精选小学发展优秀教师培养工作意见范文 5页

小学发展优秀教师培养工作意见范文 小学发展优秀教师培养工作意见范文 　　为营造良好的人才成长环境，创新人才培养模式，努力造就一批政治素质高、业务能力强、引领作用突出、团队效应显著、在区域内有一定知名度的教师，促进我校优秀教师团队建设和教师队伍整体素质的提升，特制定本意见。 　　一、培养对象的选拔 　　(一)选拔范围 　　具有区青年骨干教师、区学科带头人专业称号以及有较强专业发展需求的在编在岗教师。市骨干教师和学科带头人不列入本选拔范围。 　　(二)选拔条件 　　1.师德好。热爱祖国，遵纪守法，认真执行党的教育方针;爱岗敬业，为人师表，模范履行教师职责;教书育人，团结协作，具有良好的身体素质和心理素质，具有较高的职业追求和较强的责任感、事业心。 　　2.理念新。有正确的教育思想、现代教育观念和创新精神;近三年来，有1篇及以上本专业论文在市级以上正式刊物上公开发表或获市二等奖以上;参与过区级以上课题研究，并有相关过程性材料和论文。 　　3.业务硬。年龄在40周岁以下，本科学历，工作三年以上，具有较高的教学质量。 ‎ ‎　　4.评价好。近五年内，年度考核至少有一次优秀(工作不满五年的年度考核要求历次合格)，或获得过区级以上综合性荣誉，在学校师生中享有较高威信。 　　(三)选拔程序 　　专业发展优秀教师的选拔工作每三年进行一次，每次选拔5人左右，具体程序分为以下二个步骤。 　　1.自主申报。教师个人对照条件向学校提出申请。 　　2.学校审核。学校根据条件和培养目标，对申请教师组织审核，初定对象，并将申报人材料公示后确定培养对象。 　　二、培养目标和具体要求 　　我校专业发展优秀教师培养目标是：参照市骨干教师评选条件，引导、激励并帮助培养对象自主发展，不断提高自身的思想政治素质、师德修养和业务素质，使培养对象更新教育思想观念、更新知识能力结构，接受比较系统的教育科研培训，提高实施素质教育的能力与水平，为培养对象加速成为德才兼备、教育教学个性鲜明、具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中发挥示范作用的教育教学专家创造条件。 　　培养对象三年为一个培养周期，在一个周期内要达到下列要求： 　　1.成为校及其以上有较高知名度的优秀班主任、优秀教师或优秀教育工作者。 ‎ ‎　　2.在校及以上范围上1-2次示范课或作1-2次教育教学专题讲座。 　　3.在市级及以上刊物发表1篇以上论文或获市级二等奖以上论文2篇;主持或作为核心组成员开展区级及以上教育教学课题研究并有研究成果。 　　4.区级骨干教师需培养指导1-2名青年教师，使其师德水平、教育教学能力、科研水平和实际工作效果有显著提高。 　　5.每年都能圆满完成工作量。 　　三、培养方式和促进办法 　　学校将关注培养对象的发展，参与培养对象个人成长规划的制订，并为其提供支持。结合我校实际情况，主要采取以下培养措施。 　　1.个人规划。培养对象个人根据自身实际情况，对照市级骨干教师评选条件，制定个人成长规划，明确奋斗目标、达成时间，形成详细的发展计划。培养对象个人成长规划报学校备案。 　　2.学习培训。培养对象每年要系统学习2本教育教学专著;学校将安排培养对象到名校学习、参加区级以上学术交流或培训。培养对象每年由学校报销***元的购书费用和****元学习培训费用(必须是实际购买书籍和实际参加培训所发生的费用)。 ‎ ‎　　3.交流盘点。每年组织开展2-3次培养对象的交流或自我盘点活动，搭建相互交流和学习的平台，促进可持续发展。 　　4.项目带动。各培养对象要主持或主要负责一个校级以上研究课题，学校将给予培养对象同等条件下的优先支持。 　　5.团队建设。培养对象要充分发挥领衔、骨干作用，积极参加市名教师工作室或区优秀教师培育室的活动，并成为其中的骨干，积极引领本校或区内教育教学的改革，充分发挥带队伍、领团队、育人才的作用。 　　四、管理考核 　　管理考核是实施专业发展优秀教师培养计划的重要环节,以考核促进培养对象自主发展，促进学校加强管理和支持，同时建立合理的退出机制。 　　1.实行层级管理，培养对象的日常管理工作由副校长室、课程教学处、教科室负责，年度考核工作在领导小组的领导下，由副校长室具体负责。 　　2.实行目标管理，培养对象每年要根据实际情况填写《**小学专业发展优秀教师培养对象年度考核表》，学校将对照培养对象制定的个人成长规划，在听取多方意见评价的基础上，对其作出年度考核等次意见。 　　3.实行动态管理，对前两年考核不合格的，提出改进意见，综合三年的考核情况，对培养对象进行适当调整。 　　五、组织领导与实施保障 ‎ ‎　　1.加强组织领导。成立领导小组，**同志任组长，**同志任副组长，课程教学处、教科室、教研组负责人任组员，定期研究专业发展优秀教师培养工作。 　　2.加强过程管理。统筹各部门的力量和资源，为优秀人才的专业发展营造良好环境，搭建展示舞台。在考核中，运用激励和淘汰机制，促进培养对象自加压力，自主发展。‎