工作报告之班主任应正确指导学生学习 3页

班主任应正确指导学生学习 班主任应该正确引导学生学习 班主任是班上的核心。学生学习是一个充满爱心的人，在学生的学习生活中起着决定性的作用。班主任也是班主任的先导。学生越年轻，班主任就越需要领导。无论学生是在胜利的另一边还是沉入学习的海洋，关键在于班主任，飞行员，班主任如何才能学习飞行？‎ 首先，班主任应该有“大学”的概念。‎ 课堂教学的一个显着特点是，不同学科的教师互动，为小组学生传授知识。学生将获得同一班级不同教师讲授的不同学科知识。这是课堂学习。班主任应注意本研究的特点：分学科学习，小组学习。班主任教授学科知识并指导小组的学习。然后，班主任应该设定“大学习”的概念。即指导所有学生学习各种功课，协调教师之间的关系，不要利用班主任的权威要求学生学习自己的教学;面向全班同学指导而不是照顾个别学生;注意对各种科目的学生进行学习，看似不偏袒。只有这样，班级的学习风格才能纯粹，提高班级的整体学习水平。‎ 其次，班主任应该在课堂上建立学习激励机制，学习“学习”，“学习”，“捕捉”和“帮助”。‎ 人的行为是由某些动机引起的，动机是驱动人们行为的内在力量。学生越年轻，他的动机越不明确，他的行动越少。在这一点上，班主任应该为学生创造具体可行的目标，激发学生的学习动机，激发学生的行为，使他们具有竞争力。而'bi'，'学习'，'抓住'，'帮助'是一种很好的学习激励机制。小组学习为'bi'，'study'，'catch'和'help'创造了可能性。班主任应在学风建设中充分利用这一特点，尽快在班级建立学习激励机制，激发学生的学习兴趣。激发学生的好奇心。如果你学得很好，你应该让它脱颖而出，让它成为课堂学习的火车头。如果你学得不好，你应该看到希望，充满自信，并鼓励自己赶上。从而形成良好的人生冲刺，学会赶上学生，有学习困难的优秀学生，学习贫困学生不能离开团队良好的学习风格。‎ 第三，班主任应注意学习困难学生的学习和指导。‎ 只要普通学生有共同的学习心理，就可以说没有学生不擅长学习。事实上，没有学习不好的学生，所谓的学习差异就是在特定的环境中形成的。例如，对学生的面对面批评说：'你不能做'，'你是愚蠢的'，'你会学得很好'，'你没有那么好'等等，一次，两次随着时间的推移，终于让这些学生认识到'愚蠢'，愿意'穷'。结果，他们失去了信心，失去了动力，害怕学习，并且总是在学习和学习。这不是人工制造的困难吗？班主任要注意学习困难学生的学习和指导，找出学习困难学生形成的原因，唤醒困倦学生的“大脑”，使他们能够提高学习成绩。拿起学习的珍珠。有三个具体做法的例子：‎ ‎1.为有学习困难的学生建立学习档案。也就是说，从思想素质，心理素质，学习习惯，学习基础，智力因素，家庭情况和朋友等方面对学习困难的学生进行跟踪和统计记录，以找出学习困难的原因。并进行有针对性的指导 ‎2.开展“一帮一坏”的配对活动。那就是让班上优秀的学生和有学习困难的学生形成一对，通过游戏，活动，帮助心灵，帮助学习，使学习困难的学生受到良好的道德和良好的学习态度的微妙影响。‎ ‎3.及时识别有学习困难的学生。学生的学习乐趣不仅仅是老师的称赞，尤其是班主任。赞美胜过批评。它可以极大地激发学生的学习热情，尤其是那些在批评中成长的学生。赞美是治疗困难学生的特殊药物。‎ 第四，班主任应善于观察和理性教学。‎ 一群年龄相近的学生可以一起学习，不可能不碰撞，不可能不会有这样的事件。正是这一系列活动构成了丰富多彩的课堂，形成了美好而丰富的学习生活。班主任应善于在课堂上发生各种事件，了解事件的真实含义，并根据事情进行教学。好事应该变得伟大，坏事应该消失，并且应该努力形成一种良好的阶级风格，像邪恶一样流动，为好事而斗争，这样所有学生都可以区分对与错。思考和努力学习。‎ 班主任应该教学生法律。‎ 下个世纪的文盲不是一个文盲，而是一个不学习的人。 “学会学习”应该是引导学生的主题，这要求班主任不仅要了解教学，还要学习法。只有获得正确的学习方法，才能获得良好的学习效果。那是学习，有法律，有一种学习方法。作为班 主任的班主任应指导学生掌握正确的学习方法。当然，不同的学科有不同的学习方法，同一学科的不同章节会有不同的学习方法;不同的学生应该指导不同的学习方法，同一个学生也应该指导他们在不同年龄段的不同学习方法。即使是不同的学期也必须有不同的学习方法，并且在同一天的不同时间可以使用不同的学习方法。‎ 总之，研究方法应该根据学科，人和时间来制定。它不应该是一个适合所有人，一千人，与中间相同，以及两者之间的差异。不时，一切都不同，每个人都有法律，这就是班主任的学习。指导工作。‎