3年级下册语文教学计划 9页

3 年级下册语文教学计划 《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央 国务院关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决定》 的精神为指导， 以《全日制义务教育语文课程标准为依据编写的。 本册教科书进一步 加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少 新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更 要着眼于全面提高学生的语文素养， 增强语文实践能力， 培养创新精 神，促使学生全面发展。 三年级一班共有学生 XX名。从整体看，本班属于前面优等生出 色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听 讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全 面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能 积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课 外积累欠缺。 在本学期对他们需要多一些关注与指导， 帮助他们养成 良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共 同进步。 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。教材 后面还编排 8 篇选读课文。 每组教材包括导语、 课文和语文园地三大 部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。 附录部分包括 生字表，要求会认的字；生字表，要求会写的字；词语表。教材共八 个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待 总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇 的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵 丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 本册要求认 200 个字、写 300 个字。本册教材有以下几个特点： 1、围绕专题整合教材内容。 2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和 目标。 3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。 4、着力改进课文和课后练习的编排， 促进学生学习方式的转变。 5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。 6、完善图像系统，注重图文并茂。 教学重点： 1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。 2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。 3、培养学生自读自悟的能力。 4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中 关键词句在表情达意方面的作用 教学难点： 1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力； 2、多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力； 3、让学生养成良好的钢笔书写的习惯。 1. 在语文学习中，体现 8 个专题的思想。 2. 认识 200 个字， 会写 300 个字。 累计认识 2200 个字， 会写 1600 个字。 3. 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔 书写正楷字，用毛笔仿影。 4. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5. 继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6. 学习联系上下文或其他方式， 理解词句的意思， 继续体会课文 中关键词句在表情达意方面的作用。 7. 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8. 继续学习略读，粗知文章大意。 9. 积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述 课文。 10. 继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 11. 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形 式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分 享习作的快乐。 12. 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地 方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事， 努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 13. 结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表 达自己的观察所得。 1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务 之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培 养学生主动识字的习惯。 2、指导学生用好钢笔，写好钢笔字。 3、鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅 读和生活中获得生活材料。 4、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。 5、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。 6、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写 好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和 句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默 读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练， 保证学生有足够的个体活动时间， 训练应严格要求， 及时反馈和矫正， 讲求实效。 7、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学 写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写 自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 8、重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选择学法指 导的时机， 有的可以在学习课文前， 如确定字义、 多音字确定读音等； 有的宜在学习课文中， 如连句成段的两种方法， 有的可在学完课后再 次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多 让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。 9、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 经过一学期的教学可以充分看出， 我班学生性格比较活泼， 上课 时能够积极主动地回答问题，善于思考，能够提出问题，并通过读书 解决问题， 在发表意见的时候能够说出自己独到的见解， 在学习方面 养成了一定的好习惯。但是同时也可以看出，学生的纪律性不强，自 制能力差，管不住自己，要想在课堂 35 分钟里要成绩，课堂纪律应 该是今后一段时间内急需解决的问题。 另外还要加强学生在阅读及词 语积累方面的好习惯。 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外， 教材后面还附有 8 篇选读课文。 每个单元包括导语、 课文和语文园地 三大部分。第一单元和第七单元各安排一次综合性学习。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受 自然、 观察与发现、 国际理解和友好， 可爱的动物， 神奇的科技世界， 我国的世界遗产，人间真情，神话故事，传说和寓言。每个专题内涵 丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 本册要求认识 253 个字， 会写 284 个字。 要求认识的字在精读课 文及略读课文后标出， 此外， 教材在语文园地三还归类安排了一些要 认的字。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目： “口语 交际” “习作” “我的发现” “日积月累”；第五个栏目是机动栏目， 为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容 分别在八个语文园地中交叉安排两次。 1．在语文学习过程中，感受大自然的美好；观察生活，体验发 现的快乐；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；体 会作者对动物的喜爱与赞美之情； 留心科学技术的最新发展， 增强探 索和创造的意识；了解中国的世界遗产，感受中华文化的魄力；感受 人与人之间互相关爱的美好情感；阅读神话、寓言故事和民间传说， 了解传统文化，丰富想象力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思 想，培养学生留心观察、善于思考的能力。 2．认识 253 个字，会写 384 个字。累计认识 2397 个字，会写 1771 个字。 3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。继续 练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的 意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8．开始学习略读，粗知文章大意。 9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文。练习复 述课文。 10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 11．留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘 形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人 分享习作的快乐。 12．用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，用语言打动他人；讲 述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结 合表达自己的观察所得。 识字、写字教学 识字、 写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。 在具体的教学过程 中， 教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、 写字的 学习中， 尊重不同学生不同的学习方式和方法， 准许学生在一定的时 间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认 253 个字、 写 284 个字。要求认识的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过 其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经 验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促 进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 随着学生识字、 写字量的增加， 识字量的巩固是识字教学的一个 重点，也是经常要做的一项工作。 阅读教学 1、精读课文的教学。 精读课文是教材的主体， 是进行语文训练的主要凭借。 在教学中 要注意以下几点。 继续加强词、句训练。 要重视朗读的指导和训练。 逐步培养学生默读的能力。 精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的 过程。 给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。 开展合作学习。 组织好全班交流。 2．略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点。 一是从内容上说， 理解课文的 要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重 点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上 说， 教师要更加放手， 主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方 法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读 能力。 3．选读课文的教学。 教材后附有 8 篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。 如果选用， 可根据课文内容分别插入相关单元， 也可在期末集中安排， 作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检 测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和 引导的作用。 口语交际教学 1．明确口语交际要求，培养能力。 2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的 交际情境中进行。 3．全员参与。 4．引导学生自主进行评价。 5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践， 不作过多的指导。 6. 学生口语能力的培养， 除了通过口语交际课， 在很大程度上还 要依赖于各种语文实践活动。 习作教学 1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。 2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 3．重视习作中学生之间的合作与交流。 4．本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的， 想到的。