把 学生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学 生怎样发现问题；当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对 问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。 第六，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。 总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的 桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维， 提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路， 窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。 此外，本学期，我较注重预习环节的落实，得益于杜郎口中学 随处是黑板的启发，我充分利用学生储物柜，要求学生将自己的预习 结果张贴在自己的储物柜的柜门上，同学有没有预习、预习的效果如 何，一目了然，解决了预习难以检查的难题。 学习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读， 掌握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读 的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提高。