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最新学校高考备考工作计划 1 高考是一场拼杀激烈的战斗，要取得胜利，策略是关键。没有科学的备考策 略，就不可能取得备考实战的胜利。如何与时俱进，根据不同的高考背景，从宏 观层面上和微观层面上制定具有战略意义的策略，是冲破备考的“高原状态”， 确保高考立于不败之地的关键。 （一）目标激励策略 学科抓高分人平分，培养学科尖子生。班级抓上一类（或二类）数，培养总 分尖子生，扶持临界生。 健全激励机制，修订高考奖励条例，拿出高考奖的 2/3 作为激励奖金。 在年级完成指标前提下，某班上一类人数超出年级规定该班指标，按照每超 一人奖给该班元来计算超额奖。 （二）有形管理策略 备考管理状态决定备考的效益，只有落实有形化的管理，才能深挖潜力，充 分调动各方面的积极性。要让管理无形变有形，关键是使管理具体化、任务化， 重视管理的过程性和可操作性。 ①班级管理 管理班级的基本原则是：平等对话，友好交往，相互尊重，真诚相待。 管理目标是：培养学生具有热情饱满的驱动力、高度集中的注意力和顽强拼 搏的意志力。 强化学生的自主意识，培养学生的自我管理能力，重点班要做到“学生行为 表率化，学习水平一流化”。普通班要求是“班级考核制度化，处理问题军事化， 常规管理边角化（要加强就寝纪律整治），教育教学情感化”。 努力建立民主、平等、和谐的师生关系，增强班级的凝聚力和向心力。苏霍 姆林斯基曾强调：“人的精神、同情心、真诚和严格要求是师生关系的基础，这 既是一种精神思想，也是一种教育思想。”只有在具体工作中做中爱中有严，严 中有爱，以身作则（要改变学生，首先要改变自己），恪尽职守，细致入微，稳 打稳扎，才能使班级管理见成效。 纪律严明，只能保障一个班级的存在，而勤奋的学风，才是促进班级不断发 展的动力。 抓班风学风建设，落实学生日常行为规范量化管理，抓好两操和体锻课。做 学生思想工作、学习指导及心理疏导的教师谈话要量化管理。一月一次的师生互 动咨询指导会制度化。班主任应对本班每一位同学的每一次考试成绩存档分析， 确定名牌生、一类生、本科生、临界生名单，以便在给学生指导时有的放矢。 ②备课组管理 每周一次集体备课制度。每月一次的本学科知识、方法、考试技巧答疑课。 每次考试后订错本（错题从错误过程、错误原因、规范解答、心得等方面总结） 的检查。落实备课组活动专题化，要求各个教师围绕一个专题开展理论学习和教 学研究实践，提高教学活动的针对性和实效性。加强对学生试卷分析，提高备考 工作的针对性。各学科应研究制约学生学科高考成绩提高的“瓶颈”问题，想方 设法突破，提高成绩。 实行“下水上岸”制，提高练习质量。要求每位高三教师每周必须完成规定 的下水作业量，并将完成情况纳入月度业务检查。“下水”是为了“上岸”，教 师做题是为了选题，为此，我们加强对选题工作的管理，明确规定练习材料不得 照搬现成资料，必须经过专人筛选、备课组集体研讨而成。要先改造，后使用， 力求做到选题精当，以中低档题为主，切实减轻学生过于繁重而且不必要的机械 的训练负担。 继续进行讲评课的研究：讲评点拨的目的是什么？知识的发生过程与准确获 得正确答案。知识的发展及其综合运用。学生掌握解题的有效方法与技能。学生 学会自己梳理积累、总结提升、归纳分类。要“点问题、点过程、点方法、点规 律、点能力、点发展”。 认真组织和抓好专题复习工作，从选题、分工到实施、时间、训练、验收要 具体，要落实。达到引导学生理清知识点，使学生形成完整的知识结构体系，整 理学科的主干知识的目的。同时培养学生处理信息的能力，培养学生的思维能力 和运用知识的能力。即：审题能力、阅读能力、表达能力、综合运用所学知识解 决实际问题的能力（构建能力结构）。 ③年级组管理 检查制度化，工作量化，情况通报制度，班主任例会制度，晚读或听力练习 制度，一月一次的工作检查反馈总结会，综合科一周一考，半月一大考。对每一 次统一考试，年级要做质量分析。定期召开各层次学生座谈会，加强教学反馈。 定期召开学生大会，进行动员、鼓劲，提出不同阶段的学习目标。举行高考前备 考指导或辅导讲座活动。 （三）时间管理策略 着重培养学生自主学习的能力，最终达到“学会学习”。教师少讲、精讲， 着重学法的引导和指点，让学生自己学会理解知识、发现问题、分析问题和解决 问题。实践证明，这是应对高考的上上之策。更不得吵闹影响他人看书。 （四）分层教学策略 分层教学，因材备考，分类推进是解决大班教学，学生程度参差不齐，课堂 教学标高难以定位，备考效益低的问题，使每一层次学生都得到发展的有效备考 策略，应切实抓实、抓细、抓好。 ①对各班前名尖子作精细指导，推行“诊断式”辅导，针对尖子学生的拖后 腿学科，要求科任教师对学生的每次考试的试卷进行一对一的评讲，针对其知识 缺陷，进行一对一的辅导。对于学校确定的尖子生要给予更多的自主时间去探索。 让优秀学生广泛阅读，开阔学生视野，拓宽学生知识面。 ②每班一月一次的师生互动活动。既强调教师对学生作有准备的辅导，又注 重让学生自己提出问题、质疑问难，并以学习沙龙的形式让学生进行学习案例交 流，互相激励，形成竞争的氛围。 ③各科任教师对临界生的弱科辅导采用家教式、问诊式的形式。 ④晚自习第三节严禁教师讲课。特重班、复读班语数外各拿一节课作为学生 自习（周五下午）。 （五）诱发冲刺策略 “一模”考后是备考非常重要的时段，如何经营好这个时段，对备考进行深 加工，挖掘学生的潜力，诱发学生的暴发力冲刺高考是成败的关键。我们从智力 因素和非智力因素两方面细化备考策略。 1、智力因素： ①提出以巩固基础、专题训练和综合训练为主线精致教学的教学方略。巩固 基础强调抓主干知识的强化记忆，强调回到课本，强调查漏补缺。专题训练强调 抓重点、热点。综合训练强调帮助学生建构知识、能力结构，强调方法指导。 ②研究《考试大纲》和高考题，加强信息和外地模拟考试题的研究，注重信 息转化，把握高考方向，将信息动向题目化，突出训练的针对性、实用性。 ③对每位学生每次大考的成绩进行跟踪分析，让学生明确深加工的方向。 ④在高考前一个月组织一次“诊断性试题”考试，起查漏补缺作用。在高考 前一周组织一次模拟考试，进行赛前的热身，以诱发学生“冲刺心态”，激活学 生记忆、想象、思维及综合建构的能力。 2、非智力因素： 考试实际上是一场心理战，考前考生的心理准备，心理状态对考试的效果影 响很大，所以在重视学生双基掌握，能力培养的同时，要特别重视指导学生心理 的调适。应做好以下几方面的工作。 ①关注学生心态，稳定学生的心理状态。 年级组配合政教处、教务处、科教处对学生进行《考前心理总体要求》、《最 后阶段学习的心理准备及情绪调控》、《高考期的心理对策》等心理辅导，请语 文、数学、英语、综合科的备课组长分别向学生开设“高考备考策略和心理”讲 座。 ②关心学生生活。 指导学生合理的安排时间。班主任要加强学生个案的分析，切实关心学生的 身心健康，临考前的一两个晚上班主任都到学生宿舍看望学生，着力营造轻松的 氛围。高考每场考试前，班主任都在通往考室的路口目送学生进入考室，给学生 以真诚的祝愿与鼓励。