- 6.19 KB
- 2021-04-17 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
古文教学得多点儿诵读讲点儿文体教学总结
古文教学得多点儿诵读,讲点儿文体
-- 山东崂山一中的李红梅老师的《六国论》视频观后记
《六国论》是古代政论文的典范,被收录入《古文观止》,今天
我们学习苏洵的这篇政论文的意义在于借鉴其典范政论文行文的格
式和规范, 梳理文章结构和思路的, 学习借鉴它的多种论证方法和技
巧;同时中学生学习《六国论》的学习重点还得放在朗读、背诵上!
一、议论文教学得将点儿诵读
看完了李红梅老师上的《六国论》,感触良多。李老师特别强调
诵读,她把诵读贯穿始终,一读再读。从读中理解,在读中感悟,由
读中提升。整堂课在朗读声始,在朗读声终。古人云: “三分文章七
分读。 ”无活力的文字如果附加上朗诵者的腔调、 语气、语速、语调,
就会使文章的表辞达意更准确、 具体、 生动。古人还说: “书读百遍,
其义自见。”熟能生巧,读的多就能够掌握知识、疏通文句、理解文
意。文言文的阅读完全可以以读代讲,以读带悟,以读行赏,以读兴
趣!
教学《六国论》时, 可以把教学设计为三个环节: 一是课前自读,
主要用学案引导学生掌握文言知识,疏通文句,理解大意;二是课上
诵读,主要是引导学生反复诵读,基本上是以读代讲,以读带悟,以
读行赏,以读兴趣,帮助学生提高升华;三是课后补充,主要用检测
题进行强化训练,以求巩固、消化知识。
对文章的逻辑思路、文章词句的表现力,很多学生却一时半会理
解不透、不深!反复诵读,则可以解决这一核心问题!因此,诵读指
导对于《六国论》这篇文章来讲,意义重大。
不仅《六国论》可以这样,《赤壁赋》《项脊轩志》的名篇皆是
如此,唯有诵读,才能披开字句外衣,感悟内里情感,实现三维教学
目标。
二、议论文教学还得讲点儿文体
李老师除了注重诵读外,还较为重视议论文的文体知识把握。让
学生找出中心论点及分论点,明确各段所论证的的观点分别是什么,
还让学生深入分析其中所运用的多种论证手法。 这些做法在当今学生
只会写记叙文,乱写散文, 不明白议论文为何物的背景下,显得很是
必要。
现今高中新生写起议论文来,毫无章法,而且内心排斥,老师安
排的以论文写作,学生写出的往往是“四不像”。文体意识欠缺,中
心模糊或晦涩,论证方法单一,论证乏力。 《六国论》作为典范的政
论文,文体规范,观点鲜明,结构严密,思路严谨,论证方法多样,
说服力极强。 讲授议论文特别是典范议论文时, 就应该多问问文章的
论点、论证结构、论证方法。让学生学会明确观点,不拖泥带水,不
含糊不清;学会妥善安排结构,层次分明,条清缕析,逻辑严密;学
会处理立与驳、理与据;学会例证法,引证法,对比论证,假设论证
等多种论证手法;学会借古讽今,以小见大,由此及彼,由表及里的
多种立论思路。
讲授古文时只有在这两个方面多下功夫才能充分发挥好教材的典
范作用,才能既得到感性的熏陶,又受到理性的震撼,从而实现高效
课堂的目的。
周峰
模板 , 内容仅供参考