人教部编版小学二年级语文2 教学计划 4页

人教版二年级下册语文教学计划 一、班级情况分析 学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快， 但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。 已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读 有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流 自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿 意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别 人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事 物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。在 本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、 分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导 学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感 情，进而通过自己的阅读表达出来。 二、教材分析 本册共有 25 篇课文，分八个单元，2 个识字部分。教材最后是两个生字表。 生字表(一)是全册要求认识的字，有 450 个。生字表(二)是全册要求会写的字， 有 250 个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。 除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学 生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。 三、学习目标 1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2.认识 450 个字，会写 250 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等 语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析， 也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书 写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自 主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读， 做到不出声，不指读。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累 词句。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图 书的习惯。 7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话， 能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自 然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和 生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学 习写日记。 11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动， 并能表达自己的感受。 四、教材的重点和难点 ： 学习 450 个生字（其中要求写的 250 个）。继续培养识字能力，会用部首查 字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。 学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文。 五、使用本册教材要注意的问题 1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。 本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不 仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间 有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应 该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准 备。 2.识字和写字教学应该注意的问题。 本册教材要求学生认识 450 个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语 文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识 字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片， 促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学 生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、 长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。 第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量 其是否掌握了要求认识的字的标准。 对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写 字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量 的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。 3.阅读教学应该注意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学 生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正 确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领 会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视 课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读 感受、成果的机会。 4.口语交际教学应注意的问题。 有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的 创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师 应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流 的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于 发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的 口头语言。 5.开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。 实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜 语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下， 走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语 文、运用语文。 六、提高教学质量措施： 1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解 词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言 环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。 2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间， 充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案， 创造性地使用教材。 4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开 丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜 谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸 腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 5.引导学生积累好词佳句、优秀篇章并复习巩固学过的字词，利用周末作 业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学 生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他 们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。