2021年小学语文教师个人工作计划书3篇 5页

2021 年小学语文教师个人工作计划书 3 篇 【篇一】 一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式 (一)一般课文的教学。在教学中要我们考虑了以下几方面继续重视字的教学。识字仍然是三年级 阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较 熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动 识字，用各种方法记忆字的音形义;在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活 中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地 写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提 高写字的技能。 2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本 册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词， 鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二是鼓励学 生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。 3 课后问题的教学。对于一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求 做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学 生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让 学生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。 4.加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把的时间用于朗读使 课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读，不单纯从朗读技巧上 指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导学生 学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。 (二)诗歌的教学。诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，能够引起学生的阅读兴趣，通过诗 歌的教学，培养学生的审美能力、想象力和理解能力。在教学中，我会从朗读入手，让学生在读中体 会诗歌的语言美。在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让学 生背的乐，说得乐，写得乐。 只有认真钻研教材，准确把握教学内容，才能为上好课打下较好基础。通过“读——思——查”， 反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做 到多读多思。 二、提高课堂教学效益的关键，精心设计教学 首先教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时 间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教 学设计遵循学生的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读过程去设计教 学。最后教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学中交错使用讲、读、 议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。 三、提高课堂教学效益的根本，注重学生的学 在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。抓好学生的预习，给预习的“硬任 务”;注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知， 过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小酷，效果让学 生评价;运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指 导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。 四、提高课堂教学效益的出路，课内外相结合 充分体现语文学科的思想性和工具性，光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非 是例子，让学生根据此掌握学习方法，大量的实践活动应靠课外去完成。 【篇二】 一、指导思想 以《语文新课程标准》为依据，以语文教材为基本，以切实减轻学生过重的课业负担、培养学生 自主学习能力、全面提高教学质量为宗旨，以提高学生的思想道德和科学文化素质、培养学生具备活 泼健康的身心为指导思想。通过语文学习，让学生受到爱国爱家爱学习、学会环保、为人处世、强壮 身心和辩证唯物主义等教育，为培养具有民族意识、好学品性和创新精神的一代新人打下基础。 二、学生分析 本班共有学生 73 人，男生 40 人，女生 33 人。大部分勤奋好学、严守校纪校规、热心班级工作; 有少部分学生思维敏捷，实践操作能力强，有较为乐观的语文功底和学习潜力;但也有一部分学生知 识掌握、阅读、写作能力差，思维不是太活跃。本学期要继续加强听说读写方面的训练。在培养优等 生的同时，进一步加强对中下生的辅导。在课堂教学中，注意拓展学生思维，强化创新意识，培养创 新能力，使学生能学有所获、学以致用。 三、教材分析 1、内容 共分为八个单元包括有妙趣横生的儿童生活、细致入微的慧眼观察、奇妙斑斓的科技环保、风格 各异的自然风光、朴素深刻的美德与爱、启迪智慧的传统故事、耐人寻味的人生哲理、高尚真诚的家 园情怀。每个单元安排有“积累与运用”，包括温故知新、语海拾贝、开心一刻或点击成语、综合性 学习或口语交际、细作百花园、自主阅读园地。 2、特点 (1)选文首先注重贴近儿童的经验世界，重视儿童的审美体验。 (2)“积累与运用”注重知识的梳理与整合，迁移拓展，以提高学生的综合能力。 (3)教材辐射面扩大，涵盖古今，涉猎全新的知识领域。 (4)课后练习的设置上一方面注重引导学生理解关键词句与好词佳句;另一方面注重联系实际，激 发学生思维，培养学生观察、思维以及表达能力。 (5)重视学生的情感、心理、品格教育，能较好地激发学生的学习兴趣。 四、教学目标 1、基础知识 掌握好教材中出现的 196 个会写、会读的生字，对汉语拼音能进行系统地复习，会查字典，学过 的词语能正确理解、归类、应用与积累，把握几种基本句型和句型之间的转换。 2、阅读理解 能有感情地朗读课文，背诵一定限量的优秀诗文，阅读文章要有一定的速度，养成有目的带任务 阅读文章的好习惯;在阅读中，能利用查工具书或联系上下文理解词语、句子意思，懂得修辞手法的 辨认和应用，能体会作者的思想感情、领悟作者的表达方法;通过阅读，训练学生的形象思维和逻辑 思维，教会学生阅读的方法，注重阅读能力的迁移和创新意识的形成。 3、口语交际及实践能力 打破只听不说或只说不听的僵局，让学生在轻松愉悦的气氛中有表达的欲望，提高学生说话的逻 辑性、知识性;通过实践活动，培养学生实践操作能力。 4、作文方面 学习能在观察与想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、感情真挚的记实、想象文、常用应用 文，养成认真修改自己作文的习惯，并较好地掌握修改符号和标点符号的运用。 五、教学措施 1、结合教材及学生特点，继续加强词句训练，打实基础，以小组为学习单位，开展经常性的学 习活动或竞赛。关注中下生的学习状况，力求每个学生的进步。 2、加强朗读的指导训练，开展朗读比赛，提高学生的朗读水平，引导学生在朗读中体会文章的 思想感情。 3、注重课外阅读，全面提高学生的语言感悟能力，不定期举行背书、讲故事比赛。 4、教学过程中，尽可能体现教师主导、学生主体和师生互动的教学理念，鼓励学生大胆思考、 细致观察、勤于动手动脑，实现知识的吸收与消化、能力的迁移与养成、品行的熏陶与培养。 5、尽可能带学生走向生活，创设适合学生学习的情境，拓展其思维空间和创新能力。 【篇三】 一、学生基本情况分析 我班现有学生 41 人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均。但从语文素养方 面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱， 古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面 表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子， 理解能力差强人意。同时，有几个学生常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低 下，另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但还不够丰富。本学期还需继续在阅读书目上作进一步 的指导，提高学生课外阅读的兴趣， 二、本册教材分析 本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文 28 篇。教材对课文的编排， 注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为 8 组，每组一般有 3-4 篇课文，每组课文之前安排 了导读。每篇精读课文后面编写了思考•练习。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以 下四项内容：读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量 为 225 个，其中要求学会的 200 个，只要求认识，不要求会写的 150 个，多音字在教学之中讲解。 为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成 部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我 在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。 三、提高教学质量的具体措施 (一)精读课文的教学：精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注 意以下几方面。 1、继续加强词句训练 词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上，应提高其训练要求。 要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深 刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累 和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。 2、思考•练习的教学 修订后的思考•练习，题目简要实用。注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主、合作 学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学 习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的思考、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进 行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了 自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的部分。教学时，要注意把握好修订后的思考•练习这些 特点，充分利用思考•练习中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学 到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教 学时不要作统一要求。 3、要加强朗读的指导和训练 朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有的时间 和机会练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础 上，通过朗读准确表达课文的思想感情。 精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充 分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小酷和讲解。要提倡在学生独立思 考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读 的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 (二)积累•运用的教学 积累•运用的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。如阅读在每个积累•运用中都安排了 阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题，让学生明确 阅读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题，最后再交流、讨论，读懂课文。还有口语交际指导 学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加 强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。另外习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物， 做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生大 胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。