语文教师个人工作总结三篇 15页

【篇一】 学无止境。加强对农村小学教师专业素质的培养，不仅 是教师自身发展的需要，更是社会群众和学生家长的殷切期 盼。我校在提高语文教师的课堂教学能力方面，通过开展学 习模仿、定课研究、撰写教学反思、深化课堂教学评价等四 个方面着力，使大家的素质有了新的提高和飞跃。 一、开展学习模仿活动 学习模仿的最初目的是为了扎实基础，开阔视野，最终 目标是能够学为所用，有所创新。 1、模仿老教师的课。我们有很多老教师在小学语文教坛 上任教多年，亲身经历了历次语文教改的前前后后。他们就 在我们的身边，看得见，摸得着，随时随地都可以请教。我 们组织骨干教师、老教师、青年教师、“教坛新秀”之间都分 层次结成教学帮扶对子，学校要求他们在一起多讨论，多听 课，多评课，每月要听结对老师一节课，一学期要指导写一 篇高质量的教学案例或论文，指导情况纳入学校骨干教师考 核和评聘的重要内容。 为了充分发挥骨干教师引领作用。学校要求校内13名省、 市、县骨干教师每学期至少上一节示范课，还要求他们分别 举办讲座，介绍各自学科当前的发展现状与科研方向，结合 实际谈自己的教学方法与课堂教学模式。目前学校已先后安 排了“镇小办学理念”、“网络基础知识”、“镇小教育科研”、 “新课程下的教学观与学生观”等讲座专题。学校要求每次 讲座的主讲人既要有纸质和电子文稿，还要制作多媒体课件， 促进骨干教师全方位发挥引领作用。 2、模仿县、镇公开课。主要是了解上级教育业务部门推 介的新教学理念，实践他们倡导的教学模式和教学方法，这 是要先学好一定之规。如谷城县教研室在运用新教材之初， 经过广泛地调查研究，总结出了“引导主动学习”的教学模 式，其中语文课能够较普遍运用的“四步八环”课堂教学结 构，对语文老师们使用新教材很有帮助。它能够有效地激发 学生思维，引导学生在学习过程中采取自主、合作、探究的 方式。在多次听课、试教、评课的基础上，大家对新课改的 理念有了更深入的了解，而且在运用“四步八环”的模式方 面有了不少变异，逐步达到了有所创新。 3、模仿名师的课。 鉴于农村学校培训资料匮乏的现状，学校因地制宜挖掘 培训资源。学校接通了互联网，教师办公室的所有微机均可 上网，方便学校和老师查阅资料。人民教育出版社网站、中 华教育资源网、中小学课件网、“老百晓”网站、谷城县教研 网……都是老师经常浏览、点击的网站。学校还搜集网上资 源建立了“名师教学”文件包，由各科教研组长和远教管理 员共同负责不断更新内容，里面有霍懋征、王崧舟、支玉恒 等名师经典的课堂实录。除学校专门组织教师集中学习外， 老师利用课余时间也可学习借鉴。 观看诸多名师精彩的录像课，仔细拜读名师经典的课堂 实录，认真研读他们的教学反思和众多的评论文章，做到博 采众长，集思广益，最终是要达到没有固定的教学模式，实 现“教是为了不教”。 二、开展定课研究 1、一学期深入研究一课。形成自己的教学风格。我们以 教研组为单位，充分发挥教研组成员的群体智慧，人人参与， 共同探讨，分工合作。教研组成员人人参与，通过定教材、 共同备课、定教案、定上课人选、不断试教、不断反思、不 断修改等一系列过程，推出一堂堂高水平、高质量的专题研 讨课。课后，再通过组织评议、集体反思、写课例反思等形 式总结课堂教学活动方式设计运用的成败，以此促进课堂教 学质量的提高。如语文教研组推选兰老师执教《给予树》等， 采取集体备课——一人讲课——主讲人说课——众人评课— —主讲人到另一班再上课，从而收到了一人讲课、众人备课、 共同提高的效果。 2、连续深入研究一课。通过分教研组定教材——选拔上 课人员——多次集体听课——多次人人“对话”——总结评 价等过程，使老师们所要上的“课”更能符合教学的新理念、 新要求、新原则等。在磨课过程中(即人人对话的过程中)， 每个参与者在陈述自己的理解和认识时，不仅要对某一教学 环节、存在问题等加以肯定或否定，而且还要努力从理论视 角或从实践层面表明自己的思考依据。如我校扈老师曾经连 续三年代六年级语文课，我们让她连续三年都讲同一课《精 彩极了，糟糕透了》，年年都有新感悟，每次都有新提高。又 如周老师执教《回声》时，先在校内两度讲课，评课。然后 把她的课堂教学录下来，边回放边组织骨干教师评议研究， 40 分钟的一节课，大家在一起反复琢磨了 3 个多小时。然后 又到街道中心小学、黄畈中心小学上课，虚心听取兄弟学校 评课意见，使上课者、听课者等所有参与者都有了感悟和提 高。 3、多人深入研究一课。就是在语文教研组内，指定同一 内容教材，发挥教研组成员个人教学风格，独自钻研教材进 行个人特色备课，然后进行集中展示。在观摩后的研讨中， 淡化教师观摩活动中的成功与失败之处，将教师的关注点集 中在对教育行为的分析、研究上，引导教师分析不同的教育 行为对学生产生的不同影响，挖掘其中的教育价值。通过研 讨，引发教师各种观念的碰撞，让教师各抒己见，百家争鸣， 有效地转变了教师的教育观念，提高了教师理论联系实际的 能力和发现问题、研究问题以及解决问题的能力。这样不仅 充分发挥了教师的个人教学特色，而且充分发挥了教研组成 员的群体智慧，有力地促进了课堂教学效率的提高。 三、开展撰写教学反思活动 叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师， 如果一个老师写三年的反思，有可能成为名师。”因此，学校 提倡并要求所有老师课后写教学随笔或反思日记，每学期写 教学实践反思总结。我们建议老师们在撰写教学反思时主要 写以下几个方面： 1、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目标、引起师生共鸣 效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条 理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育 学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与 创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用， 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到更高层 次。 2、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们 进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析， 使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及 情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感， 这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时 利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗 憾不已。 4、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有” 创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出 的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以 推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可 贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教 学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今 后教学的丰富材料养分。 5、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上 有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招; 解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等 等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一 下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可 以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个 新的境界和高度。 学校将老师们撰写教学反思的数量和质量纳入常规教学 检查的一项内容，并将优秀的教学反思择优刊登在学校自己 创办的《学习与研究》期刊上。 四、不断深化课堂教学评价 为了适应新课程的推广与实施，学校在运用《谷城县小 学语文新课程课堂教学评价标准》进行评价实践时，还注重 遵循了以下原则： 1.以学生发展为本的原则 要以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，考虑 学生的实际水平和发展需要;要从关注教师的教为主转变为 以关注学生的学为主;要重点关注对学生综合素质和学习能 力的培养;要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习 的愿望。 2.科学性和灵活性相结合的原则 首先，要坚持正确的导向，使评价具有科学性。小学语 文课堂教学评价指标要体现素质教育的思想，要贯彻小学语 文新教学大纲的精神，符合语文学科教学改革的要求。。 其次，评价要适当注意灵活性。评价指标既要充分考虑 教育教学规律和教改的新要求，又要考虑语文教学的现状和 教师的实际水平，避免操之过急。同时，评价指标要突出重 点，便于操作，不能过于繁琐。评价还要注意因人而异、因 课而异。如对较差的课，要多从教学常规方面挖掘一些优点， 建议方面的要求不宜过高;对较好的课，则重点抓住教改方面 的优点予以肯定，提建议时要求可高一些，促使教师精益求 精。 3.定性评价和定量评价相结合的原则 由于课堂教学质量牵涉的问题较多，且许多问题难以量 化，因此课堂教学评价一般以抓住评价的主要指标进行定性 评价为主。但如果在评价过程中适当结合定量分析，则更有 利于提高评价的准确性和说服力。比如师生活动时间的统计、 学生发言、质疑次数的统计，学生朗读、默读次数、时间的 统计等，对分析教师的教育教学观念和对学科教学特点的把 握等都有重要的参考价值。 4.自我评价和他人评价相结合的原则 长期以来，我们比较重视外部机构、组织对学校的教学 评价，重视领导、专家对教师的教学评价，重视教师之间的 相互评价，却比较忽视教师的自我评价。在课堂教学评价的 各项功能中，最能体现评价目的的是教学信息反馈功能，即 通过教学评价，提供教学活动的反馈信息，以便师生不断调 节教和学的活动：使教学目标更明确，教学过程更合理，教 学效果更好。而只有教师和学生共同参与的自我评价，才能 使他们更深切地体验到教学中的成败得失，才能使他们自觉 地进行自我调节并做出主动的努力，不断改进教学工作，实 现课堂教学评价的最终目的。因此，我们必须坚持自评和他 评相结合的原则，并重视自我评价的作用。 通过持之以恒地开展提高语文教师课堂教学能力的培训 工作，“为了每一位学生的全面发展”、“以人为本，注重过程， 促进发展”、“知识与技能，过程与方法，情感与态度”、让学 生主动、探究、合作学习”等新课程理念悄然进入了课堂教 学。课堂上学生站起来了，教师走下来了，蹲下来了;学生乐 起来，教师忙起来了;学生的话多起来了…… 近两年来，学校先后有近百人次的教研成果在国家和省、 市、县获奖，涌现出省级“骨干教师”1 人，市级“学科带头 人”1 人，市、县级“骨干教师”11 人。2006 年以来，学校 先后被评为全县“校本培训先进学校”、“全国语文启发式教 学先进单位”、全县“小学教学工作先进学校”和“校本教研 示范学校”。 【篇二】 本学期，本人担任初三语文课教学工作。一学期来，本 人以学校及各处组工作计划为指导；以加强师德师风建设， 提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化 课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工 作目标任务，现将一年来的工作总结如下： 一、加强学习，努力提高自身素质 一方面，认真学习教师职业道德规范、“三个代表”重要 思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；另一方面， 认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试， 努力提高自己的学历水平。通过学习，转变了以前的工作观、 学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解， 为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。 二、以身作则，严格遵守工作纪律 一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处 以一个共产党员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规 章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能 够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变 相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好 的形象。 三、强化常规，提高课堂教学效率 本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻 研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材 结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过 程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过 每一个知识点，在此基础上,精心制作多媒体课件。备写每一 篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学 手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向 课堂 45 分要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，认真及 时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作 在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化 和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以 便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与 听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。 一学期来，本人共听课 32 节，完成了学校规定的听课任务。 四、加强研讨，努力提高教研水平 本学年，本人参加省级教研课题“开放性问题学习的研 究”的子课题及县级课题“开放性教学课型的研究”的子课 题的研究工作，积极撰写课题实施方案，撰写个案、教学心 得体会，及时总结研究成果，撰写论文，为课题研究工作积 累了资料，并积极在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻 新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、 读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究 学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、 态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展 打好基础。 五、正视自我，明确今后努力方向 1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的积 极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不 高； 2、对知识点的检查落实不到位； 3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没 有时时抓在手上； 4、教学中投入不够，没能深入研究教材及学生。 下学期改进的措施： 1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、 利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学 的效率； 2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心 上，抓在手上； 3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思 路，提高学生解决问题的能力； 4、采取措施，加强训练，落实知识点； 5、加强对学生的管理教育，努力教学提高成绩。 【篇三】 首先，从思想政治方面，一个学期以来，我能坚持读书 看报，关心国家大事，按时参加政治学习，不断提高自己的 思想觉悟，特别是把邓小平理论和“三个代表”的重要思想 落实在自己的行动上和工作中，认真进行保持共产党员先进 性教育活动，2009 小学教师年度考核工作总结(数学)。我特 别注重加强自己的师德修养，爱岗敬业，热爱学生，工作中 处处以一个优秀教师的标准要求自己，爱校如家，用自己的 一颗爱心去感染每一位学生，以自己的精湛的教学艺术去吸 引每一位学生。 其次，从个人教学方面，一个学期以来，我能够认真完 成学校规定的备课、授课、辅导、批改作业、学生成绩评价 等教学任务和教学工作量，我不断的在教学中进行探索和实 践，不断的提高自己的组织教学能力，丰富自己的教学经验， 尽可能的根据学生特点因材施教，注重对学生基础知识、基 本能力和学习兴趣、学习方法的培养，注重学生综合素质的 提高。 在教学中，我不断的进行教学反思，尽可能的让教学反 思贯穿于我的教学过程之中，每次上完课后，我都尽量写出 教学反思点，然后在交流的基础上整理出自己的反思文章。 比如：我在教学三年级下册 31 页第 7 题时，发现学生只 单纯的掌握一种判断积的方法还不行，于是，我经过引导， 对学生适时进行了解决问题策略的培养，并整理出反思文章 《不要小看一道判断题》。 再比如：我在培养学生认真书写的习惯时，发现一些程 度好的学生被“宠”坏了，他们不愿意为了书写工整而“费 劲”，于是，我改变了批评教育的方式，最终让这部分学生接 受批评，在这个过程中，我同时进行了教学反思，并整理出 反思文章《当惩戒遭遇阻力时》。 在教科研方面，我积极探索我校实验课题“教学反思和 教师专业成长”课题实验，通过认真学习，在王校长的指导 下，我写出了该课题的实施方案。教学反思是一个不断学习 课改理念、实践课改理念的过程，教学反思是一个不断发现 教学中的问题、不断寻求教学问题的策略、不断改进教学、 不断提高教学质量的过程。基于此，我在方案中，将教学反 思定为四步： (1)读书和学习; (2)教学中的思考; (3)同伴交流; (4)写教学反思文章。只有将教学反思成为一个动态的、 滚动发展的过程，写教学反思文章才不会成为教学反思的终 止。 为了探索教学反思对课堂教学的影响，我设计了《聚源 路小学“基于反思基础上的教学研讨课”活动实施方案》，在 方案中，我提出了三个设想，以此来推动教学反思对教师专 业成长的促进作用。 (1)课题来自于问题，问题来自于反思。活动前，研讨小 组每位教师对已有教学经验进行反思，整理出自己课堂教学 中存在的问题，在组内交流中整理出本组研究的共性问题， 围绕组内共性问题确定本次研讨活动的主题，并确定所上研 讨课的课题。 (2)一人讲课，共同上课。每个人都要围绕本组研究主题 设计教案，每个人都要进行课前、课中和课后反思。 (3)解决老问题，产生新问题。各教研组以本次研讨课活 动为起点，在本次研讨中取得研究成果的基础上，寻求新的 研究问题，通过不断的教学反思和不断的开展教学研讨活动， 开创我校校本科研的新局面。 在数学教研方面，作为区小学数学学科的兼职教研员， 我和潘老师一起，积极开展了“研读课标、读懂教材”系列 教研活动和东区数学教师基本功评比活动。为了贯彻郑州市 教育局和东区教研室关于“研读课标”的总体要求，我们从 东区学校实际出发，制定切实可行的“研读课标、读懂教材” 系列教研活动方案，通过人人参与、校际联动等方式，引领 数学教师在深入理解课标精神的基础上，全面把握教材内涵， 提高数学学科能力。另外，我们结合区青年教师课堂教学达 标评优活动，引领青年教师开展数学基本功训练，通过开展 全区范围内的选拔评比，推荐出优秀人选，并在郑州市基本 功评比中获得一名郑州市一等奖和一名郑州市三等奖的好成 绩。