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  • 2021-04-17 发布

语文计划总结之低年级快乐识字经验总结

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语文计划总结之低年级快乐识字经验总结 ‎ ‎   一、在丰富多彩的游戏中识字,激发识字兴趣 ‎  语文课程标准十分重视激发学生的兴趣,而游戏是低年级学生喜闻乐见的活动,识字教学中,我们根据儿童的年龄特点,采用丰富多彩的游戏活动,让学生乐在其中,获在其中。并在识字教学的不同阶段选用不同的游戏活动,激发学生的识字兴趣。在识字前,通过教师的导入语,创设游戏情境,有利于调动学生的识字欲望。在识字教学中,师生共同创设“汉字王国”、“识字列车”等情境,每一个生字就变成了“字娃娃”的角色。我们把学习生字过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字娃娃”交朋友、捉迷藏。这样,学生都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。‎ ‎  认读生字的过程往往枯燥乏味,我们根据汉字的特点引领学生猜字迷(告——一口咬掉牛尾巴);编顺口溜(回——小口回家大口关);念儿歌(左、右——小朋友靠右走,右子下面是个“口”;小朋友要记清,左字下面是个“工”)。学生听了不由自主的对汉字产生了好奇心,自己也学着创编,虽然他们编的儿歌、迷语不和辙也不压韵,甚至在大人的眼里有些可笑,但这种过程实际上是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。‎ ‎  在巩固汉字阶段,老师们设计了一系列小组合作式的游戏,使学生在自主实践中、合作交流中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固,加以运用。1、穿衣戴帽:老师准备两组卡片,一组拼音卡片,一组生字卡片,让学生上台给生字戴上拼音帽子;或者一组部首卡片,一组部件卡片,给部件穿衣,组成所学生字。2、摘果子:出示一幅画着大树的画,树上挂满写有生字的果子,让学生摘下会认的生字,读给大家听,小组竞赛,看哪组摘的果子多。3、找朋友:老师准备字形结构相同或能组成词语的两组生字,让学生读后连一连,找朋友。4、擂台赛:出示不同的生字、分小组,组词说句,按说对的依次加分,累计分数最高的小组为冠军。5、打扑克牌:让学生把本课生字做成漂亮的生字卡,课堂上小组内玩打扑克牌,认读生字。总之,低年级学生喜欢做游戏,喜欢竞赛,老师适时开展有利于促进教学的游戏活动,以实现互动交流的合作学习,为不同层次的学生参与学习体验成功的体会。这样,学生在游戏中学会了动手,在游戏中认识了生字,在游戏中展示了自我,在游戏中学会了合作,从而感受到自主识字的乐趣。‎ ‎  二、教给识字方法,培养识字能力 ‎  一年级新教材第一学期要求认识384个汉字,这与以前是一项繁重而又艰巨的任务,除了激发学生的识字兴趣以外,还必须大力培养学生的识字能力。第基多惠曾经说过:“知识是不应该传授给学生的而应引导学生去发现它们,独立地掌握他们。”‎ 在低年级大量的识字教学中,如果让学生被动的记,机械地抄,学生会马上厌倦。教师要善于调动学生的识字积极性,在识字过程中让学生逐步挖掘识字的方法,形成独立识字的本领。‎ ‎  1、抓住汉了构字规律,掌握识字方法 ‎  中国汉字形体千变万化,字字都有差异。但是汉字作为音形义的结合体,又有一定的构字规律。教学实践表明,老师根据汉字的构字特点,教给学生识字的方法,能有效的提高学生积极、主动识字的愿望和能力。(1)象形字:如丁老师在教“日、月、人”等象形字时,利用图片和字,让学生在观察对比中记忆字形,从中学会识记象形字的方法,以后碰到类似的字可用象形的规律来学。(2)形声字:形声字都是由声旁和形旁两部分组成的,这些字的声旁相对固定,只是根据字义的不同来匹配形旁,如余老师带领学生学习“睛、清、请”这类字时,启发学生比较发现规律,学生不但能很快记住生字,而且会慢慢地根据形旁去推敲汉字,从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法,并把这一方法延伸,从中培养识字能力,逐步提高识字量。(3)相同偏傍的字,如在学“挂、抓、捞”这些字时,引导学生去探究其中的秘密,发现这些字都与“手”有关,再举一反三,让学生在学习中达到触类旁通的效果。‎ ‎  2、承认个别差异,选择喜欢的方式自主识字 ‎  学生之间存在着一定的差异,这是不容忽视的。就识字量来说,开学时我们经过调查了解发现有的学生学前识字量达到200多个,大部分学生识字量只有三四十个。而且不同学生已有认知能力,学习速度,性格特征大不相同。因此,教学中我们针对不同的学生提出不同的要求,允许学生选择自己喜欢的、适合的方式识字,尽可能使每个学生都能体验到识字的乐趣,获得识字的成就感。‎ ‎  3、在语言环境中巩固识字 ‎  教学实践证明,小学生的无意记忆强于有意记忆,记得快,忘得也快。因此在教学中,我们结合教材和儿童的年龄特点,选择了许多课外读物,订阅了拼音小报,学生导刊,并自己编了一些儿歌、韵文引导学生课外阅读,使学过的字反复出现,让学生在不同的语言环境中和学过的生字多次打招呼,时间长了,提高了学生的理解能力,所学的字也深深的印在脑子里,达到了温故而知新的效果。‎ ‎  三、引导学生在课外生活中广泛识字 ‎  1、利用校园文化识字。校园中有各种宣传栏、门牌、名人名言,安全提示等,为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字,一年级教师常带领学生到校园走走看看、认认读读,再让回到家里向父母介绍学校的情况,并由父母给予评价。这样很多学生下课后就主动到板报、橱窗等校园设施前认字,遇到不认识的字还会向老师请教,使学生从中体会到了成功的喜悦。‎ ‎  2、在家庭生活中识字。日常生活中的语文无时不在,无处不在,学生在家中吃穿住行时,会遇到各种包装袋,广告、杂志、标牌等,上面会有很多汉字,我们鼓励学生主动收集认读这些汉字,并通过剪剪贴贴、写写画画、把所认生字编制成“我的识字册”、“小小识字袋”,利用课余时间为学生提供展示自我的舞台,让学生在小组中展示,交流、评比,有效的激发了学生在生活中识字的兴趣,培养了学生创新实践的能力。‎ ‎  3、在无意中有意识字 ‎  低年级学生的年龄特征决定了他们有意注意持续时间较短,因此,调动学生无意注意,引导学生无意中识字,更能激发学生的积极性,发挥学生的主体作用,入学时,我们让一年级学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上,挂在桌子的一角,大家课间休息时,互相认识,互相介绍,有心的孩子从中认会了不少字。在小黑板上,每天把所学的字和拼音,编写一两句话或儿歌或抄一首古诗,请学生自由练读。每周星期一的班会课上都留一点时间,让学生把周末和父母外出转街和活动时认识的生字与大家交流,时间长了,学生的无意识字变成了有意识字,不断培养了学生课外识字的良好习惯。‎ ‎  总之,在识字教学中,我们要做一个有心人,研究教材,采用多种形式,尽可能地激发学生的兴趣,最大限度的为学生提供展示自我的机会,不断提高识字效率。 ‎