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学校教学教学总结 3 篇 学校教学教学总结 篇 1‎ ‎“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心 ; 一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信 ; 一个孩子在充满赞美的环境下成长， 他学会了赏识他人 ; 一个孩子在充满认同的环境下成长， 他学会了爱惜自己⋯⋯” 这是美国教育部规定的中小学教师必读书目 ‎《人这样成长》中的一段话。从中我们得到启示：教师应成为学生成长的良师益友。东江中学“全员育人导师制”以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了教师的专业成长和学生的全面 发展，符合教育改革的潮流。同时， “全员育人导师制”作为一种新 事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探索。 下面就本人今年全员育人工作情况总结如下：‎ ‎“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育 理念指导教育教学管理实践， 突出师生平等地位、 全面发展和有效互动的理念， 通过有效的制度建设促进教师成长、 学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：‎ ‎1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质 教师是教育教学活动的直接实施者， 是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下， 教师以单一的传授科学知识为教学目标， 在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。 师生关系处于一种垂直的单向管理， 师生之间平等地位和互动关系缺 失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，本人 的教育教学理念明显改变， 在学生管理中注重与学生谈心、 及时 交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的 帮助学生解决问题， 培养学生的健全人格， 育人责任感得到明显增强。‎ ‎2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养 ‎“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。‎ ‎3、增进了家校联系 美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出：学 校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素， 学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑， 另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强 与家庭、社会的联系， 全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。在学校的《学生成长导师 工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。 4 、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善 我在开展工作中，主要遵循以下原则：‎ (1) 思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原 (2) 则。‎ (1) 尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。‎ (2) 目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。我采取的工作方法主要有：‎ (1) ‎“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格 修养，注重身教， 以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。‎ (2) 交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话，以多种 方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心 理相容， 从而进行有针对性的教育和引导。 根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式， 如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中， 运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为 ; 也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格 ; 有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。‎ (3) 引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认 识的能力， 激发学生自我调节的内部动机， 通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节， 达到学生自我教育和自我管理的目的。 通过教育教学方法的改变， 师生的平等地位得到充分体现。 教师和学生之间亦师亦友， 在平等中实现及时的心与心的交流和沟通， 彻底转变了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。‎ (4) ‎5、学生全面发展，教师综合素质提高，真正实现“教学相长” 导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转 变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制 是一项整体性的工作， 这一制度的实践应用， 促进了教师和学生的“双赢”，教师经历实践磨练，专业素质不断提升 ; 同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作， 也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理 论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。于学生而言，中 学生成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注 人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。 “全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调个性化、亲情 化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个 性、面向全体。 着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求， 满足不同学生多样化发展的需要， 让每一位学生个性得到张扬， 享受成功的快乐。学生在新的教育管理模式下， 得到全面、和谐、可持续的发展。 “教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。‎ 学校教学教学总结 篇 2‎ ‎××中学现有 29 个教学班， 学生人数 2432 人，是全县一所规模较大的初级中学。 20xx 年度，是极不平凡的一年。在这一年里，我 们坚持以人为本、 求真务实的方针， 探求素质教育目标下的管理新路和教学摸式，努力工作，使学校工作呈现出勃勃生机。而随着以贯穿 先进教学理念为中心的教育改革的逐步推进，‎ 践行新理念、 造就新人 才、创办有特色的学校成为学校教育教学工作的—个重要目标。一. 创设宜人环境，营造人文氛围 在今年的工作中，我们始终把环境育人作为一项重要工程来抓， 在绿化、美化、净化校园的同时，强化学校的人性化治理，校园的警句名言构成—道道亮丽的育人风景， 文化长廊的各种学生书画作品凸显出学生积极向上的精神风貌，校训、校刊润泽着学校的办学理念。‎ 各个班级根据各自的特点建起了宣传牌， 贴上了警示语。 教育学生、服务学生、发展学生的新理念在校园、在班级得以充分的彰显， 在工作中，教师经常地不定期地与学生谈话，了解学生动态，化解学 生心结，同时老师还经常深入学生家庭，与家长联系，密切了学校与 社会、与家长学生的联系。目前，心境愉快、待人宽容已成为校园中 跳动的最美的音符。‎ 二. 凸现科学管理，激活工作机制 学校要发展，管理是关键。在当今物质需求凸现的时代，我们紧扣“目标引领，机制激励、评价导向”的方法，充分启动内部活动， 把科学管理与人文关怀、“法治”与“德治”结合起来，营造出团结向上的学校风貌。‎ 1. 坚持目标管理 学校教育要为每一个学生的终身发展奠定基础， “教育学生，服务学生，发展学生”这一新理念已植根于每个教师的脑海。在教学管 理中，我们以激发教师的工作热情为目标， 并把这—理念和具体工作 结合起来，实行“分层负责，条块结合，管小查细，周报月评，奖惩 兑现”的管理方式，认真落实各项工作计划，实施责任追究制，使每个管理者、每个教师都能做到“心中有位，行为有为”。‎ 在学校，每个教师守卫的就是一块阵地，学校对教师的备、教、 辅、改、考、研各环节制定了适合实情的周工作标准和期工作标准， 对教研组学校依照教研室制定的教研专题， 细化了工作程序， 强化了活动过程，明确了研究目标。整个学校工作做到了既有长远规划，又 有短期安排。‎ 学校进一步规范和完善学校管理制度， 注重学校长远发展， 与时俱进，对教研、教学制度、奖惩条例、教师评价体系进行了修订。学 校领导深入课堂、教研组，抓管理，促质量。全校领导分管教研组， 实施年级组与教研组双轨管理系统，权责对应，分层管理，增强了教 学管理的有效性。‎ 在课堂教学的主战场， 学校以课改为突破口， 探索充满活力的课堂教学机制，取得了明显成效，让课堂教学促进学生发展，引导学生 学会学习， 已成为老师上课追求的目标。 目前，教师通过参与 “课改”‎ 己实现了理念和方法的大转变， 形成了为学生发展而教的新的课堂运行机制。‎ ‎“营造情景，利用情景，促变情景”的课堂情景机制 ; 着眼“参与度，亲和度，自由度”的课堂平等对话机制，学用结合，课堂相机 而为的“应变”机制 ; 教学反思，作业批改记录，建议卡，座谈会等。信息整合后的回授机制：日记对话，聊天谈心，共同活动的课堂延伸 的“场外交流”机制。种种教学机制的建立，学生的主体地位得到了 充分的凸现，个性得到了充分的张扬。同时，在教学中，学校大力倡 导和推动自主、 合作、探究式学习， 在学生中， 通过开展撰写小论文， 评说身边事，帮助一群人等活动，使学生能力获得深层次的发展。‎ 1. 强化激励机制 在教育教学工作中， 教师的主人翁意识和进取精神是影响学校教学质量的至关重要的因素， 为了充分调动教师的工作激情， 我们重点以把“制度用活，人员盘活，工作搞活”为核心，在学校建立起“充 分激活机制” 实行“四激四提高” ，即激发学习热情， 提高综合素质， 激发敬业精神， 提高工作质量 ; 激励进取精神， 提高创新能力 ; 激发创优争先欲望，捉高竞争能力。‎ 与之相配套， 我们在管理上， 建立了整套适于把工作搞活的管理方案，实行行政领导周会制，校级领导值周制，科室主任督办制，学生干部值日制，管理评价周报制。在实施各项管理的过程中，学校杜绝了各种空洞的说教，强调干部以身作则，吃苦在前。每个领导除分 管工作以外， 都带好一门课， 管好一条线， 抓好一个年级。 近几年来，‎ 学校主要领导都兼带与教师同等工作量的课程， 且教学效果均居学校的前列，真正做到一个领导就是一面旗帜。‎ 在评价工作中，学校通过抓典型、树标兵，着力打造一只卓越的教师队伍。长期以来，学校建立并实行了“双学制”，要求教师一是通过学习提高学历层次，增强知识储备 ; 二是通过岗位练兵，学习教育教学新理论、新方法，提高自身专业化素质，通过“双学”活动的 ‎50％，同时，培养了一批学习型 开展，我校教师本科层次学历达到 的教师。‎ 1. 推进管理民主 在教学管理工作中，学校始终把调动教职工的积极性放在首位， 在校内，我们坚持实行“三会”制度，即重大决策召开教代会，重大问题组织咨询会，群众有建议开座谈会。同时继续深入开展“社会评校，学生评教，师生评干”的三评活动。“三会”“三评”活动的开展，畅通了言路，收集了信息，激发了激情。在管理工作中，我们还力求按现代教育的理念把“法治”与“德治”结合起来，领导通过自身的努力工作， 融汇于教师队伍， 让教师真切感受到领导就是他们中的一员，领导就是示范者。 同时学校领导还及时了解教师的学习、生活状况，为他们创造展示才华的平台，解决他们的实际困难。‎ 三. 架设教改之桥，推进自我发展 在今年的教学工作中， 我们确定工作目标就是两个同步。 即科研与教学同步发展，素质与特长同步提高。为了实现这个目标，学校坚 持以科研为先导， 构建以文化课为主体， 实践课和艺术课为两翼的整体课程体系，实现学生主动和谐的发展。‎ 我校承担的全国中语会“十五”重点科研课题“创新写作教学研究与实验”的研究今年已经顺利解题。在教学实验中，实验教师积极 探索，勇于实践，本期末，刘金汉、易先才被总课题组评为全国优秀 实验学校校长，易先才、邹惠的科研成果获国家科研成果一等奖，郭 朝玉、谢圣猛两位教师被全国中语会评定为 “创新写作教学研究与实 验”课题研究优秀教师。 易先才撰写的《例说考场作文的开头创新》‎ ‎、‎ 邹惠老师撰写的《浅谈文章结尾之创新》、郝登柏老师撰写的《用比 较法指导学生写记叙文的实践与思考》 获全国一等奖， 马宏爱撰写的 ‎《写作教学需要创新意识》获全国二等奖，黄发莲的教学实例《学会讲故事》获全国三等奖，学校被授予“全国优秀实验学校”的荣誉称号。‎ 在工作中，教师们既注重科研创新，又注重成果转化，不少研究 成果在提高教学质量上起到了“四两拨千斤”的作用。英语教师在教 学中积极探索学生自主学习意识与能力培养的途径与方法， 取得了优秀的成绩。龚保安老师撰写的《文化差生的体育道德培养》获国家一 等奖，同时物理、化学学科竞赛活动也开展得如火如荼。‎ 四. 立足素质教育，培养创新人才 在研究课堂、 研究教学的同时， 一批教师的教学研究开始向更高层次进军，他们把教学与学生人格塑造和文化素养的培养结合起来， 取得了丰硕的成果。‎ 1. 中考目标不放松 学校所有领导亲临教学第一线， 坚持充分发挥毕业班各备课组的力量。在抓基础年级课改的同时， 毕业年级备考工作紧锣密鼓地展开， 经常性的备课组、 教研组和年级组会议使工作措施真正落实， 使三年级工作方向对头，程序到位，效率增强。‎ 2. 培优工作出成果 通过全校领导和教师的辛勤工作， 20xx 年中考成绩显著：黄秦 月同学以 630 分的成绩获得了全县中考状元， 全校 600 分以上的特优 生 10 名，英语、政治学科在全县排名第五，语文、历史名列第六， 有 381 人进入升学线。‎ 学科竞赛成绩突出。 全国中学生英语竞赛， 我校学生李丹一等同学获国家一等奖， 肖凯同学获得全国奥赛一等奖， 数学教师洪祥胜辅导的毛欢、 王淼同学在全国中小学数学公开赛中获一等奖、 李根同学获三等奖。‎ 教育创新是没有止境的。 “长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 ” 在今后的工作中，我们将进一步解放思想，求实创新，努力探求有活 力、有特色的学校发展思路， 造就有文化品位和人格魅力的教师队伍，‎ 培养有个性特长的优秀学生，为英雄的学校再添光彩 !‎ 学校教学教学总结 篇 3‎ 本学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，从各方面严格要求自己，积 极向老教师请教， 结合本校的实际条件和学生的实际情况， 勤勤恳恳，‎ 兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的 工作取得更大的进步， 现对本学期教学工作作出总结， 希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层 楼。‎ 一、为人师表，从师德做起。‎ 本学期我继续以学校的两条 “高压线” 和师德规范为准绳严格要求自己。认真贯彻学校的各项规章制度，本学期我通过电话、短信、‎ 家长会等形式与家长沟通，进行友好交往，对家长提出必要的要求，‎ 并介绍一些教育孩子的方法、 经验，不仅沟通信息还增进了情感的交流。和家长的关系相处融洽。孩子进步了，家长也来向我致谢。我对 孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱， 也赢得了家长的信任、 鼓励和支持。‎ 对于学生，在工作中用爱的方式去教育、启发学生，尊重学生，‎ 把学生当作与自己地位平等的人来看待， 当学生犯错误时， 或学习不用心时，耐心教导对学生动之以情，晓之以理，激发他们的自尊心， 上进的勇气。这样调动了学生进取的积极性。使其形成良好的学风。‎ 因此我所带的两个班的孩子学习数学的积极性都很高。 我还配合 班主任组织各种集体活动， 积极参加学校组织的各项活动， 丰富了学生的课内外生活，使学生的个性得到充分、自由、全面、自主、健康 的发展。另外， 当同事们有困难时尽自己的全力帮助他们因此和同事相处和睦。‎ 二、教学为主，认真钻研。‎ 为了提高我自身的专业素质，我在教学方面认真钻研努力学习， 主要从以下几方面做起。‎ ‎1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及 学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的 程序及时间安排都作了详细的记录， 认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学 生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并 认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。‎ ‎2、向老教师学习增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化， 条理化， 准确化， 条理化， 准确化， 情感化， 生动化， 做到线索清晰， 层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上注意调动学生的积极性， 加强师生交流，充分体现学生的主作用，尽量让学生学得容易，学得 轻松，学得愉快。‎ 注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多 ; 同时在每一堂课上都尽量考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力， 让各个层次的学生都得到提高。 现在学生普遍反映喜欢上数学课。有家长和我联系是说感觉到孩子学习数学的积极性明显提 高，解决问题的思路明显清晰。‎ ‎3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。本学期在学校的 关心下，其他老师的指导下在本学期的教学工作有了一些进步。 同时， 多听课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常 邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。‎ ‎4、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次 性。力求每一次练习都起到最大的效果。 同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况， 将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法， 做到有的放矢。‎ ‎5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的 学生进行相应的辅导， 以满足不同层次的学生的需求， 避免了一刀切 的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于 学习知识性的辅导， 更重要的是学习思想的辅导， 要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结， 让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。‎ 要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心， 让他们意识到学习 并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。 使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。‎ 后进生通常存在很多知识断层， 这些都是后进生转化过程中的拌 脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们 以前学习的知识断层补充完整， 这样，他们就会学得轻松， 进步也快， 兴趣和求知欲也会随之增加。‎ 三、认真反思，困惑之处。‎ 在本学期的教学工作中我还有许多不足之处使我产生了以下困 惑。‎ ‎1、在教学中有的知识点较难，在学生学习时就研究这些知识的 形成过程就需要用一节课时间， 使得最后没有练习时间这种情况该怎么处理?‎ ‎2、在一个班里学生的思维反映速度不一， 反应快的同学 ( 大约有 ‎10 人) 总是能很快的学会新知，而反映慢的总得用很长时间反复教才 能学会。这种情况该如何设计教学 ?‎ ‎3、对于练习题，学生做完以后，是全班集体纠正效果好呢 ?还是学生自己改后个别辅导效果好 ?‎ 以上是我教学工作中遇到的困惑， 也是我的不足之处， 更是我下一学期努力的目标。 我在教学工作还有其他的不足， 希望领导批评指正，也希望能帮我解决这些问题。‎ 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。‎