关于教师申报中级职称述职报告 4页

（一） 参加工作的前两年，我担任两个班的语文课程，不当班主任让我有了充分的 时间熟悉和钻研教材，在孙苏林和成远方两位老师的倾心指导下，我慢慢的可以 胜任这个工作了。 由于性格的关系，我那时候不是一个喜欢和学生较劲的老师，更喜欢水到渠 成的授课方式，更愿意像成老师那样跟学生在一种温和宽松的氛围中求得相互的 进步与发展。于是我走近学生，一点一点的改变我的授课方式。在课堂上尊重学 生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于 树立一面唯老师独尊的大旗，既传授知识也力争用自己的思想去影响学生，引导 他们树立向上的人生观和价值观，这也是大语文教学所必须的。 当然课堂教学只是一部分， 更多的功夫在课下。 课后的训练我一点也不放松， 因为孙老师的经验告诉我没有踏踏实实准确到位的课后训练语文教学就只能是空 中楼阁镜花水月，是不会取得实质性成果的花架子。 就这样经过两年，不敢说已经形成了自己的风格，不敢说已经窥到了语文教 学的门径，但是也初步取得了小小的成绩，所教的两个班的成绩也在同类班级中 比较靠前，更是让我感到欣慰。 （二） 02－03 、03 －04 两个学年对我来说是跨度比较大的两年，我先是担任高二 的两个文科班的语文教学工作，又来到高一担任两个实验班的语文教学任务。责 任和压力并存。 文科班应该更侧重语文，而高二又是紧密联系着高考的，怎样让文科的学生 既能够领略到文学的优美，又不在高考的紧张竞争中落后呢？我感到这是一个对 大有文章可作的美好的难题。我整理了前两年的执教思路，又向成老师请教，借 济南市中语会评比的机会写出了论文 《语文教学中的两条线》 ，并在论文交流中获 得了一等奖。在教学中尝试把人文知识的传授和高考能力的训练结合起来，提高 课堂效率，提高训练效率，加大在阅读鉴赏和写作上的指导力度，让学生在喜闻 乐见中得到能力的提升。应该说取得的效果，还是能够让人满意的。 又一次教高一，而且是两个试验班，学生变了，教材变了，教学思路必须转 变。那一年我特别重视给学生打基础。因为这批学生在将来要有所突破，就必须 提高他们学习语文的兴趣，挖掘他们的写作潜力，这样才能在高二高三的学习中 如鱼得水，不断突破。我是这样想的也是这样做的，在那一年的测评中，学生对 我的满意率是百分之百，这是对我最大的鼓励和奖赏。也坚定了的教学思路。 （三） 当老师的的第五个年头，我开始担任班主任工作，作为新班主任我的优势是 熟悉教材熟悉学生，劣势是思维定势和作风偏软。于是请教了很多老班主任，他 们告诉我班级管理要“多观察、多谈话、多反馈” ，要“及时了解，果断处理” ， 我知道了，做好一个班主任首先是要了解自己的学生。那年去旁听省教改工作会 议，有专家在讲教改的思路时提到了一个词――“倾听” 。这个词启发了我，用心倾 听，仔细分辨，慢慢的就会了解自己学生最真实的想法得到第一手资料。然后再 去做工作就好作了。 班主任工作很繁琐， 事无巨细， 好在我还算是一个细心的人， 所以有苦有甜，乐在其中。这一年我得到了平生第一个“优秀班主任”的奖励， 真的非常感谢学校和领导，让我在收获里得到了提高。 班级管理不能放松教学，班主任在教学上是有优势的，在其他任课老师的配 合和学生的努力下， 我所带的那个普通班， 各项成绩都还过得去， 班级比较稳定， 得到了领导和其他老师的肯定，让我感到很幸运也很高兴。 （四） 教育是一项高难度的工作， 要做好它， 十分不易。 总想完美， 但是总有缺憾。 无论是教学还是班级管理，我距离一个优秀的教师还有相当大的差距。教学成绩 不能有大的突破，慢慢的开始因循守旧。始终在培养班干部上感到困惑。跟不上 时代步伐，还需要不断的接受学习才能不被学生和时代抛弃。这些都让我觉得前 方的路还很长，任重道远，我将继续以赶路的精神，在校长书记和其他领导、老 师的关心、鼓励和支持下，不断完善自我，超越自我。 我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获力，我会努力做一个合格的教师、优 秀的教师，为济南中学和祖国的教育事业贡献自己的一分力量。到那时我的精神 生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉和快乐。