工作报告之班主任教育问题生的诊疗艺术 3页

1 / 3 班主任教育问题生的诊疗艺术 课堂教师教育问题的诊断与治疗艺术 在学校里，班主任就像学生的父母一样，不断向学生施展爱心，给学生带来温 暖;有时班主任也是学生的朋友，与学生交流，倾听学生的声音，排除他们的内心 疑虑。也许有些学生不会感受到这种爱，但我们可以从一些特殊学生的待遇中看到 一切。 我记得当我上小学的时候，我们班上有一个特殊的学生。她是个女孩。由于她 天生的因素，她的智力与其他学生不同。这个女孩是这个家庭中唯一的孩子。她的 父母希望她能够接受与正常孩子相同的教育，并在正常环境中成长，即使他们知道 第二位女性可能会被其他学生嘲笑。这个女孩在课堂上的表现实际上是非常好的， 虽然她的智力水平很低，随着成绩的提高，没有太大的进步，但她仍坚持每天上课， 在她的力量范围内做一些工作。老师没有像其他学生那样给她同样的要求。班主任 也照顾她，不断提醒其他学生这个女孩的特殊情况。一切照顾她，让她像其他学生 一样参加各种活动。有时课堂上的学生不可避免地会收回并嘲笑她，甚至欺负她， 也不愿意与她联系。她只想用她来获得一些好处。这个女孩已经被其他学生多次哭 过，但她只能默默忍受，因为她生活在一个正常的校园环境中，有些事情是她无法 控制的。班主任和其他老师都了解她的特殊情况。她在日常生活和学习方面非常有 2 / 3 帮助。她试图让她更多地了解她，并鼓励其他学生与她联系。帮助她，取笑她。班 主任还经常联系她的父母，让父母了解她在学校的情况。由于班主任的关心和关注， 她的父母也积极配合学校的教育，经常与老师沟通，并在家里给孩子最大的帮助。 让孩子能够站立起来。对于这样的特殊学生来说，最大的困难是让他们学会独立并 学会照顾自己。父母可以减少担心并获得一些安慰。因此，教育中的一些问题不能 单靠学校，更需要家庭合作。只有将家庭教育与学校教育相结合才是有效的策略。 如果家庭不支持学校教育，班主任的管理制度不能得到家长的支持，有些措施无法 实现。 家庭教育与班主任的教育密切相关。它们不能相互分离。只有将两者结合起来， 才能使所有问题的教育变得更好。 还有一名初中生。他是一名男学生。他在学习期间通常有一些不良的行为习惯。 也许它受到家庭的影响。他在学校的行为使一些老师难以理解。有时这是非常严重 的，但有时它是非常草率和非常放荡。他并不关心其他学生对他的态度。它属于他 自己的方式。有些老师教他忽略它们。我记得一个地理课，地理老师建议他努力学 习并向他哥哥学习，因为他哥哥是一个非常好的学生并考上了一所好大学，似乎他 似乎动摇了，但每次他都学习两个是好还是坏，学习很不稳定。班主任也非常努力 地找到让学生以良好方式发展的方法。他一再要求学生进行这种对话，并不断鼓励 他改变不良行为。在研究中不要太随意。毕竟，学校有一些管理系统，毕竟课堂不 是太随意。后来，这个男孩似乎有所改变，但是一些行为仍然存在，而这些行为对 班级没有太大影响。因此，班主任不再干涉他的生活。有些行为可能与一个人的性 3 / 3 格有关。它们在短时间内不易改变。所谓“江山易变，自然难以动”。教师不能过 分干涉学生的生活。每个人都有自己的学习方法和生活方式，应该让学生自由发展。 有时候，班主任过于严格的要求会适得其反。学生应该有一些空间。也许他们无意 中受到其他学生的影响，改变了这些坏习惯。教师更有可能提供指导而不是强迫学 生。要求必须按照老师的行为处理，这样不仅老师累了，而且学生更累！ 在教育问题学生时，班主任和班主任应该在不同情况下采取不同的策略，不能 概括。毕竟，问题学生也分为不同的类别。有些学生应该使用关怀方法，有些使用 不同的谈话方式，有些应用模型指导，有些应用学校系统，有些甚至可以让他们自 由发展。班主任应该从成功的班主任教育策略中学习。例如，着名的班主任成功地 模仿了小艾的管理阶层战略和一些教育措施。