英语计划总结之九年级英语教学总结及反思 5页

英语计划总结之九年级英语教学总结及反思 ‎ ‎　　本学期，由于工作需要，本人兼任九年级（1）（4）班的英语教师。半年来， 经过全体学生的好学、勤学及师生的良好配合下，期末全市统考，两个班（92人）120分以上学生人数为36人，优秀率 为39.13%；90分及格以上人数为 57人，及格率为61.9%；从各分数段学生分布和平均分上，和其他中学相比较，我们在英语单科上有相当的优势；回想这半年来的教学，本人认为在以下几点做得比较成功，现总结与反思如下：‎ ‎　　第一。理论层面：‎ ‎　　一。要不断学习，树立正确的教育教学观来统领教学：‎ ‎　　教育学理论告诉我们，学生是主体，这无疑给我们教师提出了要求：知己知彼，有的放矢。因此，教师应深入了解学生，了解他们的兴趣爱好、学习方式、以及学习环境，结合自己的教学行为进行反思，针对问题对症下药，适时调整教学策略和指导方法。‎ ‎　　素质教育要求我们面向全体，这不是要求全体学生都达到一个要求，而是要求照顾到全体不同层次的学生。从课堂提问设计，到作业布置，都要分出层次与要求，让每个学生都 No problem.而不是No way.‎ ‎　　所以，在新课改理念下，教师的角色发生了变化，不再是课堂教学的主宰者，而是多面角色。实践证明，教师多用心反思自己的教学行为，调节自己的教学策略，会收到意想不到的效果。‎ ‎　　具体说来，教师反思自己时要做到反思“四节”：‎ ‎　　①环节：教学过程中，自己设计的每一步骤和环节是否到位。‎ ‎　　②细节：在各个环节中，教师是否注意到了自己和学生在某些细节上断档。‎ ‎　　③情节：教师的技巧很重要。无论是教学方法的设计，还是突发事件处理中问题，教师都要涉猎、反思、小结。‎ ‎　　④过节：课堂教学虽然学生为主体，但教师是组织者、导演，此角色是否有过失？是否有失败？这些都要反思。‎ ‎　　二。要树立正确的教学育才观：‎ ‎　　建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果应转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实地构建“以学生为中心”主体观。‎ ‎　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容并互相纠正的态度。‎ ‎　　2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。‎ ‎　　3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。‎ ‎　　4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。‎ ‎　　三。要树立正确的教学情感观：‎ ‎　　关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛是教师在新课改教学中的基本要求。‎ ‎　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：‎ ‎　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”‎ 在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。‎ ‎　　2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。‎ ‎　　3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。‎ ‎　　4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。‎ ‎　　四。要树立正确的教育质量观。‎ ‎　　建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。‎ ‎　　五。要树立正确的学生学法观：‎ ‎　　加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：‎ ‎　　1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。‎ ‎　　2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。‎